近五年教师教育质量问题研究述评
的因素，并分别从以下三点进行了论述：①教师的智慧力量是影响教育质量的核心因素；②教师的人格力量是影响教育质量的潜在因；③教师的平等意识也是影响教育质量的重要因素。
5.教师教育质量评估的新理念。针对教师教育质量的评估，研究者主要从美国最权威的教师教育认证机构“全美教师教育认证委员会”（National Council for Accreditation of Teacher Education，以下简称 NCATE）进行分析，通过对NCATE的评估范围、具体程序的介绍以及教师教育认证的理念，针对我国的具体情况，提出了值得我国借鉴的地方和有益的启示。
刘雪飞（2008）认为：①NCATE的评估范围，即在美国，接受NCATE评估的“教师教育机构”主要是综合大学和普通高等学校里所有负责培养幼儿园、中小学教师和其他学校教育人员的学校、学院、教育系或其他行政管理部门等。②评估程序：第一步：获得被评估的资格；第二步：教师教育机构成为正式待评机构之后，将准备两年后NCATE的实地考察；第三步，初步评估。③启示，一是外部教师教育机构质量评估体系亟待建立；二是保证评估机构的相对独立性。
三、评价与展望
1.教师教育质量如何定义。尽管近年来，在教师教育质量的研究上取得了不少的成就，但这些研究中仍然有不少的问题，教师教育质量如何定义没有取得突破性进展。质量，虽然是一个物理概念，但是它用在实际生活中，它是一组固有特性满足要求的程度。也就是说，所谓“质量”，既可以是零部件、计算机软件或服务等产品的质量，也可以是某项活动或某个过程的工作质量，还可以是指企业的信誉、体系的有效性。因而，在教师教育质量的定义研究中，通过采用从质量本身的定义来延伸至教师教育质量的定义的研究方式来发展这一领域的研究。
2.加强研究提升教师教育质量的措施研究。在提升教师教育质量的措施的研究成果中，除了之前学者的研究外，更要研究通过建立一批教师教育改革创新试验区，形成高等学校、地方政府和中小学合作培养师范生的新机制，并根据幼儿园、小学、中学教师的不同特点，探索多样化的教师培养方式来促进教师教育质量的提升。
3.加强紧跟时代的质量观研究。教师教育质量观是个哲学问题。每个哲学体系都有自己的个性，但这种个性是受时代制约的。可以看出，教师教育质量观在每个时代的涵义都是不同的。因而，现代需要我们坚持以教师教育特色求发展，坚持培养优秀教师和教育家的办学方向，积极推进教师教育改革创新，培养面向基础教育，服务基础教育，研究基础教育，引领基础教育的高素质教师队伍这一质量观。它抓住了时代的主题，回答了时代提出的迫切问题。因而在这一研究领域必须加强研究。
【参考文献】
（一）保障：
1.施克灿。创新教师教育体制 保障教师教育质量——中国高等教育学会师范教育分会 2006 年学术年会综述[J].大学？？？？研究与评价，2007（3）。
2.周立群 肖建春。当前我国教师教育质量保证体系构建的理念[N].华南师范大学学报（社会科学版），2009（5）。
3.陈国仕。加拿大教师教育保证体系研究[D].福建师范大学硕士学位论文，2008（5）。
4.穆岚。建立我国教师教育质量保证制度的思考[N].河南教育学院学报（哲学社会科学），2008（4）。
5.刘加铭。教师教育质量保障体系的构建与对策[N].淮北职业技术学院学报，2008（12）。
6.刘希美。教师教育质量保障体系的理论与实践研究[N].潍坊学院学报，2006（5）。
7.魏茂全。教师教育质量保障体系的探索与研究[N].潍坊学院学报，2007（9）。
8.张晓燕 刘超。美国教师教育质量保障机制及对我国的启示[J].知识经济，2010（23）。
9.张丽娟。以人为本建构教师教育质量保障体系[J].教育理论与实践，2009（7）。
（二）措施
10.刘冬岩。案例教学：提升教师教育质量的有效途径[N].福建教育学院学报，2008（7）。
11.赵彬。创新教师教育模式 提升教师教育质量[J].当代教师教育，2008（6）。
12.彭贤智 马蓉 韩松青。高师与中小学合作 共同提高教师教育质量的探讨[N].唐山师范学院学报，2008（5）。
13.李士萍 康晓辉。关于提高教师教育质量的几点建议[J].企业家天地，2007（8）。
14.于兴国。加快改革创新 全面提升教师教育质量——第七届全国师范大学联席会议述要[J].中国高等教育，2010（19）。
15.胡兰 张继平 吕忠。加强教育实习 提高教师教育质量——上饶师范学院教育实习调研及建议[N].上饶师范学院学报，2008（4）。
16.赵刚。教师培训是提高教师教育质量的保证[J].发现，2007.
