如何培养学生的思维能力?
如何培养学生的思维能力?
毛建国
在教学中,我经常发现不少学生虽然掌握了一些较好的素材,文字也还通顺,写出的文章却没有什么吸引力,不是罗列一堆材料,就是发一番空洞议论。针对这一情况,我着重在培养学生的思维能力方面作了一些尝试。
一、激发思维兴趣
培养学生的思维能力,激发他们的思维兴趣,不能光讲思维的重要性,而要结合作文教学,从日常生活和学习中易被忽略的小事出发,提出大家关心的问题,让学生思考,使他们发现:根本没有问题的小事,只要认真想一想竟然有这么深奥的道理!这不仅可以使学生产生思维兴趣,也可以培养他们的思考习惯。比如一学生写了一篇《茶杯》,文章虽不十分好,但他通过打烂茶杯的小事,批评了损公肥私的思想,文章是这样写的:
“啪”,重重一声脆亮的响声,楼下王阿姨的小聪聪将保温杯打了个粉碎,王阿姨严厉的斥责声:“聪聪,你何解(长沙方言,意思是“为什么”)这么调皮,看我打你那好动的手!”也许王阿姨真做出了要打的样子,只听得聪聪“哇——”地哭嚷起来。这时聪聪奶奶的话音传来:“谁敢打聪聪!哦,不打聪聪,聪聪乖,不哭了,不哭了。”奶奶几句好话,果然止住了聪聪的哭闹,聪聪妈怕他再哭闹,也停止了斥责。
聪聪又欢天喜地地玩去了。
聪聪妈带着遗憾的心情收拾玻璃碎片,这时她好像想起了什么,自言自语地说:“茶杯打了,要去弄一个才行。”奶奶听了马上接过话头,“对,你明天到医院去看病,再开两杯山楂冲剂不就得了。”
文章虽然比较稚嫩,但简略几句就勾画出了人物的轮廓,显现出小作者习作时是花了一番心思的。
二、从学生的生活实际出发
抽象的逻辑推理,空洞的理论说教,不可能有效地培养学生的思维能力,只有从学生看得见、摸得着、感觉得到的生活实际出发,使之有可思的内容,才能有效地开动思维的机器。因此,我总力图把题目出得既实际又具有启发性,使学生感到题材对路,有东西写,有议论发。
我曾出了一个题目——《窗口》。这个题目内容宽泛,学生可以选自己最熟悉、最有感受、最有见解的来写。但如何不落窠臼,写出新意来呢?有不少学生表现了自己的思维能力。如王同学以教室的窗户玻璃被打烂以后的情况为题材,运用比较分析的方法,批评了那些自私自利的思想。她是这样写的——
北向正中那扇窗户下面的玻璃,昨天不知被谁打破了,至今没人承认。天老爷也好像故意要捉弄人一样,前段时间好好的,今天却刮起风来了,而且刮得呼呼叫,从破洞中涌进来,钻进人们的衣领,使大家像泡在凉水里。大家都不时向窗口望望。但各自的心情不一样。张三想:“我虽然有点冷,但坐在窗口下面的不更冷啵?让他们去修理。”李四则想:“我虽坐在窗口下,但穿得多,不碍事,我才懒得去修呢!”王五虽坐在窗口下,且衣衫单薄,但他想:“反正我体质好,还熬不过你们?谁打坏的谁修。”于是,下课铃一响,大家都像没事人一样,背着窗口嬉嬉笑笑、蹦蹦跳跳去了。突然,随着开窗户声,一阵大风刮来,玩耍的同学异口同声地吼道:“发宝呗。”大家同时转过身,看见坐在后面的小玲正冒着寒风在修补打坏了的窗户,大家赶快收住了嘴。小玲登上窗台,大风将她的衣裤吹得鼓鼓的,益发显得高大。
文章虽然文字寥寥,但笔锋颇为犀利,将各种思想呈现在读者面前。
(作者单位:长沙市岳麓区外国语学校) 《如何培养学生的思维能力?》
