浅谈如何构建有生命力的课堂教学体系
浅谈如何构建有生命力的课堂教学体系
刘朝英
摘要：语文是一种无比雅致的文化，一块滋养心灵的沃土，一门充满诗意的学科。语文学科不仅具有工具性，而且具有人文性。而传统的语文课堂模式只是注重知识点的传授、练习、巩固。忽略的是学生阅读中的情感体验，违背了阅读的规律。语文课也是具有生命力的，对于语文的学习应该是在动态的语言环境中进行的。而新课标呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤充满激情的人性对话。
关键词：语文教学语文课堂
一.让语文课室充满快乐
当前的教育越来越强调兴趣在教学中的作用，语文学习快乐情感体验的调动对课堂教学能够起到事半功倍的效果，能够让学生真正的喜欢语文，走进语文，融入语文。提倡开放性朗读，激发学习兴趣，活泼多样的朗读形式也可以激发学生的朗读兴趣和表现欲。当教育已经进入一个高度关注人的生命发展的新世纪时，作为融工具性和人文性为一体的语文课，教师不仅要关注学生知识的获取，还要更多地关注学生个性的发展。我们的语文课堂如何才能充满快乐与活力，成为学生的享受、期待和向往呢？
（一）教学设计少一些预设
我们的教学设计应当少一些预设。在课堂教学中，教师是一个引导者和促进者，他只有把自己的智慧融人到富有创造性的教学过程中，才能体验到教学的快乐。学生是教学活动的主角，每个学生都是拥有学习权利的探索者，在学习过程中，他可以实现自己的学习愿望，表现自己多样化的学习方式，并由此获得学习的乐趣。非预设性教学可以让师生的思维活动从预设性教学中摆脱出来，让个性的思想在文本中自由驰骋，在交流中急剧碰撞，在诵读中尽情展示，也可以使师生在探究中不断享受到学习的快乐。少一些预设性，教学才会更多地关注学生的个性发展，才能使每一个个性生命在语文课堂中展现出活力。
（二）课堂氛围多一些自由
我们的语文课堂要创设一种宽松自由的氛围，让学生的身心在这种宽松自由的氛围中得到尽情释放。教师适时的辅导，学生合作化的学习，畅所欲言的交流，是语文课堂所追求的一种“形散而神聚”的氛围。在这种氛围中，教师对学生没有太多的限制，学生拥有了属于自己的思想以及表达自己思想的权利。课堂上声情并茂的朗读，别开生面的提问，妙语连珠的讲解，开合自如的迁移拓展，使语文课堂成了师生共同营造的一方快乐天堂。
二、让语文课堂充满感情
现代教学论认为：“情感的培养是语文教学的重要使命，同时它更是提高语文教学效率的重要手段。”纵观现行的中学语文教材，确系文质兼美，形神俱佳，贮藏着大量的情感因素：这里有对祖国的爱、对人民的忠、对事业的追求、对信念的执着：这里有赤子之心、莫逆之交、男女之情、手足之谊，这为语文教师进行隋感教育提供了得天独厚的条件，是中学其他学科难以企及的。
如：在教读课文《吆喝》时，我把学生的情感体验通过“一课收获”来引发出来。有学生写道：“逝去的日子一去不复返，那些快乐的事情，那些熟悉的声音，都随着岁月的流逝而去。沧海桑田，美好的东西只刻在我们的脑海中，可无论怎样，都不可能找回当年的韵味，因为逝去的永远逝去了，再也找不回来了，所以，珍惜才变得无价。”精炼优美的语言，从独特的角度写出自己的观点和感受，加深了对课文的理解，也表达了对传统文化逐步消失的惋惜之情。又如教读朱自清的散文《背影》时，读完课文的学生写道：“父爱，是春天的柳条，千丝万缕，他是绵延的；父爱，是夏天的荷花，吐撒清香，他是芬芳的；父爱，是秋天的稻田，金光灿灿，他是博大的；父爱，是冬天的雪花，全心全意，他是无私的；父爱是山，是我们一生的依靠，我们应用自己的一生去回报这份无私、唯一、博大、绵延的爱。”表达自己对父爱的理解，由文中的父亲联想到自己的父亲，想到父爱，想到回报父爱，心与心开始交流，学生提高的不仅是语言文字的表达能力，还有懂得珍惜回报父爱。学生多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，达到有创意地表达的目的。
