试析教师权威存在的必要性

　　杜威从实用主义教育哲学的视角出发提出，“实际上教师是一个社会团体的明智的领导者”，“某些人认为自由的原则使学生具有特权，而教师被划在圈外，必须放弃他所有的领导权，这只不过是一种愚蠢的念头”。教师的合理角色应是学生学习的“指导者”和“组织者”，“教师对学生的指导并不是从外部强加的，而是把生活过程解放出来，使它最充分地实现自己”。

　　三、教师的社会角色地位决定了教师权威存在的应然性

　　作为在学校及其他教育机构中履行教育教学职责的专业人员，教师的社会角色决定了教师应该具有教师权威。

　　1．教师的劳动具有巨大的社会价值

　　教师对于学生个体的成长、对于人类社会文化的传承和历史的发展进步具有不可替代的作用。首先，作为人类文化的继承者与传递者，教师将人类世世代代所创造和积累的文化财富继承和传递下去，并使之不断得到丰富和发展。教师的劳动对人类社会的延续与发展起着承前启后、继往开来的纽带和桥梁的作用。其次，作为价值引导的实践者，教师担负着人潜能开发与灵魂塑造的重任。教师的工作是一种价值引导的工作，代表着一个社会的理想追求和社会发展的前进方向。物质文明与精神文明的发展水平是一个社会与民族文明进步程度的重要标志，而物质文明与精神文明的发展水平，则取决于人的素质，正是教师的劳动造就了人的素质。

　　2．教育过程的规律决定了教师应该处于教育过程的主导地位

　　一方面，作为人类灵魂的工程师，教师在塑造学生思想品德方面起着重要作用。在向学生传授知识、发展学生智力的同时，教师将在人类社会历史发展过程中形成的道德观念、行为准则传授给学生，在实践中培养学生良好的行为习惯。另一方面，作为学生潜能的开发者，教师对学生智力的发展起着奠基的作用。

　　此外，学生作为教育的对象，决定了教师权威存在的必然性。法国著名教育社会学家涂尔干通过对自由与权威概念的分析，得出了教师权威是使儿童拥有自制意志的工具的结论。“人们有时把自由与权威这两个概念对立起来，仿佛这是教育中两个互相矛盾、泾渭分明的要素，但这种对立是人为的。事实上，这两个概念非但不互相排斥，而且互相联系。自由是恰当地加以理解的权威的女儿。因为，所谓不受束缚，并不意味着做他喜欢做的事，而是自制以及善于有理智地行动和履行义务。教师的权威，恰恰就应该用来使儿童有这种自制”。 《试析教师权威存在的必要性(第2页)》