开掘识字教学的文化内涵
，正是为了实现识字教学的工具性与人文性的统一、为了培养学生热爱祖国语言文字的感情、培养学生主动识字的愿望和主动识字的习惯而提出来的。体现汉字文化内涵的识字方法很多，如集中识字、分散识字、注音识字、循环识字等等，这里试以字理识字为例来阐述方法。
字理识字是运用造字原理进行识字的教学方法，是国家教育部推荐的七种主要识字方法之一。运用这种方法，儿童能够牢记字的结构，了解汉字的音、形、义，加快识字的速度，并使儿童获得汉字文化的熏陶。“字理识字”主张教独体字（象形字和指事字）运用“溯源一对照”的模式，找到它所像的物体和所指的事物，然后了解其字形是怎样演变来的；教合体字（会意字和形声字）运用“分解一溯源一组合”的模式，先将其分解成几个基本意义单位，再找到它的本来意义或表示的读音，最后了解其结合起来表示的新的意义和读音。
三、激发开掘汉字文化资源辅助识字的兴趣
打开一个又一个的汉字之谜，让这些司空见惯的汉字都变成一个个信息箱子，既装有许多传统的文化遗传信息，又可联想多样的现代生活信息，这就是汉字文化的丰富资源。显然，在识字教学中适度开发这些资源，不仅传递了一种历史文化和民族精神，也拓展了某种知识视界，或闪现出人生哲理的光辉。一个汉字简直就是一片想象的天地，任你尽情飞翔与驰骋。这些单个的普通汉字，原来都是有色彩、有声音、有气味、有性格的精灵。这些丰富的资源正是汉字高度悟性的结晶，也必然训练出人的悟性。
如执教《画风》，在课的结尾部分，安排了一个写字练习，写的是一个“艺”字。笔者就运用“溯源一对照”的模式，让学生先找到它所像的物体和所指的事物，然后了解其字形是怎样演变来的进行教学：教师先出示了一幅农民在田里种禾苗的图片（如图一），让学生猜猜会是什么字。然后，出示甲骨文的“艺”，又出示了一个篆体的“艺”和繁体的“艺”，并进行解读。最后，出示的是简体的“艺”字。（如图二）告诉学生，《说文解字》中指出：“艺，种也。”艺的本义是辛勤劳作。只有经过辛勤劳作，才能学会书、画、音、舞等才艺。
汉字毕竟是从象形字开始“创造”的，许多汉字带有明显的表意性。也就是说，现在的文字表意与过去的图画表象是有着一定的渊源关系的，有些字我们可以追溯它的初始面貌，帮助学生识记。“艺”的教学，由图入字，层层演变，学生听得津津有味，还不时发出惊叹。我知道那是学生们在理解字理的同时，从心底由衷地钦佩中华民族的聪明才智。此时，一股对祖国文字和民族文化的热爱之情就会从心底油然而生。
确实，由于汉字是形、音、义大量信息浓缩而成的一个个方块，独立性强，能够层层灵活组合，才使汉字具有了许多拼音文字所不具备的特异功能。教识字，就不能只停留在读音上，而忘记这些“特异功能”的教育价值。如人教版一年级上册的《画》，一位优秀教师是这样设计教学的。
师：（出示春暖花开、万物复苏的图片）你们从图中发现了什么？
生：我看见小草从地里钻出来了，像一只只小手。（师简画草芽）
生：我发现了树木上长出小芽，好像就要长出叶子了。（师简画叶芽）
生：我发现了桃花的花苞，还没有长成花朵呢。（师简画花苞）
生：我发现，太阳出来了，照在大地上，暖洋洋的。（师简画太阳）
师：那这是什么季节？你能用几句连贯的话，说说这个季节的景色吗？
生：春天来了，太阳照在大地上，暖洋洋的。小草钻出地面了，树上的叶芽开始长出来了，桃树上开出了小花苞。
师：我们的祖先把你们说到的春天景色都浓缩在一个字里了。（出示甲骨文“春”字）这个就是最早的“春”字。你们仔细看看，你能发现什么？
生：我发现这个字里面有小草发芽了。
生：我发现这个字里面有树木发芽了。
生：我发现古代的“春”里有花苞，鼓鼓的。
