浅析教师课堂导语的设计和作用
浅析教师课堂导语的设计和作用
贵州省凯里市挂丁小学 蒙正美
上好一堂新课，导语的巧妙设计和运用有着不可取代的重要作用。那么，什么叫导语？就是教师在讲授新课之前，有目的、有计划，并用一定方法所设计的简练、概括的教学语言。从教育心理学分析，导语的作用有以下几种功能：
一、引起兴趣，集中注意
新课的开头开得如何，对上好整节课的关系极为重大，它直接影响到学生的学习兴趣、情绪、注意状态等。为此，教师如能在每节课开始前精心设计导语，就等于成功了一半，就会吸引住学生，使之产生新奇感，集中注意力。有位教师在讲授“比例”的知识时，对学生说，学习这一节内容后，不上树可以测出树高，不过河可以量出河宽，简短的几句话激起了学生强烈的学习愿望，一个个跃跃欲试，急切地等待老师揭开谜底。由此可见导语引起兴趣，集中注意力的强大力量。这种导语无疑起到了组织教学的作用。
二、开启思维，诱发思考
教师的讲授、点拨、引导，只有伴随着学生积极的思考，才能使学生学有所得。那么，怎样调动学生积极思考，全身心投入到课堂活动中去呢？我认为，思由疑引起，有疑才有思。所以，教师巧设疑点导语，能起到开启思维，诱发思考的作用。每节课前，根据将要讲述的内容，适当地、恰如其分地提出一些问题，就会使学生的思维机器跟着教师的讲授疑点转动起来。
三、画龙点睛，突出重点
任何新一节课时，都有重点、难点。而这些重点、难点恰是授课的关键环节。如果教师在讲授新课时能从解题入手，设计好导语，这对帮助学生掌握讲授重点和难点，都是很重要的。
四、承上启下，架桥过渡
从教材编排体系看，每学科中的单元与单元，课与课之间，都是有着密切的内在的联系。如果教师在讲授新课时，能按照教材的内在逻辑关系，设计出联系旧知识，提示新内容，承上启下的导语，会很大程度地提高学生的学习效率。这时的导语，如同在新旧知识之间架起一座桥梁，使学生既复习了旧知识，又激起了对新知识的探索欲望。
由此看出，导语在讲授新课中确有精妙的多种功能，它设疑布障，画龙点睛，逢水架桥，展现意境，真不失为教师开启新课，训练学生思维，培养能力、发展智力的一把金钥匙。(教学论文 fanwen.oyaya.net)教师应该怎样恰当地设计和运用好导语呢？在教学过程中，因为学科的不同，每学科中的每节课内容，教学重点、难点也不一样，导语的设计和运用没有固定的模式。所以不能强求一致。但是，不管是哪个学科的教学内容是什么，教师在设计导语时都应该注意以下几个问题：
1.求精，要有概括性。导语只是引语，并不是讲授的主要内容，因此，要切中重点，语言要精当概括，不能庞杂、繁琐、冗长。那种复习前次概念时拖占时间较长，交待时代者景时随意发挥，没完没了的作法，显然都是不可取的。通常文题是文章的眼睛和窗口，反映文章的中心。因此，教师可抓住文题，展开思路，设计导语。
2.设疑，求启发性。不管是设疑布障，引起悬念，还是设置情境，展示意境，导语的设计都要有针对性、启发性、可接受性。“针对性”是指导语的设计要根据教学目的确定，围绕教学重点、难点来设疑，而不能跑题。“启发性”是指导语要有思考的余地，能引起思索。“可接受性”是指问题的设计要适合学生的特点，深浅适中，既不使学生高不能攀，也不使学生产生不言自明和索然无味之感。
3.巧妙，有趣味性。导语需要简练而概括，但形式是多样的，就是一般几句话的导语也要尽可能设置得巧妙有趣些。从形式上看，教师可以从解题入手，单刀直入。也可以从文中提出问题，引起悬念，顺势导入。此外，引一条格言，打个比方，解释一个典故，介绍作者生平轶事等，都可能引起学生的极大兴趣。还有通过让学生猜谜语，做智力游戏，做实验等等形式唤起学生求知欲，激发学习情趣的。所以教师的设计导语应尽可能的生动活泼，形式多样。当然，导语设计追求生动的活泼、有趣，但绝不能故弄玄虚，哗众取宠，那样反而会冲淡和影响新课教学。
4.求准，有严密性。导语设计不能模棱两可、含糊其词，导语的语言和形式都应恰当、准确。无论设疑、引证、说明、比喻都要明确、精确和恰当，不使学生产生歧意和误解，使学生思维顺势进入新课的正确轨道。当然，导语也要注意思想的教育，不能只顾及了知识性、趣味性而忽视了教育性、思想性。 《浅析教师课堂导语的设计和作用》
