建构主义视角下的幼儿园环境创设

魂的生命体，它会随着幼儿的身心发展而不断变化，并且幼儿能够在创设的环境中展示自我，不断提高自己，所以在建构主义视角下，创设多元化、动态的幼儿园环境，并且还保证环境的形式以及内容富于变化，比如可以根据季节的变化以及教学活动的变化而使幼儿园环境不断的变化，从而使幼儿的认知、情感以及语言内心等各种能力在动态的、多元化的环境中不断成长…
　　
　　在建构主义视角下创设幼儿园环境时，首先应该根据幼儿的需要、年龄的特点以及幼儿已有的知识进行创设适宜的幼儿园环境，幼儿的形象思维、注意力不集中、并且好动好玩、好奇心比较强。所以在幼儿园环境创设时，应该根据幼儿自身的特点以及幼儿的需要进行创设幼儿园环境，并且能够在幼儿现有的知识上创设出满足真实需要的环境。这样才能促进幼儿身心健康的发展，不断认知能力、学习能力等各种能力。
　　
　　（二）提高幼儿园环境创设的有效性
　　
　　通过对现代教育理论的研究以及实践证明可以得知，创设幼儿园环境是有效地开展教育活动、实施教育最为基础的条件，幼儿园环境也是一项重要的教育资源，所以良好的幼儿园环境对幼儿身心健康的发挥以及今后的学习具有重要的意义，所以在幼儿园环境创设过程中，应该不断提高教育的有效性。并且在建构主义视角下，幼儿园创设还应该能够提高幼儿学习的目标，达到促进幼儿健康成长的办园理念，幼儿园环境创设是实现幼儿园教育目标的基础设施，是体现幼儿园教育理念的重要的方式，所以在创设幼儿园环境时，应该具有目的、具有计划将语言、艺术、科学、文化、社会以及健康等教育内容融入到幼儿园环境创设中，并且还可以根据教学内容和教学课程等进行创设幼儿园环境，从而才能充分发挥幼儿园环境的有效性。
　　
　　（三）重审幼儿园活动室墙面环境创设的价值
　　
　　1.激发幼儿探索，研究的兴趣。活动室墙面环境不仅仅是美化，更是引发、支持和引导幼儿“生长”新的知识经验的重要资源，从而充分发挥墙面环境的教育价值。
　　
　　2.强化，巩固幼儿学习经验。幼儿园活动室墙面环境创设是实现幼儿园教育目标的手段之一。为此，在创设墙面环境时，幼儿园可以依据一定的教育目标和教育理念，以幼儿身心发展的需要为基础，创设多样化的环境，即有计划、有目的地将健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域的教育学习内容寓于活动室墙面环境的创设之中，也可结合日常开展的教学内容或其他方面进行创设。
　　
　　（四）让幼儿成为幼儿园环境创设中的主体
　　
　　在幼儿园活动室墙面环境创设的实践中，应该重点考虑喜欢、感兴趣的内容，让孩子发表自己的见解，说出主题来。并且动员幼儿平时就养成收集资料的好习惯。让孩子利用自己的资料主动的参与到环境创设中来。通过参与创设活动，幼儿能够体会到劳动的辛苦，而且可以培养孩子的操作能力和合作意识，同时也能培养幼儿在班级的主体性。也可以为孩子提供想象创作的平台，把自己的作品展示在墙面上，让其他幼儿看到并且评价，会增加孩子的自信心，同时也是对孩子自己的一种肯定。因此，在墙面环境创设的各个环节，教师只是组织者、倾听者、支持者和合作者，幼儿才是真正的主体。
　　
　　（五）自主探索的支持性幼儿因
　　
　　由于幼儿的年龄比较小，并且达不到自主学习的能力，所以幼儿的自主学习需要在家长、教师的帮助指导以及鼓励下才能有效的完成，并且在幼儿自主学习的过程中，创设多彩丰富的探索的物质环境以及安全的心理环境对幼儿自主学习是非常重要的，所以幼儿园应该为幼儿提供丰富有意义的环境，并且使幼儿在其中发现事物之间的相互联系和内在的特性，还应该保证每一个幼儿都具有自主学习和自主表达的机会。在幼儿园环境创设时，还应该尊重幼儿个体差异和幼儿的个人意见，不断鼓励学生敢于发表自己的见解、敢于提出问题，进行创造性的发挥，从而才能保证幼儿自主建构、自主学习、体验精神创造和自我表达所带来的乐趣。
　　
　　四、总结
　　
　　在建构主义视角下创设幼儿园环境不仅是幼儿教育的宝贵的资源，而且对促进幼儿身心健康的发展，知识建构、能力培养具有重要的作用，所以我们应该努力为幼儿创设一个适宜、丰富、具有教育价值体现的幼儿园环境

《建构主义视角下的幼儿园环境创设》