保存桌面快捷方式 - - 设为首页 - 手机版
凹丫丫旗下网站:四字成语大全 - 故事大全 - 范文大全
您现在的位置: 范文大全 >> 教学论文 >> 语文论文 >> 正文

让语文教学在预设和生成中绽放活力


  让语文教学在预设和生成中绽放活力
  
  作者/张婷婷
  
  语文课程标准指出:“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。”“生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念。在新课程中,我们应鼓励师生在交往互动中进行即兴创造,以超越预设的目标和程序。每一节语文课都应该是不可重复的激情和智慧相伴生成的过程,都应该是让学生尽情绽放自己思维感受的过程,而不应是预设的一成不变的僵化程序。处理好语文课堂中的预设与生成的关系,可以让语文教学在预设和生成中绽放活力,提高实效。
  
  1. 预设有效教案。课堂预设需要书写教案,但教案只是预设的一个方面。例如《我的老师》教学设计:教学目标可定为通过品味课文中人物的动作神态描写,鉴赏人物形象;有感情地朗读课文,体会字里行间蕴含的作者的情感;理解课文中重点句子的含义,归纳课文的主旨;培养学生尊敬老师、热爱生活、在逆境中保持坚强执着信念的精神品质。教学重难点为通过品味课文中人物的对话,体会作者的情感。这是一篇贴近学生生活的课文,具有浓郁的学校生活气息。因此,学生在学习这篇文章时,文字和内容上基本没有障碍,而且学生也愿意读、喜欢读,所以老师在设计课堂教学时,应该将重点放在对文章重点语句的品味上,让学生通过学习,对尊重老师有更深刻的认识,对生活更加热爱并有更深层次、更理性的理解。教学这篇文章时,教师应通过朗读文章,品味字词句段,让学生体会字里行间蕴含的作者的思想感情,并通过品味课文中对人物的外貌、动作、神态的描写,体会人物形象,将文章中刘老师的人格魅力内化为学生的情感态度和价值观念。教学过程中,朗读是手段,要通过朗读品味语言,通过赏析重点句子,来体会文章的中心思想。教学过程可预设为:感情导入、初读课文;理清结构、归纳事件;品读语句、理解人物;归纳主旨、课外延伸。
  
  2. 预设重点问题。学生是鲜活的生命个体,他们已有一定的知识储备,他们有相当的理解能力,他们已有丰富的情感。教师必须充分了解,并根据学生的最近发展区去创设问题。创设的问题要适合学生的现有语文水平,并且有一定的弹性。例如《我的老师》一课的教学,可设计这样几个问题:(1)文中写了哪几件关于刘老师的事情?(明确共写了五件事情:解释腿疾原因、旋转身体、饱含深情讲课、鼓励学生答题、亲手放飞风筝)(2) 刘老师身上最突出的人格魅力是什么?(生命的顽强和对生活的热爱与追求)(3) 你觉得哪部分内容最能体现刘老师的人物性格特点?每位同学选择一处(也可以是一段)进行有感情地朗读,标注出重读和停顿的地方,并用旁批写上应该用怎样的感情来朗读。然后每个4 人小组推选一位同学在全班展示,比比看,哪个小组读得最能体现刘老师这个人物的形象特点。学生自由朗读时,教师在教室里巡视,进行个别指导。小组内选拔时,教师参与其中的小组进行朗读指导,强调抓住动作描写与神态描写诵读体会。全班展示时,朗读者在读完后将自己的朗读重音和停顿也加以说明。其他同学进行朗读评价。教师适时参与,并给予适当指导。(4)通过朗读,同学们对于刘老师这个人物形象还有哪些了解?(幽默豁达、乐观向上、纯朴开朗、意志顽强、热爱并追求美好的生活)
  
  3. 预设个性解读。教师在备课、解读文本时,要反复思考这样一些问题:“学生会怎样想?会怎样说?我该怎样引导?”教师事先要把不同层次的学生可能出现的情况粗略估计一下,这样,教师才能从容不迫地面对学生,才能胸有成竹地与学生进行对话,从而使预设更有深度和广度,在横向、纵向相结合中追求语文课堂教学的精彩。如教学《窦娥冤》,对窦娥临刑前所发的三桩誓愿———“血溅白练”“六月飞雪“”亢旱三年”的理解,三桩誓愿只能说明窦娥冤深冤大,举天之下,无与伦比,足见封建官府的暗无天日。但倘若三桩誓愿都一一变成现实,那亢旱三年的楚州大地定会焦灼一片,民不聊生,这肯定不是善良的窦娥的初衷。审视批判,当然不能以现代人的观念和思维方式来苛求文本,一个时代有一个时代的主流文化,文本解读必须尊重时代差异。
  
  4. 预设迁移拓展。语文学习的外延与生活的外延等同。作为教师我们要拓展语文学习的领域,使学生思维在不同内容和不同方法中相互交叉、渗透融合。学生拓展学习的方法、途径与内容越丰富,就越容易生成新的难以预测的教学资源。这就要求我们要用学生的眼光对易于拓展的内容进行预设。譬如一位学生对《孔雀东南飞》写的赏析作品,就充分体现了学生精彩独特的个性世界:如雪的月光下,静静地坐在突兀的坟墓前的王婆烧着纸钱,石破天惊般突发出一声“我恨你”,似乎是对焦母、焦仲卿、刘兰芝的哭诉,抑或是倾诉自己心中压抑的情感。我不禁自问,是谁造成了这场爱情悲剧?……
  
  预设固然重要,但同样的教案在不同教师手里教学效果并不相同,其中一个重要的原因就在于对待生成的不同意识和方法。因此,在注重预设的同时还应重视以下几个方面的问题。
  
  ①学会思考留白。促进学生生成最有效的方法就是“留白”———课堂提问。在每个问题提出之后,至少要等一段时间,这个时间视问题的难易而定。学生有了充分的时空自由,才有可能针对问题积极思维,主动探讨,提高思维能力。
  
  ②善于倾听意见。面对学生生成的资源,语文教师必须善待:不论是怎样的学生,不论提出什么样的观点,教师都要尽可能地给学生以适当的鼓励,让学生感觉到自己提出的问题老师很重视。耐心剖析学生的言外之意,往往能在学生的谬误中发现蕴藏的智慧火花。③注意科学评价。不要因为鼓励学生就一味肯定学生,要区别对待。教师一定要理性地看待学生的正误,在及时纠正学生错误的同时,对于已经被检验符合客观规律和生成价值的要充分肯定,反之,则需要指出让学生改正,但一定要注意使用学生可以接受的方式。
  
  ④相机点拨引导。在教学过程中,教师还要考虑学生可能遇到的问题和困惑,能有的放矢、要言不烦、相机诱导,在学生似懂非懂之时、将通未通之时、欲言未能之时及时点拨,促进提高。
  
  (作者单位:武汉市武昌区教研中心) 《让语文教学在预设和生成中绽放活力》
本文链接地址:http://www.oyaya.net/fanwen/view/135868.html

★温馨提示:你可以返回到 语文论文 也可以利用本站页顶的站内搜索功能查找你想要的文章。