17.蒙丽艳。如何提高我国数学教师教育的质量[J].科技资讯，2008（27）。
18.钟秉林。 推进灵活多样培养 提高教师教育质量[J].中国高等教育，2010（19）。
19.苏智先。 在互动中提高教师教育质量——高师院校与中小学互动之策略探讨[N].绵阳师范学院学报，2008（9）。
20.房小栋。 学习新加坡数学教师教育的经验 提高我国数学教师教育的质量[D].天津师范大学硕士学位论文， 2008（5）。
（三）评估：
[21].刘雪飞。 教师教育质量如何界定：美国教师教育评估机构NCATE运作模式[J].大学教育科学，2007（1）。
22.陈振隆 谌启标。美国教师教育质量认证组织（TEAC）及其影响述评[J].外国中小学教育，2008（9）。
（四）教育观：
23.王伦。 树立科学的教师教育质量观 推进教师教育课程改革[J].中国高等研究，2006（ 《近五年教师教育质量问题研究述评(第2页)》
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5.教师教育质量评估的新理念。针对教师教育质量的评估，研究者主要从美国最权威的教师教育认证机构“全美教师教育认证委员会”（National Council for Accreditation of Teacher Education，以下简称 NCATE）进行分析，通过对NCATE的评估范围、具体程序的介绍以及教师教育认证的理念，针对我国的具体情况，提出了值得我国借鉴的地方和有益的启示。
刘雪飞（2008）认为：①NCATE的评估范围，即在美国，接受NCATE评估的“教师教育机构”主要是综合大学和普通高等学校里所有负责培养幼儿园、中小学教师和其他学校教育人员的学校、学院、教育系或其他行政管理部门等。②评估程序：第一步：获得被评估的资格；第二步：教师教育机构成为正式待评机构之后，将准备两年后NCATE的实地考察；第三步，初步评估。③启示，一是外部教师教育机构质量评估体系亟待建立；二是保证评估机构的相对独立性。
三、评价与展望
1.教师教育质量如何定义。尽管近年来，在教师教育质量的研究上取得了不少的成就，但这些研究中仍然有不少的问题，教师教育质量如何定义没有取得突破性进展。质量，虽然是一个物理概念，但是它用在实际生活中，它是一组固有特性满足要求的程度。也就是说，所谓“质量”，既可以是零部件、计算机软件或服务等产品的质量，也可以是某项活动或某个过程的工作质量，还可以是指企业的信誉、体系的有效性。因而，在教师教育质量的定义研究中，通过采用从质量本身的定义来延伸至教师教育质量的定义的研究方式来发展这一领域的研究。
2.加强研究提升教师教育质量的措施研究。在提升教师教育质量的措施的研究成果中，除了之前学者的研究外，更要研究通过建立一批教师教育改革创新试验区，形成高等学校、地方政府和中小学合作培养师范生的新机制，并根据幼儿园、小学、中学教师的不同特点，探索多样化的教师培养方式来促进教师教育质量的提升。
3.加强紧跟时代的质量观研究。教师教育质量观是个哲学问题。每个哲学体系都有自己的个性，但这种个性是受时代制约的。可以看出，教师教育质量观在每个时代的涵义都是不同的。因而，现代需要我们坚持以教师教育特色求发展，坚持培养优秀教师和教育家的办学方向，积极推进教师教育改革创新，培养面向基础教育，服务基础教育，研究基础教育，引领基础教育的高素质教师队伍这一质量观。它抓住了时代的主题，回答了时代提出的迫切问题。因而在这一研究领域必须加强研究。
【参考文献】
（一）保障：
1.施克灿。创新教师教育体制 保障教师教育质量——中国高等教育学会师范教育分会 2006 年学术年会综述[J].大学？？？？研究与评价，2007（3）。
2.周立群 肖建春。当前我国教师教育质量保证体系构建的理念[N].华南师范大学学报（社会科学版），2009（5）。
3.陈国仕。加拿大教师教育保证体系研究[D].福建师范大学硕士学位论文，2008（5）。
4.穆岚。建立我国教师教育质量保证制度的思考[N].河南教育学院学报（哲学社会科学），2008（4）。
5.刘加铭。教师教育质量保障体系的构建与对策[N].淮北职业技术学院学报，2008（12）。
6.刘希美。教师教育质量保障体系的理论与实践研究[N].潍坊学院学报，2006（5）。
7.魏茂全。教师教育质量保障体系的探索与研究[N].潍坊学院学报，2007（9）。
8.张晓燕 刘超。美国教师教育质量保障机制及对我国的启示[J].知识经济，2010（23）。
9.张丽娟。以人为本建构教师教育质量保障体系[J].教育理论与实践，2009（7）。
（二）措施
10.刘冬岩。案例教学：提升教师教育质量的有效途径[N].福建教育学院学报，2008（7）。
11.赵彬。创新教师教育模式 提升教师教育质量[J].当代教师教育，2008（6）。
12.彭贤智 马蓉 韩松青。高师与中小学合作 共同提高教师教育质量的探讨[N].唐山师范学院学报，2008（5）。
13.李士萍 康晓辉。关于提高教师教育质量的几点建议[J].企业家天地，2007（8）。
14.于兴国。加快改革创新 全面提升教师教育质量——第七届全国师范大学联席会议述要[J].中国高等教育，2010（19）。
15.胡兰 张继平 吕忠。加强教育实习 提高教师教育质量——上饶师范学院教育实习调研及建议[N].上饶师范学院学报，2008（4）。
16.赵刚。教师培训是提高教师教育质量的保证[J].发现，2007.
17.蒙丽艳。如何提高我国数学教师教育的质量[J].科技资讯，2008（27）。
18.钟秉林。 推进灵活多样培养 提高教师教育质量[J].中国高等教育，2010（19）。
19.苏智先。 在互动中提高教师教育质量——高师院校与中小学互动之策略探讨[N].绵阳师范学院学报，2008（9）。
20.房小栋。 学习新加坡数学教师教育的经验 提高我国数学教师教育的质量[D].天津师范大学硕士学位论文， 2008（5）。
（三）评估：
[21].刘雪飞。 教师教育质量如何界定：美国教师教育评估机构NCATE运作模式[J].大学教育科学，2007（1）。
22.陈振隆 谌启标。美国教师教育质量认证组织（TEAC）及其影响述评[J].外国中小学教育，2008（9）。
（四）教育观：
23.王伦。 树立科学的教师教育质量观 推进教师教育课程改革[J].中国高等研究，2006（ 《近五年教师教育质量问题研究述评(第2页)》
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