生：这个字里面的太阳在树木下面，表示“春天到了，太阳特别暖和，大地的植物开始发芽了，小草最先长出来了”。
师：我们的祖先很会观察，也很会想象，把春天最有生机的景物造在汉字里，看到这个字，你心情就怎么样？
生：我特别喜欢“眷”，因为它给大地带来了生机。
生：春天来了，柳树发芽了，花儿开了，小草长出来了，景色变得更美了，我也特别开心，就想在草地上打滚做游戏。
（师出示农民在春天播种的场景图片）
生：春天到了，农民伯伯在田里播种了。
师：我们再来看看今天学的“眷”字，（出示楷体“春”字）你看到这个字的笔画里面的独体字，会联想到什么？
生：三横代表小草发芽了，中间有“人”字，代表着春天到了，人们最开心。下面是“日”，表示太阳出来了，天气暖和了，春天来到了。
有些汉字的构形蕴含着古人对自然的深刻认识，以及与人类生活、生产的密切联系，是古人在特定的文化背景下形成的结晶，记录着当时人们对自然状态的认识成果。“春”就是其中的一个。像这类字还有很多，比如与“木”部、“水”部、“日”部、“土”部、“禾”部、“火”部等有关的汉字，都能品读出我们的祖先在认识自然、征服自然过程中的智慧．有利于学生更深刻地认识祖国灿烂的文化。
四、整合书法艺术与识字教学，提升汉字学习的文化内涵
中国书法是汉字的一种独特的表现形式，也是世界上唯一一种由文字演变而成的艺术。这种转变并不是在文字之外另起炉灶，而是汉字本身原始的内在品质的自然升华，是由汉字的特质决定的。
汉字的“形”是为表义目的服务的，由于汉字的象形特征，使它的“形”本身就是千姿百态，风情万种。这与生俱来的生动性，使汉字的“形”虽无色彩而具图画之美，反映这种图画之美的手段是书写，当书写的技术发展到一定程度时，汉字的“形”便被赋予了某种精神意义，一直隐藏在实用性之下的汉字的艺术品质便得到了发掘和培养，所以汉字的艺术性是包孕在“形”要素之中的固有品质 《开掘识字教学的文化内涵》
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/135476.html
字理识字是运用造字原理进行识字的教学方法，是国家教育部推荐的七种主要识字方法之一。运用这种方法，儿童能够牢记字的结构，了解汉字的音、形、义，加快识字的速度，并使儿童获得汉字文化的熏陶。“字理识字”主张教独体字（象形字和指事字）运用“溯源一对照”的模式，找到它所像的物体和所指的事物，然后了解其字形是怎样演变来的；教合体字（会意字和形声字）运用“分解一溯源一组合”的模式，先将其分解成几个基本意义单位，再找到它的本来意义或表示的读音，最后了解其结合起来表示的新的意义和读音。
三、激发开掘汉字文化资源辅助识字的兴趣
打开一个又一个的汉字之谜，让这些司空见惯的汉字都变成一个个信息箱子，既装有许多传统的文化遗传信息，又可联想多样的现代生活信息，这就是汉字文化的丰富资源。显然，在识字教学中适度开发这些资源，不仅传递了一种历史文化和民族精神，也拓展了某种知识视界，或闪现出人生哲理的光辉。一个汉字简直就是一片想象的天地，任你尽情飞翔与驰骋。这些单个的普通汉字，原来都是有色彩、有声音、有气味、有性格的精灵。这些丰富的资源正是汉字高度悟性的结晶，也必然训练出人的悟性。
如执教《画风》，在课的结尾部分，安排了一个写字练习，写的是一个“艺”字。笔者就运用“溯源一对照”的模式，让学生先找到它所像的物体和所指的事物，然后了解其字形是怎样演变来的进行教学：教师先出示了一幅农民在田里种禾苗的图片（如图一），让学生猜猜会是什么字。然后，出示甲骨文的“艺”，又出示了一个篆体的“艺”和繁体的“艺”，并进行解读。最后，出示的是简体的“艺”字。（如图二）告诉学生，《说文解字》中指出：“艺，种也。”艺的本义是辛勤劳作。只有经过辛勤劳作，才能学会书、画、音、舞等才艺。
