浅探多媒体在语文教学中的运用
浅探多媒体在语文教学中的运用
张慧娟 荥阳市崔庙镇初级中学，河南荥阳450100
语文是一门具有文化气息的课程，语文课本上那一篇篇具有情感震撼力量的文章无不熏陶着学生的情操、发展着学生的个性、提高着学生的人格素质。然而，由于语文受“黑板、粉笔式”的传统教学方式的制约，常常使许许多多本来可以美不胜收的课堂教学变得死气沉沉，枯燥无味，以至于效率低下。要在语文课堂实现有效教学，可以让网络、多媒体走入课堂，弥补传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，从而提高课堂教学的有效性。
一、运用多媒体技术，可以有效激发学生学习的兴趣
培养学生对事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，是探究性学习的前提。兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课程，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的兴趣。
多媒体课件由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成。图文声像并茂，给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这些刺激能从更大程度上激发学生的求知欲。在教学过程中，教师可以通过多媒体课件，为学生提供大量的多媒体信息和资料，创设丰富有效的教学情境，从而激发起学生对语文课程的求知欲。
二、巧用多媒体，可以丰富教学资源，扩大课堂教学容量
我们正处于现代信息社会之中，我们要全面实施素质教育，提高教学效果，恰当扩大信息量是一个重要环节。据有关专家的研究表明，听和看是主要的学习方法。利用多媒体技术可以使学生大量增加听和看的机会，同时接受某一信息，信息量会是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。在语文阅读教学中，运用多媒体技术的优势，使文字、影像、图像和声音巧妙结合，可以大大增加课堂的信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂效率，提高学生素质。
在教学中，教师可以通过多媒体课件，把问题展现给学生，可以引导学生有选择性地搜集并阅读大量信息，还可以相互交流、讨论，进行合作学习。这样学生能保持思维的灵活性，也能够增加思维的广度，不仅有利于增强学生学习时的创造性思维能力，还有利于学生对语文知识的不断积累，更有利于培养学生的合作能力和良好的信息能力。
三、适当运用多媒体，可以强化教学内容，有利于教师实现教学目标最优化
很早以前人们就体会到了“情景教学”在学习过程中的重大作用，而我认为多媒体可以看作是“情景教学”的一个发展。我们可以利用多媒体声、形、色俱备的这种特质，创设模拟各种生活情景，创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验。化复杂为简单，化抽象为具体，激发学生的求知欲，使他们能全面正确地把握课堂教学内容，以及对重难点的消化和理解，从而实现教学目标最优化。
四、运用多媒体课件加强基础知识教学，培养学生创造能力
创造离不开知识的积累，但呆板、单调的学习途径，会大大束缚学生的学习创造性，更谈不上创造性地运用知识，所以应努力改善学生的学习途径。我们教师可以运用多媒体教学营造学生积极思维的环境，加强基础知识的学习容量，这样能为学生提供多种知识达标的路径，能让学生自主选择学习的方法，能使学生有更大的自由空间，能使学生学得的知识更牢固，又可以保持较大的思维灵活度，自然有利于创造性思维的培养。
扩展视野，提升语文素养。每个学生都可以而且应该培养创造力，并在创造活动中体味到成功的喜悦。教师通过教育使学生学会创造性的学习、创造性的活动，这是教育成功的标志。如果要使我们培养的孩子能在将来适应社会，现在一定要让孩子成为思维活跃敏捷、想象丰富、有创造性的一代新人。在实际教学中，多媒体教学手段能激发学生大脑处于兴奋状态，活跃学生的思维活动，有利于学生语文素养的提升。
语文教学和信息技术的结合，能将传统的学习环境重新构建为一种新的学习环境，学习方式更先进，学习内容更丰富，这样的教学是培养21 世纪综合型人才的摇篮，它使语文教学焕发出更新的活力！
总之，多媒体在语文教学中的角色和作用可能各不相同。
也许是一种演示工具，也许是一种交互工具。但若操作不当也可能会带来不可估量的消极影响。虽说如此，多媒体也终将成为辅助学生学习的高级认知工具，并带动语文课程教学的全面改革，这是一个显见的事实和不可逆转的趋势。作为从事语文课程教学的我们应该顺应时代发展的潮流，在多媒体与语文课程整合这个漫长、艰辛的过程中国共产党同努力、不懈追求。 《浅探多媒体在语文教学中的运用》