三、让语文课堂充满美感
语文课堂是由美的思想和美的语言、美的情感构筑起来的艺术殿堂。教师在教学中想方设法使学生钻进教材，体味形象，加深对文章内容的理解，着重诱导学生去寻找美的意境，感受作品所隐含的内在美，并从中去发现美，从而得到美的享受，受到美的感染。
（一）抓住美的语言进行感染
语文教师必须根据教材的不同内容和风格，去设计、营造出美的氛围，通过赏读精美的语言，唤醒学生的生命意识，激发学生的美感体验。”教师可以引导学生把它当作抒情诗来诵读，当作抒情乐曲来欣赏。水生嫂在月下编席，“不久，在她的身子下面就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白的世界。”这纯美的夜景，不单单是是为下文情节的展开做铺垫，更烘托出了水生嫂的美，外貌的美和心灵的美。
（二）重视美的形象进行熏陶
车尔尼雪斯基也曾说：“形象在美的领域占着统治地位”可见语文教学中，避开单一地讲读方式，而引导学生去发现作品的形象美很重要。如教学《春》让学生头脑中再现“柔嫩的春草、和煦的春风，润物的春雨”等形象。从而感受春天的美好，作品的意境。再如教学《从百草园到三味书屋》，学习“冬天的百草园”一段时，让有过捕鸟经验的学生来讲经验、感受，把文中的形象进行再现，即加深了对知识的印象，又让学生从学中体会到了乐趣，就很快地弄明白了鲁迅的写作意图。美的形象在与自己的生活经验的碰撞中得到了感悟与升华，实现了多角度的创意性阅读。（作者单位：河北唐山丰润车轴山中学） 《浅谈如何构建有生命力的课堂教学体系》
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刘朝英
摘要：语文是一种无比雅致的文化，一块滋养心灵的沃土，一门充满诗意的学科。语文学科不仅具有工具性，而且具有人文性。而传统的语文课堂模式只是注重知识点的传授、练习、巩固。忽略的是学生阅读中的情感体验，违背了阅读的规律。语文课也是具有生命力的，对于语文的学习应该是在动态的语言环境中进行的。而新课标呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤充满激情的人性对话。
关键词：语文教学语文课堂
一.让语文课室充满快乐
当前的教育越来越强调兴趣在教学中的作用，语文学习快乐情感体验的调动对课堂教学能够起到事半功倍的效果，能够让学生真正的喜欢语文，走进语文，融入语文。提倡开放性朗读，激发学习兴趣，活泼多样的朗读形式也可以激发学生的朗读兴趣和表现欲。当教育已经进入一个高度关注人的生命发展的新世纪时，作为融工具性和人文性为一体的语文课，教师不仅要关注学生知识的获取，还要更多地关注学生个性的发展。我们的语文课堂如何才能充满快乐与活力，成为学生的享受、期待和向往呢？
（一）教学设计少一些预设
我们的教学设计应当少一些预设。在课堂教学中，教师是一个引导者和促进者，他只有把自己的智慧融人到富有创造性的教学过程中，才能体验到教学的快乐。学生是教学活动的主角，每个学生都是拥有学习权利的探索者，在学习过程中，他可以实现自己的学习愿望，表现自己多样化的学习方式，并由此获得学习的乐趣。非预设性教学可以让师生的思维活动从预设性教学中摆脱出来，让个性的思想在文本中自由驰骋，在交流中急剧碰撞，在诵读中尽情展示，也可以使师生在探究中不断享受到学习的快乐。少一些预设性，教学才会更多地关注学生的个性发展，才能使每一个个性生命在语文课堂中展现出活力。
（二）课堂氛围多一些自由
