语文课堂中艺术元素的挖掘与运用

　　
　　师：（问全体学生）他们应干什么？
　　
　　生：他们应该上前抢营养。
　　
　　师：对，要抢。营养在地里，快！（“杂草们”一拥而上，抢起了营养。稻秧没精打采地垂下了头。下面的学生哈哈大笑。）
　　
　　师：哦，厉不厉害？凶不凶？（生：厉害，凶。）这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮？（生：野蛮。）这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗？（生：不让。）这就叫“不由分说”。各位“杂草”请回去。（笑声一片）
　　
　　五、戏剧艺术的开掘之美
　　
　　戏曲是一种说、唱、演的艺术。我国的戏曲和曲艺，来自于民间百姓，又广泛流传于民间。它以带有表演动作的说唱来叙述故事、塑造人物、表达思想感情、反映社会生活。欣赏丰富多彩的戏曲艺术，能使我们感受到生活的“真”、人心的“善”和艺术的“美”。
　　
　　丰子恺先生是20世纪初的一位奇人，他不但懂书画还通音律，特别喜欢国粹——京剧艺术。课文《白鹅》就引用了“净角”“三眼一板”等京剧艺术语言。对此，学生都少有接触，教师如何把握这些艺术语言，让学生既能轻而易举地理解所蕴含的意思，又能以此为契机，展开教学，提升教学效益呢？
　　
　　1．“净角出场”式走路。
　　
　　初读课文后，出示“净角”等生字、新词让学生认读。什么叫“净角”？一个学生站起来说：“‘净角’就是干净的角落。”其他学生似懂非懂地看着屏幕。这时视频出示了京剧脸谱，教师介绍“净角”：“净角”是国粹艺术京剧中的一个扮相，脸上的色彩很浓重，画面很夸张，因此也叫花脸，指性格豪放，说话声音粗重的成年男子。因为这是京剧中的一个角色，所以“角”在这里念“jue”，指导学生读准“净角”的“角”。
　　
　　接着，在读准字音的基础上，找有“净角”一词的句子来读：“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”学生虽然读正确了，但是没有净角出场大模大样走路的感觉。
　　
　　于是，教师出示剪辑的“净角出场”视频，给学生以感性的视觉、听觉的冲击，随着浑厚、雄壮的京剧锣鼓声的响起，学生都进入了“包公”出场的现场。在乐曲声戛然而止时，教师组织学生讨论：“你对净角出场想说什么？”“‘颇像’是什么意思？”“看了净角出场你对鹅走路有什么想说的？”
　　
　　学生的感受非常感性与具体，纷纷觉得净角很高傲；走路很稳健、从容不迫；架子十足，像个老爷一样；派头大模大样的。教师适时小结：这就是那只高傲的白鹅，它走路的样子非常有趣。你能通过朗读，读出你心中那只高傲的、可爱的白鹅吗？进而指导朗读：净角很高傲——读得慢，读出它的傲气；走路很稳健——读得稳，读出它的从容不迫；架子十足——像个老爷一样，读出它的老爷派头；大模大样——出场大模大样的，读出它的官架子。
　　
　　2．“三眼一板”式吃饭。
　　
　　出示词语“三眼一板”（如今的“三眼一板”只有比喻义，比喻做事古板，这里形容鹅吃饭死板，不会变通。它的本义究竟是什么？一追溯，巧得很，又是一个京剧术语。真佩服作者的博古通今。）
　　
　　师：“三眼一板”是什么意思？（学生面面相觑）它是京剧里的一种板式，也叫一眼三板，板是指强拍，眼是弱拍，一强拍、三弱拍，或一弱拍、三强拍。通俗地说就是音乐课中的4/4拍。
　　
　　师：会打4/4拍的节拍吗？谁先来试试？（教师指导学生按“三眼一板”的节奏打节拍，并打出强弱拍。）
　　
　　师：读读课文中的句子，鹅是怎样按“三眼一板”的节拍吃饭的？
　　
　　生：鹅是这样吃饭的：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
　　
　　师：（多媒体出示文本）鹅吃饭要哪些食物？（指名读：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。）
　　
　　师：有水有泥还有其他的吗？(指名读：先吃一口冷饭，再……)
　　
　　师：（小结）明白了先吃一口冷饭，再喝……然后再到别处吃……这种吃饭的方法作者用了一个词语是——三眼一板。
　　
　　师：文中“三眼一板”指的是什么？
　　
　　生：吃饭的东西不能少，吃饭的顺序不能打乱。
　　
　　师：多有意思呀！鹅就是这样三眼一板吃饭的，就是这种吃饭方式惹来了不少的麻烦。（引出第六自然段，通读。）
　　
　　师：对于鹅老爷的这种吃饭方式，你有什么想说的？
　　
　　生：鹅傻得可爱！呆板中透着有趣！
　　
　　生：鹅老爷吃饭程序很复杂，样子很大方，让人忍不住要发笑。
　　
　　生：作者是打心眼里喜欢这只白鹅，心甘情愿地服侍它。
　　
　　学生在理解京剧术语“净角”“三眼一板”的同时，解读出了鹅走路的可爱模样和有趣的吃饭方式，深深感受到了作者对白鹅的喜爱之情。
　　
　　我们的语文课堂正在逐步摆脱传统的刻板模式，努力与艺术元素一路同行，达到以语文学习情趣为核心的艺术化教学的效果。语文艺术化、课堂情趣化，其目的就是要让学生感受到语文的文字美、语言美、形象美和意境美，语文课堂不是抽象概念堆砌的仓库，而是艺术之花盛开的乐园，它并不枯燥乏味，而是充满着情趣

《语文课堂中艺术元素的挖掘与运用》