新课程理念下中学教师行为的改变

了规律。这节课，教师讲得少了，学生活动多了；师生单向交流少了，学生之间、师生之间互动、合作多了。教师引导学生去寻找和发现，自身只是一个组织者和引导者，和学生一起共同探索；学生真正成为学习的主人，充分发挥了自己的聪明与才智，大大激活了学生的思维，突出了学生的主体，培养了学生的创新意识。
　　
　　五、改变教学模式，为学生自主探索与合作交流搭建平台
　　
　　建构主义强调学生知识的获得不是复制和迁移，而是学生的自我建构，学生之间的合作交往对这种自我建构具有重要意义。换句话说，这种合作交往有利于学生的自我建构。如：在“直线与圆的位置关系”中，教师引导学生给直线与圆的三种关系下定义该从哪几方面想？这就是：引导学生自主学习，引发学生主动地思考。首先让同桌之间交流一下，这是让学生在两个人的交流中，相互补充自己的想法；之后在师生之间交流，教师引导学生回忆直线和圆的定义是从点说起的，激活学生头脑中的原有知识，让学生在原有知识的基础上，自我建构直线与圆的位置关系的含义；再让学生小组交流，学生展示的是4至6个人的思考，使学生对直线与圆的认识在自我认识的基础上又加深了一层，从而使学生在原有的基础上对直线与圆的关系又有了新的认识——学生原有的知识是直线与圆都是由点组成的，而圆的定义是用圆心和半径下的定义。经过三次交流，学生自我建构起新知识，达到优化认知结构的目的。
　　
　　六、未来中学数学教学新面貌
　　
　　只要我们中学数学教师能认真解读新课程标准，在实际教学中切实转变行为，有意识地做一个有完整智慧、健全人格的教师，就一定能将传统的数学教育变为数学多维教育。所谓数学多维教育，就是一种多目的、多渠道、多层次的教育教学活动，具体包括：教育目的维——德 、智 、体、美、劳；教育渠道维——课堂教学、课外活动、社会教育、家庭教育；教育层次维——知识、方法、能力、修养。数学多维教育体现了数学教育的整体性，是实现教学目的的多种教学方法和手段的优化结合。这种模式的数学教育能寓德智体美劳于数学教学之中；能在加强知识传授的同时，又重视方法的渗透、能力的培养和修养的提高；以课堂教育为主，课外活动、社会教育、家庭教育相配合；既发挥教师的主导作用，又重视学生的主体作用；既注意面向全体，搞好一般教学，又重视学生个性，搞好因材施教；能充分发挥数学知识的智力价值和非智力价值。
　　
　　有了数学多维教育，学生就可以利用数学训练作为建立他们生活的坚固基础，学生将会拥有数学能力，为未来的工作做好准备。可以说，新课程理念下的数学教学是打开通向未来工作大门的钥匙。
　　
　　【参考文献】
　　
　　1.《中国教育资源服务平台》
　　
　　2.中华人民共和国教育部制订：《数学课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社
　　
　　3.中华人民共和国教育部制订：《基础教育课程改革纲要（试行）》
　　
　　4.朱小曼：《未来教师的形象期待》
　　
　　5.李丹凤：《关于中学数学多维教学模式的研究

《新课程理念下中学教师行为的改变(第2页)》