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上好一堂新课，导语的巧妙设计和运用有着不可取代的重要作用。那么，什么叫导语？就是教师在讲授新课之前，有目的、有计划，并用一定方法所设计的简练、概括的教学语言。从教育心理学分析，导语的作用有以下几种功能：
一、引起兴趣，集中注意
新课的开头开得如何，对上好整节课的关系极为重大，它直接影响到学生的学习兴趣、情绪、注意状态等。为此，教师如能在每节课开始前精心设计导语，就等于成功了一半，就会吸引住学生，使之产生新奇感，集中注意力。有位教师在讲授“比例”的知识时，对学生说，学习这一节内容后，不上树可以测出树高，不过河可以量出河宽，简短的几句话激起了学生强烈的学习愿望，一个个跃跃欲试，急切地等待老师揭开谜底。由此可见导语引起兴趣，集中注意力的强大力量。这种导语无疑起到了组织教学的作用。
二、开启思维，诱发思考
教师的讲授、点拨、引导，只有伴随着学生积极的思考，才能使学生学有所得。那么，怎样调动学生积极思考，全身心投入到课堂活动中去呢？我认为，思由疑引起，有疑才有思。所以，教师巧设疑点导语，能起到开启思维，诱发思考的作用。每节课前，根据将要讲述的内容，适当地、恰如其分地提出一些问题，就会使学生的思维机器跟着教师的讲授疑点转动起来。
三、画龙点睛，突出重点
任何新一节课时，都有重点、难点。而这些重点、难点恰是授课的关键环节。如果教师在讲授新课时能从解题入手，设计好导语，这对帮助学生掌握讲授重点和难点，都是很重要的。
四、承上启下，架桥过渡
从教材编排体系看，每学科中的单元与单元，课与课之间，都是有着密切的内在的联系。如果教师在讲授新课时，能按照教材的内在逻辑关系，设计出联系旧知识，提示新内容，承上启下的导语，会很大程度地提高学生的学习效率。这时的导语，如同在新旧知识之间架起一座桥梁，使学生既复习了旧知识，又激起了对新知识的探索欲望。
由此看出，导语在讲授新课中确有精妙的多种功能，它设疑布障，画龙点睛，逢水架桥，展现意境，真不失为教师开启新课，训练学生思维，培养能力、发展智力的一把金钥匙。(教学论文 fanwen.oyaya.net)教师应该怎样恰当地设计和运用好导语呢？在教学过程中，因为学科的不同，每学科中的每节课内容，教学重点、难点也不一样，导语的设计和运用没有固定的模式。所以不能强求一致。但是，不管是哪个学科的教学内容是什么，教师在设计导语时都应该注意以下几个问题：
1.求精，要有概括性。导语只是引语，并不是讲授的主要内容，因此，要切中重点，语言要精当概括，不能庞杂、繁琐、冗长。那种复习前次概念时拖占时间较长，交待时代者景时随意发挥，没完没了的作法，显然都是不可取的。通常文题是文章的眼睛和窗口，反映文章的中心。因此，教师可抓住文题，展开思路，设计导语。
2.设疑，求启发性。不管是设疑布障，引起悬念，还是设置情境，展示意境，导语的设计都要有针对性、启发性、可接受性。“针对性”是指导语的设计要根据教学目的确定，围绕教学重点、难点来设疑，而不能跑题。“启发性”是指导语要有思考的余地，能引起思索。“可接受性”是指问题的设计要适合学生的特点，深浅适中，既不使学生高不能攀，也不使学生产生不言自明和索然无味之感。
3.巧妙，有趣味性。导语需要简练而概括，但形式是多样的，就是一般几句话的导语也要尽可能设置得巧妙有趣些。从形式上看，教师可以从解题入手，单刀直入。也可以从文中提出问题，引起悬念，顺势导入。此外，引一条格言，打个比方，解释一个典故，介绍作者生平轶事等，都可能引起学生的极大兴趣。还有通过让学生猜谜语，做智力游戏，做实验等等形式唤起学生求知欲，激发学习情趣的。所以教师的设计导语应尽可能的生动活泼，形式多样。当然，导语设计追求生动的活泼、有趣，但绝不能故弄玄虚，哗众取宠，那样反而会冲淡和影响新课教学。
4.求准，有严密性。导语设计不能模棱两可、含糊其词，导语的语言和形式都应恰当、准确。无论设疑、引证、说明、比喻都要明确、精确和恰当，不使学生产生歧意和误解，使学生思维顺势进入新课的正确轨道。当然，导语也要注意思想的教育，不能只顾及了知识性、趣味性而忽视了教育性、思想性。 《浅析教师课堂导语的设计和作用》
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