浅谈有效践行小学英语团队合作的几点策略
浅谈有效践行小学英语团队合作的几点策略
姚颖 绍兴县柯岩中心小学,浙江绍兴312000
摘要:教师团队合作对优化知识结构、实现信息共享、发展创造性思维等具有不可限量的作用。我们可以通过制定共同目标,在名师引领下,提升课堂参与率,落实有效教学,促进教师专业发展,从而达到团队价值的最大化。
关键词团队合作有效教学专业发展智慧捆绑
中图分类号:G623.31 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2013)10-0011-02
“两人三足”的游戏相信大家都玩过,将相邻的两条腿绑起来,两个人用三条腿前进,就必须协调先出共同绑定的“那一足”,为了解决一致性,两人就必须考虑绑腿的材料是否会影响行走?是松些好还是紧些好?行走过程中互动交流怎样才有效?由此可见游戏取胜的关键不在于谁速度上的优势,而是在于两人的团结协作与默契,在比赛的过程中相互扶持,相互鼓励。
而我们的英语教学其实也存在着类似的问题。英语教学中往往是一个人独立承担一个年段的教学,如果能跨年段,甚至跨学校建立起一个有效的团队,就可以采百家之长,弥补自身的不足。
那么如何有效践行小学英语团队合作呢?笔者试从以下三大方面来谈一下自己的粗浅认识。
一、绑定那一足——准确定位、制定共同目标
根据本校英语教师的自身特点,结合工作重点和突破目标,把教师组合成学校科研团队,使每一个团队成员都认识到自己是重要的、不可或缺的,利用学校团队的智慧、高效的精神自觉地与他人沟通、主动参与共同发展。
集体备课
为了提升团队教师的整体水平,缩小教师与教师之间、班级与班级学生能力之间的差距,实现我校智慧、高效课堂教学目标的愿景,应以学科为单位,从集体备课入手,提高学年整体备课、上课质量。
团队教师间首先形成了良好的、主题鲜明的集体备课氛围,在集体备课中教师的发言次数、时间多了,注重了理论依据,邀请课次数增加了,特别是形成了、人的小范围听课、评课氛围。学校教研的氛围浓厚了,教案、教学法讨论成为了教师课间交流的话题。讨论——交流——解决问题的团队活动方式能为每一位青年教师献上一节有质量、有效率的智慧课堂。
有事共商
英语团队可以建群,在教学上如遇困难,可以互相沟通协作,同时又可以把自己独有的资源进行共享。
二、同喊那号令——集体参与、共同把握
两人三足中,关键的一步是两个人的思维却要走出相同的步伐,每个英语教师都是一个有鲜明特色的个体。那么如何让一群有优点也存在不足的教师互相取长补短呢?需要的就是一些有实效有意义的载体为推动。
名师引领,以优带帮
在教研组长的带领下,组织有效的教研活动,合理分工,反复磨课,利用集体的智慧,打造精品课堂;在集体备课中,不断探索,学校应以发展的眼光看待“独立备课——集体备课——个性化备课”,以行动研究的策略来推进和完善,及时发现实际工作中的问题,实事求是地调整管理制度和操作要求,实现集体备课的与时俱进;安排教研组内成员相互合作,以老带新,示范引领,共同成长;确立课题,分工合作,全体教师动起来,发挥主观能动性,帮助教师专业化成长,提高教师的专业水平。
激发团队智慧、提升课堂参与率
学生是学习的主人、是课堂的主人,如何在具体教学中落实这一点,为学生创造更多学习活动空间呢?可以开展“研究课”式的校本教研模式,创设智慧型课堂,学导性课堂,研究性课堂。每月有一位教师来执教一节精品课,但在他的执教过程前后会有多次的碰头会,发现问题,促其成长。
三、共享那喜悦——成果共享
两人三足的游戏胜利后,你会看到一对对兴奋的人互相拥抱,快乐无比。当英语教师通过这种团队合作积累,一段时间后,成绩必定纷至沓来。
普惠于学生
当英语教师的个人素养得到一定提升后,英语老师们就当思考如何使用培优补差的妙招来互通有无。例如:我的班级出现了严重的两极分化,你有什么好办法吗?你的班级中学生口语真不错,能来交流一下课堂常规中的“锦囊妙计”吗?
