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小学语文阅读能力提高之我见


  小学语文阅读能力提高之我见
  
  张会芹 隆化县存瑞小学,河北承德068150
  
  摘要:小学语文教学是为学生的阅读和写作作准备的,没有较高的阅读能力,就不可能有较高的写作能力,可见培养学生阅读能力是至关重要的。文章从四方面表述了我在教学中对于培养孩子们阅读能力的体会。
  
  关键词小学生语文阅读提高
  
  中图分类号:G623.23 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2013)10-0013-02
  
  小学语文阅读教学的最终目的是培养学生良好的阅读与理解能力,丰富学生的语言积累,让学生“好读书,会读书,读好书”,从而为学生人生的发展奠定良好的基础。那么如何培养小学生的阅读能力呢?我认为可以从以下几个方面去探讨:
  
  一、教师要树立正确的语文阅读观
  
  在阅读教学中,教师一定要自始至终贯彻课文的整体观念。在接触任何一篇文章时,我们首先要了解这篇课文的重点训练项目是什么。在教学过程中,就要将其训练重点贯穿始终。深入钻研教材也是贯彻整体观念的前提,钻研教材时不但应该把握每节课所教内容的训练重点,而且还应掌握所教内容与前后知识的关系,做到心中有数,就不会把课文“分解”得支离破碎,就能促进学生语文能力的整体发展。
  
  二、用肯定的方法培养学生的阅读兴趣
  
  由于家庭因素,学生很少买书。再加上学校图书室设备不齐全,仅有班级图书角,没有培养学生阅读能力的时间和空间,导致学生的课内外阅读囫囫吞枣,受益不深,因而感受不到阅读给他们带来的快乐,所以达不到预期效果。
  
  没有条件,我们要人为创造条件让学生对阅读感兴趣。兴趣是最好的老师,小学生的阅读兴趣直接影响着阅读能力的提高,而最终影响的是写作能力。如果学生有了阅读兴趣,才能从内心深处产生阅读的主动性。因此,教师想方设法诱发、培养孩子的阅读兴趣,是训练小学生阅读能力的关键。人总是喜欢听好话,小学生也是如此。要多鼓励小学生阅读,及时肯定小学生在阅读中的点滴进步,让学生产生浓厚的阅读兴趣,让孩子快乐地阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识。
  
  三、正确指导学生阅读,提高学生阅读能力
  
  学生阅读兴趣有了,接下来我们要做的就是教学生掌握科学合理的阅读方法和技巧。
  
  现在的图书五花八门,要求学生要选择一些健康类的书籍进行阅读,最好根据学生学习或写作上的需要,有选择性地阅读相关篇章或相关部分,以便学以致用。同时,对文章里的某些重点段落集中精力,逐字逐句精思熟读的阅读。对语言隽永,情节生动的文章,教师可以这些文章为依据指导学生精读,要求学生全身心投入,调动多种感官,做到口到、眼到、心到、手到,边读、边想、边批注,逐渐养成认真读书的好习惯。当然,有些文章没必要进行精读,这就要求学生在快速地浏览中,集中注意力,作出快速地信息处理和消化,用最少的时间获取较多的信息。另外,在阅读过程中根据自己的需要将最优美的词、句、段摘录下来,或对阅读的重点、难点部分划记号,作注释,写评语。还可以在报刊杂志上,将其中好的文章剪裁下来,粘贴到自己的读书笔记中。
  
  教师要鼓励学生阅读课外书籍后,经常写日记或读后感。用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法,并在课外阅读活动课上进行交流。使学生的读、写、听、说紧密结合,阅读能力得到提高。
  
  四、尽量为学生提供阅读条件
  
  为了提高学生的阅读能力,教师要多做一些服务性工作,努力为学生创设课外阅读的条件,让学生在幽雅的环境中舒舒服服地进行课外阅读。
  
  首先,图书室是学生阅读的主要来源,有了图书室我们就可以组织学生上课外阅读指导课,让学生感受到图书室是一个学习的乐园,是遨游知识的好场所。
  
  其次,为了弥补学生书源的不足,教师可以动员学生把个人的图书暂时存放在班里,组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角,课间课余随时借还,十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法,由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书,也可以组织学生举办图书展览,把被介绍的图书陈列出来,同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要、作者简介、时代背景等,这样就为学生创造了良好的阅读条件。
  
  再次,给学生充足的阅读时间。教师根据教学的需要,及时推荐合适的读物或文章,同时减少书面练习,增加阅读作业,为学生课外阅读提供空间和时间。
  
  小学生阅读能力的培养不是一朝一夕的事,是一个长期不懈的过程,只有天天抓,日日抓才能真正提高小学生的阅读水平,从而提高孩子们的写作能力。 《小学语文阅读能力提高之我见》
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