如何培养小学生的识字能力
如何培养小学生的识字能力
重庆市北碚区人民路小学 蒋 尼
识字是低年级的重点教学内容。人民教育出版社编写的九年义务教育六年制小学语文教材要求“认识常用汉字3000个左右”，低年级要求认识常用汉字1800个左右，占小学语文全套课本识字量的60%。从三年级开始，识字有所下降，进入四年级以后，识字量相应减少。从各年级识字量的分配可以看出：小学一、二年级必须识足够量的汉字，形成相当强的识字能力，才能为中高年级的阅读教学打下基础。
人们长期以来要求识字应达到“四会”，即会读、会讲、会写、会用。识字教学是语文教学的一个组成部分，构成语文的听说读写，必然影响着学生的识字效果与识字能力，那么，如何在识字教学中充分发挥学生的自学能动性?如何培养学生的识字能力呢?
要在低年级识字教学中培养学生的识字能力，就要按照教材编排特点，按照“掌握汉语拼音，借以读准字音——掌握笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构；借助分析字形——在阅读中识字，在语言训练中识字；借以加强汉字音形义的联系——学会查字典，借以培养独立识字的能力的序列，扎扎实实的教给学生识字方案，培养学生识字能力和自学生字的习惯。
一、根据汉字特点，培养学生掌握汉字音形义的能力
要提高识字效率，必须使学生掌握识字能力。而识字能力的掌握，又必须根据汉字特点打下基础。汉语拼音、笔画笔顺、独体字、偏旁部首构成识字能力的四项基础，都非常重要。每个汉字都包括音、形、义三要素。识字就是要统一、正确地掌握字的音、形、义，为培养学生自觉掌握汉字音形义的能力，应让学生掌握有关汉字特点的初步知识，要善于抓住特点提高识字效率。
教师应严格要求学生读准字音，正确书写，准确理解字义；示范指导，不仅要普通话讲得好，而且要写一手规范的板书和粉笔字；直观形象，注意运用直观形象的教学手段，以激发学生的学生情趣。为培养掌握汉字音、形义的能力，要注意培养学生的观察、比较、分析、联想、归类等智力因素，要注意培养学生克服识字困难的意志，培养学生识字的兴趣和仔细推敲的习惯。
二、寓教于乐，培养学生的主动参与精神
学习的自信心能在精神上、情感上给予学生一种力量，这种力量能促使他们主动积极地参与教学过程。针对低年级儿童年龄特征，在识字教学中增加一些乐趣，创设一个愉快、宽松的气氛，让孩子在学习过程中培养起自信，能够体验到识字的乐趣和成功的喜悦。为了“寓教于乐”，激发学生识字兴趣，可以编字谜，编儿歌，让学生在说说唱唱中识字；可以创编识字游戏，进行识字比赛，让学生在高高兴兴的活动中识字；可以制作教具，让学生识字时感到新鲜有趣；可以编口决。
三、乐于识字，把识字变成学生的自学需要
兴趣是最好的老师，教师应用各种各样的方法来激发学生的识字兴趣。要激发学生识字兴趣，就要培养求知好学的精神，让他喜爱读书；培养学生用书面语言表情达意的习惯，让他们爱作文，爱写留言条、便条；培养学生在生活中运用识字的本领。总之，把识字变成学生自己生活中的需求，他们就不会认为识字是苦事，而是一种快乐。
