校长“作为”：聚焦教师自主发展

　　第七，开展同课异构活动，让教师同台竞技交流，取长补短。

　　第八，开展校内各项教学技能比赛活动，让教师在竞赛中得到自我提升。

　　四、 保障：营造有利的制度环境

　　学校可以依据教师自主发展计划的信息收集和分析整理，提出每年度学校支持教师自主发展的相关措施建议，并为促进教师自主发展营造有利的制度环境。

　　第一，以教师自主发展规划和年度计划为基础，加强教师自主发展过程的指导和督促，组织相应的考评。

　　第二，不断完善校本培训制度，争取在“全员培训”上取得更大实效，提倡人人参与“教师论坛”。

　　第三，根据校本培训方案，注重个人提高与组织培训的结合，注重培训网络和设施的合理运用，提高校本培训的实效性。

　　第四，实施“购书券奖励办法”，即在教师技能等比赛中通过奖励购书券的办法促使教师购买专业发展用书。

　　第五，建立“名师工程”，为名师成长提供机会、条件和经费。采用“师徒结对”的方式，让青年教师在整体目标下定出个人的发展目标，由名师进行指导，多渠道带教，通过课题研究、各种基本功竞赛、学科评优活动等方式，激励青年教师的成长。

　　五、 基点：关注教师生命质量

　　物质所带来的幸福感受，是短暂的；而人的需求，是无止境的。当一个人的精神追求被满足，并有成功体验的时候，那种成就感，是任何物质也代替不了的。教师首先是一个人，其专业发展离不开其作为一个人的发展。当社会普遍呼唤“以人为本”，将“人的幸福”作为价值追求时，我们不禁追问：教师的幸福在哪里？教师的生命质量如何？我们应当清醒地认识到：关注教师的生命质量，是促进教师自主发展的基点。

　　作为校长，我们应当关注教师作为生命个体所需要满足的有关生命质量方面的需求，做到：柔一点，多一些春风化雨；文一点，多一些生命关注；粗一点，多一些个性张扬；活一点，多一些宽容。具体而言，校长首先要善待教师、欣赏教师，不吝啬对每一位教师的鼓励与赞美，让教师真正感受到自己是重要的，在校园生活中是有尊严的。其次，还应清楚地认识到人际关系对工作质量的影响。从某种意义上来说，人际关系很大程度上将影响工作的效率和质量。校长应始终坚定不移地坚持一个观点——管理的有效性就在于努力在学校构建一个积极的、健康的、和谐的、向善的人际世界，引导教师在良好的沟通交流中学会彼此尊重、互帮互助，进而共同发展。 《校长“作为”：聚焦教师自主发展(第2页)》