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毛建国
在教学中,我经常发现不少学生虽然掌握了一些较好的素材,文字也还通顺,写出的文章却没有什么吸引力,不是罗列一堆材料,就是发一番空洞议论。针对这一情况,我着重在培养学生的思维能力方面作了一些尝试。
一、激发思维兴趣
培养学生的思维能力,激发他们的思维兴趣,不能光讲思维的重要性,而要结合作文教学,从日常生活和学习中易被忽略的小事出发,提出大家关心的问题,让学生思考,使他们发现:根本没有问题的小事,只要认真想一想竟然有这么深奥的道理!这不仅可以使学生产生思维兴趣,也可以培养他们的思考习惯。比如一学生写了一篇《茶杯》,文章虽不十分好,但他通过打烂茶杯的小事,批评了损公肥私的思想,文章是这样写的:
“啪”,重重一声脆亮的响声,楼下王阿姨的小聪聪将保温杯打了个粉碎,王阿姨严厉的斥责声:“聪聪,你何解(长沙方言,意思是“为什么”)这么调皮,看我打你那好动的手!”也许王阿姨真做出了要打的样子,只听得聪聪“哇——”地哭嚷起来。这时聪聪奶奶的话音传来:“谁敢打聪聪!哦,不打聪聪,聪聪乖,不哭了,不哭了。”奶奶几句好话,果然止住了聪聪的哭闹,聪聪妈怕他再哭闹,也停止了斥责。
聪聪又欢天喜地地玩去了。
聪聪妈带着遗憾的心情收拾玻璃碎片,这时她好像想起了什么,自言自语地说:“茶杯打了,要去弄一个才行。”奶奶听了马上接过话头,“对,你明天到医院去看病,再开两杯山楂冲剂不就得了。”
文章虽然比较稚嫩,但简略几句就勾画出了人物的轮廓,显现出小作者习作时是花了一番心思的。
二、从学生的生活实际出发
抽象的逻辑推理,空洞的理论说教,不可能有效地培养学生的思维能力,只有从学生看得见、摸得着、感觉得到的生活实际出发,使之有可思的内容,才能有效地开动思维的机器。因此,我总力图把题目出得既实际又具有启发性,使学生感到题材对路,有东西写,有议论发。
我曾出了一个题目——《窗口》。这个题目内容宽泛,学生可以选自己最熟悉、最有感受、最有见解的来写。但如何不落窠臼,写出新意来呢?有不少学生表现了自己的思维能力。如王同学以教室的窗户玻璃被打烂以后的情况为题材,运用比较分析的方法,批评了那些自私自利的思想。她是这样写的——
北向正中那扇窗户下面的玻璃,昨天不知被谁打破了,至今没人承认。天老爷也好像故意要捉弄人一样,前段时间好好的,今天却刮起风来了,而且刮得呼呼叫,从破洞中涌进来,钻进人们的衣领,使大家像泡在凉水里。大家都不时向窗口望望。但各自的心情不一样。张三想:“我虽然有点冷,但坐在窗口下面的不更冷啵?让他们去修理。”李四则想:“我虽坐在窗口下,但穿得多,不碍事,我才懒得去修呢!”王五虽坐在窗口下,且衣衫单薄,但他想:“反正我体质好,还熬不过你们?谁打坏的谁修。”于是,下课铃一响,大家都像没事人一样,背着窗口嬉嬉笑笑、蹦蹦跳跳去了。突然,随着开窗户声,一阵大风刮来,玩耍的同学异口同声地吼道:“发宝呗。”大家同时转过身,看见坐在后面的小玲正冒着寒风在修补打坏了的窗户,大家赶快收住了嘴。小玲登上窗台,大风将她的衣裤吹得鼓鼓的,益发显得高大。
文章虽然文字寥寥,但笔锋颇为犀利,将各种思想呈现在读者面前。
(作者单位:长沙市岳麓区外国语学校) 《如何培养学生的思维能力?》