教师要从实际出发，承认学生个体间的差别，允许少数差生步子稍微放慢一点，识字的“四会”不可能同时达到。把注意力放在激发学生读书兴趣，指导学生广泛阅览上，让学生在读书的需求中识字；把注意力放在激发学生用书面语言表情达意的兴趣上，把自己想说的话写出来，让学生在写话的需求中识字；把注意力放在激发学生在日常生活中运用读写能力的兴趣，把生活变成学生识字的大课堂。
四、培养学生自觉独立识字的良好习惯
良好的心理素质和学习习惯在很大程度上影响着学生的学习。低年级教学中，尤为重要的是要培养儿童良好的学习习惯。教师要注意教育学生树立责任心、自信心、力争学一字，记一字，养成细心观察，规范书写，自学检查的好习惯。在识字教学中，教给学生识字方法，如“用熟字加偏字”、“用熟字换偏旁”、“形声字方法”来汇字形，用“结构方法分析”字形等，让学生形成有自学独立识字的习惯，让他识字识得又快又好，学得确有所得，学生才能真正受到成功的乐趣，识字的乐趣。同时要重视培养学生广泛阅读课外书籍的兴趣，激励学生在课外阅读中识字，培养学生自学阅读习惯，鼓励学生自学多读书、读好书，并在阅读中增加识字量，增长知识，提高认识，从而促进其全面发展。
五、教给学生识字方法，培养识字能力
识字教学不能简单地理解为只是教会学生多少个汉字，重要的是要教给学生的识字方法，从而培养他们的识字能力。因而在教学中要根据汉字的特点和学习语文的规律，尽量让学生用自己的知识去归纳识字，在教学中，教师要帮助学生总结一些识字的规律。比如：读音归类的规律（立、力、丽），笔画笔顺的规律（先横后竖：十、木、土、工）（先撇后捺：八、人、大、禾）（从上到下：卡、王、主），笔画变化的规律（贝、见）字形归类的规律（妈、蚂）、（请、清）、（竿、赶）等等。教师要鼓励学生用多种方法去识字，以找出最佳方法。例如：在教学第二册识字学词学句（二）的第一课，在学完本课生字后，让学生进行归类：“狮、狐、猩、猫”属什么部首？（反犬旁）“鸡、鸭、鹅”属什么部首？（鸟字旁），老师又问：“狮子、狐狸、猫都是什么？”学生回答：“它们都是动物。”老师又进一部启发：“你们仔细观察，可以把这几个字分成两类，它们都有什么特点呢？”学生经过仔细观察后，说：“从这几个字可以看出兽类动物多是反犬旁，而鸟类动物多用鸟字旁。”只有教给学生优良的学习方法，让学生具有“触类旁通、点石成金”的本领，不断地提高学生的识字能力。 《如何培养小学生的识字能力》
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重庆市北碚区人民路小学 蒋 尼
识字是低年级的重点教学内容。人民教育出版社编写的九年义务教育六年制小学语文教材要求“认识常用汉字3000个左右”，低年级要求认识常用汉字1800个左右，占小学语文全套课本识字量的60%。从三年级开始，识字有所下降，进入四年级以后，识字量相应减少。从各年级识字量的分配可以看出：小学一、二年级必须识足够量的汉字，形成相当强的识字能力，才能为中高年级的阅读教学打下基础。
人们长期以来要求识字应达到“四会”，即会读、会讲、会写、会用。识字教学是语文教学的一个组成部分，构成语文的听说读写，必然影响着学生的识字效果与识字能力，那么，如何在识字教学中充分发挥学生的自学能动性?如何培养学生的识字能力呢?
