法学教育的历史使命与法律人才培养方式的改革

　　第三，将司法伦理观念的确立作为法律价值观培育的重要内容。司法伦理强调的是法律职业者的职业道德。首先，要将司法伦理课程作为法学专业本科学生要学的一门必修课。其次，要注意强调司法伦理与其他职业伦理及大众道德的区别，要让学生明白法律职业者的角色和定位，并将法律思维的定式——逻辑、说理、质疑与批判升华为坚实的关于人权、正义、正当等职业价值观，从而增强学生对法律职业的认同并产生职业荣誉感。第三，司法伦理观的确立过程还应该同时也是学生法律专业精神养成的过程。面对在执业过程中可能会遇到的道德困境或义务冲突，法律职业者如何抛开自己个人的情感或好恶，尤其是如何抛弃自己的私利，从而秉持一种客观公正的精神来做出判断，这是法律职业者在执法过程中必须解决的一个问题。

　　2．注重对学生进行法律思维的训练

　　首先，要注重法律逻辑推理能力和理性的思辨能力的训练。法律思维是对社会生活中的法律问题的分析和思考，是发现和认证事实，甄别适用的法律规范，从而得出结论这样一个严密的分析、判断和推理的过程。因此，要训练学生学会说理，即要训练学生学会通过逻辑论证的方式来证明某种看法和观点的正确性。任何一个观点的成立都必须有充分的论据来做证明。按此要求，教师在教学中就不能狐假虎威，不能故弄玄虚，而要倾心于“此话怎样”或“何以见得”。这种朴素的思维方式会使学生逐渐领会并逐渐掌握法律思维的思维方式，进而使法律思维成为这些未来的法律工作者所特有的一种主导的思维方式。

　　其次，要培养学生使之学会质疑和说理。要赋予后备法律人才以独立的思维能力，使之不畏惧所谓的“权威”，培养他们的律师式的思维方式。任何事实，任何结论，即使是所谓的“权威”的事实和结论，都是可以质疑的。所以，要引导学生使之大胆假设、大胆求证。要引导学生客观地看待各种社会现象，学会在法律的框架内赋予规则及其价值以新的含义，从而保证法律的适用性和革新性。

　　第三，要大力提倡案例教学。法学院应将案例教学与理论教学并重，应通过对案例的分析让学生从中感受将宏观的或抽象的规则及其价值落实于个案的过程，从而学会如何将普适性的法律规范运用到具体的案例中去的本领。这会让学生有“身临其境”之感，会使学生真正掌握法律法规的精神实质。在这个过程中，教师还要敢于创新，要敢于挑战司法成例，同时也引导学生要重构事实，并在有事实根据的前提下大胆地假定各种情况，特别是可能会出现的极端的情况，从而甄别适用不同的法律规范，得出不同的结论。

　　3．应设法完善法科学生的知识结构

　　首先，应加强学生在本科阶段的通识教育，以奠定学生将来进一步研习法律、进行专业化学习的学术理论根基。法学本科学生源自高中生，他们的人文社会科学知识及人生阅历都很有限，对法律规范、法律制度没有多少了解，对于规则背后存在着的关于社会、历史、经济、文化、政治和意识形态等方面的状况缺乏思考。而本科阶段的教育恰恰是“非专业、非职业性的教育”，或者说是一般性知识的教育，其主旨是为学生奠定良好的自然与人文社会科学的基础，所以大多数高校推行的是“全校通选课”。通选课应注重文理交融，即文科专业加理工成分，理工专业加文科成分。这样，文科有理科知识的支撑，理科有文科知识的补充，就可为法科学生接受高度专业化的法学教育奠定良好的基础。

　　其次，本科阶段还应大力开展第二学历教育，应培养学生多种专长，使之成为复合型的法律人才。目前，本科阶段最大的困难在于学生在四年的时间内既不能打好通识教育的基础，也不能完成专业化的学习。可以通过两种方式来弥补上述缺陷：一是实行双学位教育，即主修法学专业加辅修非法学专业，学制延长至5到6年；二是延长法学本科教育年限至5到6年。延长学习年限的最大好处在于可使学生有充足的时间来进行系统的法律知识的学习，同时还可以较广泛地涉猎法律知识以外的如经济学、心理学、逻辑学、哲学、历史学、生物学、人类学、伦理学和政治学等方面的知识。上述两种方式的施行，可使学生兼具法律与其他专业的知识，从而也具有了复合型人才的特征。

　　4．加强对学生进行应用技能的训练

　　法学院应建立起自己的较为完整的实践教学的体系以增强学生的实践能力，以此来满足社会发展对应用型法律人才的需求。

　　首先，应增加动手与动口的教学内容。课堂教学应该灵活多样，应该不仅有讲授式教学，还应有讨论式、辩论式、研究式和案例式等教学方式。教师授课时应不做教科书式的重复，应引导学生就社会热点问题进行探讨，并在这个过程中注意对学生进行思维能力的训练。课后可让学生就相关问题撰写小论文，并将之纳入对学生平时学习成绩的考评之中，考试应不拘泥于笔试，还可采用口试的方式。另外，还可以组织学生开展社区访问、实地考察或社会调查等活动。

　　其次，进行系统的实践教学。法学院所开证据学、法律文书、谈判与辩论技巧、诉讼策略与庭审技巧、国际礼仪等课程以及开展的模拟法庭、法律援助、诊断式教学等活动，都是理论联系实际的职业技能的培训。通过这类培训，培养法科生的法律分析与推理、调查事实、法律文书写作、交流、谈判及诉讼等法律技能。特别是其中的“诊所式”的法律教育，是对案例教学的很好的补充。它由具有较丰富的法律实践经验的教师为指导教师，以法律援助为出发点，学生亲历法律实践，课程内容丰富，其中包括亲自办案、解决纠纷，接待当事人、为之提供法律咨询，草拟合同、为当事人提供司法建议等等。通过这类训练，学生可学会运用律师技巧的能力，同时也提高学生对律师职业道德的理解，增强学生的社会责任感。

　　5．全面改革法学教育模式

　　法学教育除了需进行上述四个方面的改革之外，还需要在招生、教学质量评价、课程设置、课时分配、教材建设乃至师资队伍建设等方面进行配套改革。限于篇幅，本文只谈下述结论性建议。

　　首先，应提高法学教育的教育起点，缩小法学院的招生规模，对法学院实行准入制，法学教育应以法学本科教育为起点，