集体外出,学习更先进的理念
一个团队里的学员的素质只是在一定程度上的合作成果,如果想要有更大步调的进步,毫无疑问地是要迈开大步,走出去,搬进来。一个英语团队可以一起出去听课,再集中来评课,将观课、评课、议课、论课作为教研的另一种形式,在更高层次的课堂观摩中,习得更先进的理念。
正如“两人三足”合作中得到的共赢一样,我们英语教学在团队的捆绑中,不仅带来了教师间的互助,更可喜的是通过我们对团队的建设,形成了一支相互支持、相互协作、目标一致、技能互补的队伍,不仅很好地创造了1+1>2 的工作效应,更极大地促进了英语团队教师群体素质的优化,真正做到了智慧捆绑,合作共赢的局面。 《浅谈有效践行小学英语团队合作的几点策略》
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姚颖 绍兴县柯岩中心小学,浙江绍兴312000
摘要:教师团队合作对优化知识结构、实现信息共享、发展创造性思维等具有不可限量的作用。我们可以通过制定共同目标,在名师引领下,提升课堂参与率,落实有效教学,促进教师专业发展,从而达到团队价值的最大化。
关键词团队合作有效教学专业发展智慧捆绑
中图分类号:G623.31 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2013)10-0011-02
“两人三足”的游戏相信大家都玩过,将相邻的两条腿绑起来,两个人用三条腿前进,就必须协调先出共同绑定的“那一足”,为了解决一致性,两人就必须考虑绑腿的材料是否会影响行走?是松些好还是紧些好?行走过程中互动交流怎样才有效?由此可见游戏取胜的关键不在于谁速度上的优势,而是在于两人的团结协作与默契,在比赛的过程中相互扶持,相互鼓励。
而我们的英语教学其实也存在着类似的问题。英语教学中往往是一个人独立承担一个年段的教学,如果能跨年段,甚至跨学校建立起一个有效的团队,就可以采百家之长,弥补自身的不足。
那么如何有效践行小学英语团队合作呢?笔者试从以下三大方面来谈一下自己的粗浅认识。
一、绑定那一足——准确定位、制定共同目标
根据本校英语教师的自身特点,结合工作重点和突破目标,把教师组合成学校科研团队,使每一个团队成员都认识到自己是重要的、不可或缺的,利用学校团队的智慧、高效的精神自觉地与他人沟通、主动参与共同发展。
集体备课
为了提升团队教师的整体水平,缩小教师与教师之间、班级与班级学生能力之间的差距,实现我校智慧、高效课堂教学目标的愿景,应以学科为单位,从集体备课入手,提高学年整体备课、上课质量。
团队教师间首先形成了良好的、主题鲜明的集体备课氛围,在集体备课中教师的发言次数、时间多了,注重了理论依据,邀请课次数增加了,特别是形成了、人的小范围听课、评课氛围。学校教研的氛围浓厚了,教案、教学法讨论成为了教师课间交流的话题。讨论——交流——解决问题的团队活动方式能为每一位青年教师献上一节有质量、有效率的智慧课堂。
有事共商
英语团队可以建群,在教学上如遇困难,可以互相沟通协作,同时又可以把自己独有的资源进行共享。
二、同喊那号令——集体参与、共同把握
两人三足中,关键的一步是两个人的思维却要走出相同的步伐,每个英语教师都是一个有鲜明特色的个体。那么如何让一群有优点也存在不足的教师互相取长补短呢?需要的就是一些有实效有意义的载体为推动。
名师引领,以优带帮
在教研组长的带领下,组织有效的教研活动,合理分工,反复磨课,利用集体的智慧,打造精品课堂;在集体备课中,不断探索,学校应以发展的眼光看待“独立备课——集体备课——个性化备课”,以行动研究的策略来推进和完善,及时发现实际工作中的问题,实事求是地调整管理制度和操作要求,实现集体备课的与时俱进;安排教研组内成员相互合作,以老带新,示范引领,共同成长;确立课题,分工合作,全体教师动起来,发挥主观能动性,帮助教师专业化成长,提高教师的专业水平。
激发团队智慧、提升课堂参与率
学生是学习的主人、是课堂的主人,如何在具体教学中落实这一点,为学生创造更多学习活动空间呢?可以开展“研究课”式的校本教研模式,创设智慧型课堂,学导性课堂,研究性课堂。每月有一位教师来执教一节精品课,但在他的执教过程前后会有多次的碰头会,发现问题,促其成长。
三、共享那喜悦——成果共享
两人三足的游戏胜利后,你会看到一对对兴奋的人互相拥抱,快乐无比。当英语教师通过这种团队合作积累,一段时间后,成绩必定纷至沓来。
普惠于学生
当英语教师的个人素养得到一定提升后,英语老师们就当思考如何使用培优补差的妙招来互通有无。例如:我的班级出现了严重的两极分化,你有什么好办法吗?你的班级中学生口语真不错,能来交流一下课堂常规中的“锦囊妙计”吗?
集体外出,学习更先进的理念
一个团队里的学员的素质只是在一定程度上的合作成果,如果想要有更大步调的进步,毫无疑问地是要迈开大步,走出去,搬进来。一个英语团队可以一起出去听课,再集中来评课,将观课、评课、议课、论课作为教研的另一种形式,在更高层次的课堂观摩中,习得更先进的理念。
正如“两人三足”合作中得到的共赢一样,我们英语教学在团队的捆绑中,不仅带来了教师间的互助,更可喜的是通过我们对团队的建设,形成了一支相互支持、相互协作、目标一致、技能互补的队伍,不仅很好地创造了1+1>2 的工作效应,更极大地促进了英语团队教师群体素质的优化,真正做到了智慧捆绑,合作共赢的局面。 《浅谈有效践行小学英语团队合作的几点策略》