我们的语文课堂要创设一种宽松自由的氛围，让学生的身心在这种宽松自由的氛围中得到尽情释放。教师适时的辅导，学生合作化的学习，畅所欲言的交流，是语文课堂所追求的一种“形散而神聚”的氛围。在这种氛围中，教师对学生没有太多的限制，学生拥有了属于自己的思想以及表达自己思想的权利。课堂上声情并茂的朗读，别开生面的提问，妙语连珠的讲解，开合自如的迁移拓展，使语文课堂成了师生共同营造的一方快乐天堂。
二、让语文课堂充满感情
现代教学论认为：“情感的培养是语文教学的重要使命，同时它更是提高语文教学效率的重要手段。”纵观现行的中学语文教材，确系文质兼美，形神俱佳，贮藏着大量的情感因素：这里有对祖国的爱、对人民的忠、对事业的追求、对信念的执着：这里有赤子之心、莫逆之交、男女之情、手足之谊，这为语文教师进行隋感教育提供了得天独厚的条件，是中学其他学科难以企及的。
如：在教读课文《吆喝》时，我把学生的情感体验通过“一课收获”来引发出来。有学生写道：“逝去的日子一去不复返，那些快乐的事情，那些熟悉的声音，都随着岁月的流逝而去。沧海桑田，美好的东西只刻在我们的脑海中，可无论怎样，都不可能找回当年的韵味，因为逝去的永远逝去了，再也找不回来了，所以，珍惜才变得无价。”精炼优美的语言，从独特的角度写出自己的观点和感受，加深了对课文的理解，也表达了对传统文化逐步消失的惋惜之情。又如教读朱自清的散文《背影》时，读完课文的学生写道：“父爱，是春天的柳条，千丝万缕，他是绵延的；父爱，是夏天的荷花，吐撒清香，他是芬芳的；父爱，是秋天的稻田，金光灿灿，他是博大的；父爱，是冬天的雪花，全心全意，他是无私的；父爱是山，是我们一生的依靠，我们应用自己的一生去回报这份无私、唯一、博大、绵延的爱。”表达自己对父爱的理解，由文中的父亲联想到自己的父亲，想到父爱，想到回报父爱，心与心开始交流，学生提高的不仅是语言文字的表达能力，还有懂得珍惜回报父爱。学生多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，达到有创意地表达的目的。
三、让语文课堂充满美感
语文课堂是由美的思想和美的语言、美的情感构筑起来的艺术殿堂。教师在教学中想方设法使学生钻进教材，体味形象，加深对文章内容的理解，着重诱导学生去寻找美的意境，感受作品所隐含的内在美，并从中去发现美，从而得到美的享受，受到美的感染。
（一）抓住美的语言进行感染
语文教师必须根据教材的不同内容和风格，去设计、营造出美的氛围，通过赏读精美的语言，唤醒学生的生命意识，激发学生的美感体验。”教师可以引导学生把它当作抒情诗来诵读，当作抒情乐曲来欣赏。水生嫂在月下编席，“不久，在她的身子下面就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白的世界。”这纯美的夜景，不单单是是为下文情节的展开做铺垫，更烘托出了水生嫂的美，外貌的美和心灵的美。
（二）重视美的形象进行熏陶
车尔尼雪斯基也曾说：“形象在美的领域占着统治地位”可见语文教学中，避开单一地讲读方式，而引导学生去发现作品的形象美很重要。如教学《春》让学生头脑中再现“柔嫩的春草、和煦的春风，润物的春雨”等形象。从而感受春天的美好，作品的意境。再如教学《从百草园到三味书屋》，学习“冬天的百草园”一段时，让有过捕鸟经验的学生来讲经验、感受，把文中的形象进行再现，即加深了对知识的印象，又让学生从学中体会到了乐趣，就很快地弄明白了鲁迅的写作意图。美的形象在与自己的生活经验的碰撞中得到了感悟与升华，实现了多角度的创意性阅读。（作者单位：河北唐山丰润车轴山中学） 《浅谈如何构建有生命力的课堂教学体系》
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