“有效教学”的冷思考

　　（六） 学习兴趣

　　大多数学生对某教师所教学科缺乏兴趣，甚至历届学生对这个教师所教学科都没有兴趣，足以说明这个教师的课堂教学是低效的；反之，则是高效的。“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。学生有了兴趣，自然会好学、乐学，就能有效地激发自身的学习内驱力，学习就会从课内延伸到课外。这样的课堂教学必然是高效的。缺乏学习兴趣，学习必然被动、消极，在这种状态下，学习必然低效。学生对某学科的兴趣，除学生自身的因素之外，教师的影响也很重要。学生因教师的原因对某学科产生兴趣，甚至以这门学科为自己终身事业的例子比比皆是。提高课堂教学的有效性，教师要努力激发、培养学生的学习兴趣。这要求教师首先要热爱自己所教的学科，用自己对学科的爱来感染学生。教师要努力提高课堂的趣味性，无趣的课堂不可能培养学生对所教学科的兴趣。教学是科学，也是艺术，教学艺术无止境。提高课堂教学艺术，需要教师有高尚的人格、丰富的阅历、渊博的知识、广泛的趣味、敏捷的思维、生动的语言。高超的教学艺术，有助于培养学生的兴趣，有利于提高课堂教学的有效性。

　　总之，提高课堂教学的有效性，最根本的是，教师要有崇高的敬业精神、渊博的知识背景、精深的专业知识以及高超的教学艺术。

　　参考文献：

　　[1] 钟启泉，崔允漷，张华。《基础教育课程改革纲要（试行）》解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001

　　[2] 余文森。有效性是课堂教学的“命脉”[N].中国教育报，2007-5-8

　　[3] 冲金牌只为保送名校——仲永之“伤”困扰学科竞赛选手[N].报刊文摘，2010-5-4

　　[4] 【苏联】苏霍姆林斯基。给教师的建议[M].杜殿坤译。北京：人民教育出版社，1984 《“有效教学”的冷思考(第4页)》