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浅析教师课堂导语的设计和作用


浅析教师课堂导语的设计和作用
  
  贵州省凯里市挂丁小学 蒙正美
  
  上好一堂新课,导语的巧妙设计和运用有着不可取代的重要作用。那么,什么叫导语?就是教师在讲授新课之前,有目的、有计划,并用一定方法所设计的简练、概括的教学语言。从教育心理学分析,导语的作用有以下几种功能:
  
  一、引起兴趣,集中注意
  
  新课的开头开得如何,对上好整节课的关系极为重大,它直接影响到学生的学习兴趣、情绪、注意状态等。为此,教师如能在每节课开始前精心设计导语,就等于成功了一半,就会吸引住学生,使之产生新奇感,集中注意力。有位教师在讲授“比例”的知识时,对学生说,学习这一节内容后,不上树可以测出树高,不过河可以量出河宽,简短的几句话激起了学生强烈的学习愿望,一个个跃跃欲试,急切地等待老师揭开谜底。由此可见导语引起兴趣,集中注意力的强大力量。这种导语无疑起到了组织教学的作用。
  
  二、开启思维,诱发思考
  
  教师的讲授、点拨、引导,只有伴随着学生积极的思考,才能使学生学有所得。那么,怎样调动学生积极思考,全身心投入到课堂活动中去呢?我认为,思由疑引起,有疑才有思。所以,教师巧设疑点导语,能起到开启思维,诱发思考的作用。每节课前,根据将要讲述的内容,适当地、恰如其分地提出一些问题,就会使学生的思维机器跟着教师的讲授疑点转动起来。
  
  三、画龙点睛,突出重点
  
  任何新一节课时,都有重点、难点。而这些重点、难点恰是授课的关键环节。如果教师在讲授新课时能从解题入手,设计好导语,这对帮助学生掌握讲授重点和难点,都是很重要的。
  
  四、承上启下,架桥过渡
  
  从教材编排体系看,每学科中的单元与单元,课与课之间,都是有着密切的内在的联系。如果教师在讲授新课时,能按照教材的内在逻辑关系,设计出联系旧知识,提示新内容,承上启下的导语,会很大程度地提高学生的学习效率。这时的导语,如同在新旧知识之间架起一座桥梁,使学生既复习了旧知识,又激起了对新知识的探索欲望。
  
  由此看出,导语在讲授新课中确有精妙的多种功能,它设疑布障,画龙点睛,逢水架桥,展现意境,真不失为教师开启新课,训练学生思维,培养能力、发展智力的一把金钥匙。(教学论文 fanwen.oyaya.net)教师应该怎样恰当地设计和运用好导语呢?在教学过程中,因为学科的不同,每学科中的每节课内容,教学重点、难点也不一样,导语的设计和运用没有固定的模式。所以不能强求一致。但是,不管是哪个学科的教学内容是什么,教师在设计导语时都应该注意以下几个问题:
  
  1.求精,要有概括性。导语只是引语,并不是讲授的主要内容,因此,要切中重点,语言要精当概括,不能庞杂、繁琐、冗长。那种复习前次概念时拖占时间较长,交待时代者景时随意发挥,没完没了的作法,显然都是不可取的。通常文题是文章的眼睛和窗口,反映文章的中心。因此,教师可抓住文题,展开思路,设计导语。
  
  2.设疑,求启发性。不管是设疑布障,引起悬念,还是设置情境,展示意境,导语的设计都要有针对性、启发性、可接受性。“针对性”是指导语的设计要根据教学目的确定,围绕教学重点、难点来设疑,而不能跑题。“启发性”是指导语要有思考的余地,能引起思索。“可接受性”是指问题的设计要适合学生的特点,深浅适中,既不使学生高不能攀,也不使学生产生不言自明和索然无味之感。
  
  3.巧妙,有趣味性。导语需要简练而概括,但形式是多样的,就是一般几句话的导语也要尽可能设置得巧妙有趣些。从形式上看,教师可以从解题入手,单刀直入。也可以从文中提出问题,引起悬念,顺势导入。此外,引一条格言,打个比方,解释一个典故,介绍作者生平轶事等,都可能引起学生的极大兴趣。还有通过让学生猜谜语,做智力游戏,做实验等等形式唤起学生求知欲,激发学习情趣的。所以教师的设计导语应尽可能的生动活泼,形式多样。当然,导语设计追求生动的活泼、有趣,但绝不能故弄玄虚,哗众取宠,那样反而会冲淡和影响新课教学。
  
  4.求准,有严密性。导语设计不能模棱两可、含糊其词,导语的语言和形式都应恰当、准确。无论设疑、引证、说明、比喻都要明确、精确和恰当,不使学生产生歧意和误解,使学生思维顺势进入新课的正确轨道。当然,导语也要注意思想的教育,不能只顾及了知识性、趣味性而忽视了教育性、思想性。

《浅析教师课堂导语的设计和作用》
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