汉字毕竟是从象形字开始“创造”的，许多汉字带有明显的表意性。也就是说，现在的文字表意与过去的图画表象是有着一定的渊源关系的，有些字我们可以追溯它的初始面貌，帮助学生识记。“艺”的教学，由图入字，层层演变，学生听得津津有味，还不时发出惊叹。我知道那是学生们在理解字理的同时，从心底由衷地钦佩中华民族的聪明才智。此时，一股对祖国文字和民族文化的热爱之情就会从心底油然而生。
确实，由于汉字是形、音、义大量信息浓缩而成的一个个方块，独立性强，能够层层灵活组合，才使汉字具有了许多拼音文字所不具备的特异功能。教识字，就不能只停留在读音上，而忘记这些“特异功能”的教育价值。如人教版一年级上册的《画》，一位优秀教师是这样设计教学的。
师：（出示春暖花开、万物复苏的图片）你们从图中发现了什么？
生：我看见小草从地里钻出来了，像一只只小手。（师简画草芽）
生：我发现了树木上长出小芽，好像就要长出叶子了。（师简画叶芽）
生：我发现了桃花的花苞，还没有长成花朵呢。（师简画花苞）
生：我发现，太阳出来了，照在大地上，暖洋洋的。（师简画太阳）
师：那这是什么季节？你能用几句连贯的话，说说这个季节的景色吗？
生：春天来了，太阳照在大地上，暖洋洋的。小草钻出地面了，树上的叶芽开始长出来了，桃树上开出了小花苞。
师：我们的祖先把你们说到的春天景色都浓缩在一个字里了。（出示甲骨文“春”字）这个就是最早的“春”字。你们仔细看看，你能发现什么？
生：我发现这个字里面有小草发芽了。
生：我发现这个字里面有树木发芽了。
生：我发现古代的“春”里有花苞，鼓鼓的。
生：这个字里面的太阳在树木下面，表示“春天到了，太阳特别暖和，大地的植物开始发芽了，小草最先长出来了”。
师：我们的祖先很会观察，也很会想象，把春天最有生机的景物造在汉字里，看到这个字，你心情就怎么样？
生：我特别喜欢“眷”，因为它给大地带来了生机。
生：春天来了，柳树发芽了，花儿开了，小草长出来了，景色变得更美了，我也特别开心，就想在草地上打滚做游戏。
（师出示农民在春天播种的场景图片）
生：春天到了，农民伯伯在田里播种了。
师：我们再来看看今天学的“眷”字，（出示楷体“春”字）你看到这个字的笔画里面的独体字，会联想到什么？
生：三横代表小草发芽了，中间有“人”字，代表着春天到了，人们最开心。下面是“日”，表示太阳出来了，天气暖和了，春天来到了。
有些汉字的构形蕴含着古人对自然的深刻认识，以及与人类生活、生产的密切联系，是古人在特定的文化背景下形成的结晶，记录着当时人们对自然状态的认识成果。“春”就是其中的一个。像这类字还有很多，比如与“木”部、“水”部、“日”部、“土”部、“禾”部、“火”部等有关的汉字，都能品读出我们的祖先在认识自然、征服自然过程中的智慧．有利于学生更深刻地认识祖国灿烂的文化。
四、整合书法艺术与识字教学，提升汉字学习的文化内涵
中国书法是汉字的一种独特的表现形式，也是世界上唯一一种由文字演变而成的艺术。这种转变并不是在文字之外另起炉灶，而是汉字本身原始的内在品质的自然升华，是由汉字的特质决定的。
汉字的“形”是为表义目的服务的，由于汉字的象形特征，使它的“形”本身就是千姿百态，风情万种。这与生俱来的生动性，使汉字的“形”虽无色彩而具图画之美，反映这种图画之美的手段是书写，当书写的技术发展到一定程度时，汉字的“形”便被赋予了某种精神意义，一直隐藏在实用性之下的汉字的艺术品质便得到了发掘和培养，所以汉字的艺术性是包孕在“形”要素之中的固有品质 《开掘识字教学的文化内涵》
★读了本文的人也读了：