要在低年级识字教学中培养学生的识字能力，就要按照教材编排特点，按照“掌握汉语拼音，借以读准字音——掌握笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构；借助分析字形——在阅读中识字，在语言训练中识字；借以加强汉字音形义的联系——学会查字典，借以培养独立识字的能力的序列，扎扎实实的教给学生识字方案，培养学生识字能力和自学生字的习惯。
一、根据汉字特点，培养学生掌握汉字音形义的能力
要提高识字效率，必须使学生掌握识字能力。而识字能力的掌握，又必须根据汉字特点打下基础。汉语拼音、笔画笔顺、独体字、偏旁部首构成识字能力的四项基础，都非常重要。每个汉字都包括音、形、义三要素。识字就是要统一、正确地掌握字的音、形、义，为培养学生自觉掌握汉字音形义的能力，应让学生掌握有关汉字特点的初步知识，要善于抓住特点提高识字效率。
教师应严格要求学生读准字音，正确书写，准确理解字义；示范指导，不仅要普通话讲得好，而且要写一手规范的板书和粉笔字；直观形象，注意运用直观形象的教学手段，以激发学生的学生情趣。为培养掌握汉字音、形义的能力，要注意培养学生的观察、比较、分析、联想、归类等智力因素，要注意培养学生克服识字困难的意志，培养学生识字的兴趣和仔细推敲的习惯。
二、寓教于乐，培养学生的主动参与精神
学习的自信心能在精神上、情感上给予学生一种力量，这种力量能促使他们主动积极地参与教学过程。针对低年级儿童年龄特征，在识字教学中增加一些乐趣，创设一个愉快、宽松的气氛，让孩子在学习过程中培养起自信，能够体验到识字的乐趣和成功的喜悦。为了“寓教于乐”，激发学生识字兴趣，可以编字谜，编儿歌，让学生在说说唱唱中识字；可以创编识字游戏，进行识字比赛，让学生在高高兴兴的活动中识字；可以制作教具，让学生识字时感到新鲜有趣；可以编口决。
三、乐于识字，把识字变成学生的自学需要
兴趣是最好的老师，教师应用各种各样的方法来激发学生的识字兴趣。要激发学生识字兴趣，就要培养求知好学的精神，让他喜爱读书；培养学生用书面语言表情达意的习惯，让他们爱作文，爱写留言条、便条；培养学生在生活中运用识字的本领。总之，把识字变成学生自己生活中的需求，他们就不会认为识字是苦事，而是一种快乐。
教师要从实际出发，承认学生个体间的差别，允许少数差生步子稍微放慢一点，识字的“四会”不可能同时达到。把注意力放在激发学生读书兴趣，指导学生广泛阅览上，让学生在读书的需求中识字；把注意力放在激发学生用书面语言表情达意的兴趣上，把自己想说的话写出来，让学生在写话的需求中识字；把注意力放在激发学生在日常生活中运用读写能力的兴趣，把生活变成学生识字的大课堂。
四、培养学生自觉独立识字的良好习惯
良好的心理素质和学习习惯在很大程度上影响着学生的学习。低年级教学中，尤为重要的是要培养儿童良好的学习习惯。教师要注意教育学生树立责任心、自信心、力争学一字，记一字，养成细心观察，规范书写，自学检查的好习惯。在识字教学中，教给学生识字方法，如“用熟字加偏字”、“用熟字换偏旁”、“形声字方法”来汇字形，用“结构方法分析”字形等，让学生形成有自学独立识字的习惯，让他识字识得又快又好，学得确有所得，学生才能真正受到成功的乐趣，识字的乐趣。同时要重视培养学生广泛阅读课外书籍的兴趣，激励学生在课外阅读中识字，培养学生自学阅读习惯，鼓励学生自学多读书、读好书，并在阅读中增加识字量，增长知识，提高认识，从而促进其全面发展。
五、教给学生识字方法，培养识字能力
识字教学不能简单地理解为只是教会学生多少个汉字，重要的是要教给学生的识字方法，从而培养他们的识字能力。因而在教学中要根据汉字的特点和学习语文的规律，尽量让学生用自己的知识去归纳识字，在教学中，教师要帮助学生总结一些识字的规律。比如：读音归类的规律（立、力、丽），笔画笔顺的规律（先横后竖：十、木、土、工）（先撇后捺：八、人、大、禾）（从上到下：卡、王、主），笔画变化的规律（贝、见）字形归类的规律（妈、蚂）、（请、清）、（竿、赶）等等。教师要鼓励学生用多种方法去识字，以找出最佳方法。例如：在教学第二册识字学词学句（二）的第一课，在学完本课生字后，让学生进行归类：“狮、狐、猩、猫”属什么部首？（反犬旁）“鸡、鸭、鹅”属什么部首？（鸟字旁），老师又问：“狮子、狐狸、猫都是什么？”学生回答：“它们都是动物。”老师又进一部启发：“你们仔细观察，可以把这几个字分成两类，它们都有什么特点呢？”学生经过仔细观察后，说：“从这几个字可以看出兽类动物多是反犬旁，而鸟类动物多用鸟字旁。”只有教给学生优良的学习方法，让学生具有“触类旁通、点石成金”的本领，不断地提高学生的识字能力。 《如何培养小学生的识字能力》
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