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教育,需要淡定


教育,需要淡定

  作者/钱艺林

  由春晚的经典台词“冲动是魔鬼”,到网络的流行语言“淡定”,戏谑中其实包含着深刻。它们是对现时人心浮躁、急功近利的社会病的一种调侃。现实中,我们的教育不幸也在一定程度上沾染了“冲动”:各类评比、各种模式、各项活动层出不穷,让人眼花缭乱、疲于应付、无所适从……教育作为培养人的事业,是“慢”的艺术,更需要淡定。

  淡定,来自一种远见。

  教育需要远见。评价一所学校,××率、××展示、××竞赛、××活动……当然不能缺少,但是如果一味地强调这些指标,不免以偏概全。我以为,最客观的评价,当是跟踪学生若干年后的发展,以学生未来的发展情况作为重要依据之一;或者,让社会参与评价,形成综合、立体的评价体系。着眼长远,才能带来长期效应。

  淡定,来自一种等待。

  速成、催熟都不是正常的生长。“十年树木,百年树人”,学生的成长是需要过程的。有过程就需要等待。在一项新的教育措施出台之前,必须深思熟虑、反复论证,才能使其具有可操作性和持续发展性。之后,细心、科学、耐心地按步实施、局部调整。

  淡定,还来自一种包容。

  长期以来,我们都以学习成绩尤其是语数外等“主科”成绩的好坏来衡量学生,为学生摘金夺银而自得,更为升学率再创新高而自满……殊不知,在这样的标准下,多少学生的天性被扼杀、自尊被棒杀。看似培养了一名“人才”,也许恰恰扼杀了一名天才。教育的包容,包括个性、学业、兴趣、选择甚至犯错误等方面。高素质不一定是高学历,高素质也不要求“各项全能”,所谓“三百六十行,行行出状元”,社会的各领域存在各类人才,普通劳动者也是社会建设的栋梁。真正确立了这样的人才观,我们的教育就会淡定许多:不要求每位学生都是考试能手,不要求每位学生都口齿伶俐,也不要求每位学生都唯命是从。包容学生的天性,包容学生的自然生长,这样的教育自然能出人才。

  教育的淡定,是对教育内涵的价值认同,是对学生发展的终身关怀,是去除盲从、浮躁和表面繁华的理性回归。抛却功利,选择淡定,才能成为教育的智者、仁者、勇者。

  (作者单位:江苏省海门市教育局教科室)

《教育,需要淡定》
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