新课改中要注意语文教学方法的创新

　　新课改中要注意语文教学方法的创新
　　
　　张红丽
　　
　　禹州市实验学校，河南禹州461670
　　
　　语文教学新课改对我们的课堂教学提出了更高的要求，仅靠“填鸭式”“注入式”的教学方法来扭转课堂沉闷、枯燥、低效的局面已经于事无补，徒劳无益。而应彻底地改变只注重知识传授的现状，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能过程的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，关注学生“全人”的发展。要想提高课堂教学效果，就得改变我们习以为常的教学方法，摸索、探求新的有用教法。
　　
　　语文课堂教法创新应着力协调以下几组关系：
　　
　　语文课堂教法创新与“问题”的关系。语文课堂教学归根结底是由师生共同生发问题构成的。不管是教师循循善诱地指导学生正确、全面地分析、理解课文，还是学生自觉主动地去阅读文章，都与“问题”休戚相关。因此无论教法如何创新，最终都要落实到对问题的研究上。为什么在教法创新过程中，会出现教学质量不高，学生茫然少获的现象呢？就是因为教师处理问题的方式存在不足。高明的老师往往能用符合学生认知规律的问题牵动对整篇文章的理解，而有的老师却侧重于热闹的形式，没有深入研究问题，形成了碎问碎答、肢解文章的低效课堂。因此，设置问题和提问是课堂教法创新的前提与根本。只有问题恰到好处设置的，才能形成以艺术调控、艺术指导、艺术点拔为主，同时学生又占有大量时间自己学习的主体式双向交流的课堂结构，从而增加课堂容量，提高课堂教学效率。
　　
　　语文课堂教法创新与教学工具、手段的关系。现今许多语文教师把先进的教学工具、手段的运用理解成课堂教法的创新，认为要想使课堂教法有新意，就必须使用先进的教学手段、技术，于是课堂就成了展览机器、物品的场所。
　　
　　其实他们混淆了教学工具、手段和课堂教法的概念。教学工具、手段是物质的、具体的东西，而教学方法是粗略的指导规则和程序。教学工具、手段是课堂教学中教师为了更好地实施教学方法而采用的配套部件。合理地利用教学工具或手段来开展课堂教学是教学效率和效果得到提高的重要保证。但是盲目、不加选择地乱用就是舍本求末了。例如，有的教师大量采用多媒体教学手段，从而忽视了板书。实际上，教师的板书过程是师生双边共同活动的过程，其中包含着教师的导和学生的思，如果你用屏幕打出预先设计好的结论，不就等于把自己的思想强加给学生，把学生当成了自己吗？这样的课岂不成了拷贝课、复制课吗？“新”在何处呢？
　　
　　因此，我们必须正确地处理好教学工具、手段与课堂教法创新的关系，摒弃那种运用了新的教学工具、手段就是教法创新的体现的观念。应本着从实际出发，因地制宜的原则，既要挖掘和发挥出各种教学工具、手段的优点，使其更好地服务于创新的教法，同时又要认识到它们的局限性和使用范围，慎用它们，切莫贪多求全。
　　
　　语文课堂教法创新与教师素质的关系。课堂教法创新与教师素质是相辅相成，互为依托的关系。课堂教法的创新对教师的素质提出了更高的要求，它不仅要求教师拥有扎实的专业功底，更应具有广博的跨学科知识，尤其要精通教育学、心理学，掌握教育规律和学生的心理特点它还要求教师是一个善于继续学习，能不断接受新知的人，不能容忍新瓶装陈酒，年年卖老药型的教师。另一方面教师素质的提高又反作用于课堂教学。学生获取信息渠道的广泛，为了帮助他们形成独自取舍，分析判断的能力，教师应运用不断更新的知识来完善课堂结构，运用具有智慧的头脑来调整自己的教学思路，从而使教法不断更新。
　　
　　在语文教学中的改革和创新是符合新时期语文教学要求的。这样，不但减轻了学生的课外负担，使学生感到学语文轻松、有趣，而且提高了课堂教学的质量。 《新课改中要注意语文教学方法的创新》