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张慧娟 荥阳市崔庙镇初级中学，河南荥阳450100
语文是一门具有文化气息的课程，语文课本上那一篇篇具有情感震撼力量的文章无不熏陶着学生的情操、发展着学生的个性、提高着学生的人格素质。然而，由于语文受“黑板、粉笔式”的传统教学方式的制约，常常使许许多多本来可以美不胜收的课堂教学变得死气沉沉，枯燥无味，以至于效率低下。要在语文课堂实现有效教学，可以让网络、多媒体走入课堂，弥补传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，从而提高课堂教学的有效性。
一、运用多媒体技术，可以有效激发学生学习的兴趣
培养学生对事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，是探究性学习的前提。兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课程，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的兴趣。
多媒体课件由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成。图文声像并茂，给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这些刺激能从更大程度上激发学生的求知欲。在教学过程中，教师可以通过多媒体课件，为学生提供大量的多媒体信息和资料，创设丰富有效的教学情境，从而激发起学生对语文课程的求知欲。
二、巧用多媒体，可以丰富教学资源，扩大课堂教学容量
我们正处于现代信息社会之中，我们要全面实施素质教育，提高教学效果，恰当扩大信息量是一个重要环节。据有关专家的研究表明，听和看是主要的学习方法。利用多媒体技术可以使学生大量增加听和看的机会，同时接受某一信息，信息量会是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。在语文阅读教学中，运用多媒体技术的优势，使文字、影像、图像和声音巧妙结合，可以大大增加课堂的信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂效率，提高学生素质。
在教学中，教师可以通过多媒体课件，把问题展现给学生，可以引导学生有选择性地搜集并阅读大量信息，还可以相互交流、讨论，进行合作学习。这样学生能保持思维的灵活性，也能够增加思维的广度，不仅有利于增强学生学习时的创造性思维能力，还有利于学生对语文知识的不断积累，更有利于培养学生的合作能力和良好的信息能力。
三、适当运用多媒体，可以强化教学内容，有利于教师实现教学目标最优化
很早以前人们就体会到了“情景教学”在学习过程中的重大作用，而我认为多媒体可以看作是“情景教学”的一个发展。我们可以利用多媒体声、形、色俱备的这种特质，创设模拟各种生活情景，创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验。化复杂为简单，化抽象为具体，激发学生的求知欲，使他们能全面正确地把握课堂教学内容，以及对重难点的消化和理解，从而实现教学目标最优化。
四、运用多媒体课件加强基础知识教学，培养学生创造能力
创造离不开知识的积累，但呆板、单调的学习途径，会大大束缚学生的学习创造性，更谈不上创造性地运用知识，所以应努力改善学生的学习途径。我们教师可以运用多媒体教学营造学生积极思维的环境，加强基础知识的学习容量，这样能为学生提供多种知识达标的路径，能让学生自主选择学习的方法，能使学生有更大的自由空间，能使学生学得的知识更牢固，又可以保持较大的思维灵活度，自然有利于创造性思维的培养。
扩展视野，提升语文素养。每个学生都可以而且应该培养创造力，并在创造活动中体味到成功的喜悦。教师通过教育使学生学会创造性的学习、创造性的活动，这是教育成功的标志。如果要使我们培养的孩子能在将来适应社会，现在一定要让孩子成为思维活跃敏捷、想象丰富、有创造性的一代新人。在实际教学中，多媒体教学手段能激发学生大脑处于兴奋状态，活跃学生的思维活动，有利于学生语文素养的提升。
语文教学和信息技术的结合，能将传统的学习环境重新构建为一种新的学习环境，学习方式更先进，学习内容更丰富，这样的教学是培养21 世纪综合型人才的摇篮，它使语文教学焕发出更新的活力！
总之，多媒体在语文教学中的角色和作用可能各不相同。
也许是一种演示工具，也许是一种交互工具。但若操作不当也可能会带来不可估量的消极影响。虽说如此，多媒体也终将成为辅助学生学习的高级认知工具，并带动语文课程教学的全面改革，这是一个显见的事实和不可逆转的趋势。作为从事语文课程教学的我们应该顺应时代发展的潮流，在多媒体与语文课程整合这个漫长、艰辛的过程中国共产党同努力、不懈追求。 《浅探多媒体在语文教学中的运用》
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