浅议高校军事理论课教学方法的改革
浅议高校军事理论课教学方法的改革
赵树森
（哈尔滨工程大学国防教育学院，黑龙江哈尔滨150001）
摘要：教学始终是高校的中心工作，选用科学的教学方法是实现教学目标、保证教学质量的重要手段。作为实现教学目标、保证教学质量的方式、手段与途径，高校教学方法引起了国内外学者的关注与研究。高校军事理论课教学方法的改革关键是转变课堂教学思想，在现代教学理念导引下，高校教师可选用案例教学、以及启发式学习等教学方法提高教学效果。在课程内容确定之后，恰当的教学方法是影响教学质量的关键因素。教学内容只有和先进的教学方法有机结合，才能实现教学培养目标，才能培养出高水平、高素质的人才。高等教育为了提高教学质量，需要不断进行教学方法的改革和教学理念的更新。
关键词：教学方法；教学改革；启发式教学；高校教学
探究高校教学方法，提高教学效果与质量对于高等教育工作者而言是一个永恒的课题。教育部原副部长、中国高等教育学会会长周远清在接受一次高端访谈时曾讲过：“教学方法的先进与否，直接影响创新人才的培养、创新人才的使用。我国明确提出到2020年要跻身于创新型国家的行列，要成为自主创新型的国家，如果学校的落后教学方法、家庭的落后教育方法、社会的落后教育方法不改，不大改革，培养创新型人才就会成为一句空话、大话、废话，中央提出要培养一大批拔尖创新人才也就要落空。”教学是高校的中心工作，教学方法是实现教学目标、保证教学质量的重要手段。为提高教学质量，优化教学效果，各高校纷纷推行教学改革，其中，教学方法的改革是深化教学改革的重要突破口和切入点。
一、关于高校教学方法的界定
关于“高校教学方法”的定义，学术界至今没有比较统一的观点，可谓是众说纷纭。在我国学者中，有的认为教学方法是手段，是“为了完成一定的教学任务，师生在共同活动中采用的手段，既包括教师教的方法，也包括学生学的方法”；有的认为教学方法是活动，是“为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的，一整套方式组成的，师生相互作用的活动”。潘懋元教授认为“高等学校的教学方法乃是教学形态的科学方法，是科学方法在教学条件下的运用，即是说，高等学校教学方法的本质是师生联系方式与科学方法的统一，也是教学方法的对象特点与学科特点的统一。”日本教育学家佐藤正夫认为，教学方法是引导、调节教学过程的最重要的教学法手段，是教学中旨在实现课程所计划的目标和接受一定的教学内容师生必须遵循的原则性的步骤。
通过以上表述可知，高校教学方法是一个多维概念，既体现出“教学方法”的基本涵义，又体现出“高校”的属性和功能。高校教学方法主要有三个方面的特点：师生共同控制信息的传递；教师教的成分逐渐减少，学生自学的成分随着年级的升高而递增；教学方法与研究方法的相互渗透和结合。
高校军事理论课教学方法受教育、教学理念制约和支配，有什么样的教学理念就会有什么样的教学方法，教学方法关系着教学的成败，教学方法改革不能忽视，高校改革教学方法是时代的感召，是培养人才的要求，也是教师的历史重任。
二、高校军事理论课教学方法改革的基本现状及存在问题
（一）当下各高校往往将军事理论课教学方法的改革简单混同于现代教学技术的运用
现代教学技术的弊端，以多媒体为主要支撑的现代教学技术有着天然的弊端，如人机对话隔膜了传统教学模式中的人人对话，教学方法改革绝非简单地被看作是现代教学技术的运用，教学的过程是思想碰撞、感情交流的过程，尤其是那些知识渊博、激情洋溢、技艺精湛、人格高尚的教师更会对学生产生巨大的感染和教益作用，但多媒体不可能做到这一点，相反，它是对教学本真意义的遮蔽。
（二）现今大学军事理论教育中，独立思考能力培养的缺失尤为严重
教师在课堂上满堂灌，采取“填鸭式”教学方法。教师满堂课的讲，生怕浪费一点时间，学生满堂课的听，生怕漏掉一点内容。种种做法，抹杀了学生独立思考的能力。“填鸭式”式教学已经不能适应社会对创新型人才的需求，遏制了学生的创新思维和创新能力的发挥和培养。
在教学内容和方法上，不少高校仍采用传统的应试教育的教学内容和方法，重知识传授，轻能力培养；重理论灌输，轻实践操作；通过此种教学方式培养出来的学生实践动手能力差、解决实际问题的能力欠缺。学生一遇到问题，就会想起老师怎么讲的，专家怎么说的。(教学论文 fanwen.oyaya.net)虽然，这是教育目的之一，但如果没有自己的思考，那人类的自主性和创新性就失去了成长的土壤，考试成了知识的背诵比赛。对于高等教育来说，不能延续这种教育模式，经过高等教育的学生，对于任何一种观点，都应该有自己独到的见解。
（三）虽然各级行政部门和学校举办过一些优秀教学评奖，临时总结一些较好的经验，但缺乏系统的实验和整体提高，难以形成大家所公认的有科学性的教学方法
张波等学者也指出：“教学方法的改革仍是滞后于其他方面的教学改革，其难度大、阻力大、改革进展相对小。”当前我国高校教学方法的改革取得了一些不错的成果，但从整体上来看，教学方法改革仍很薄弱，缺乏突破，需要相关部门给予高度重视。
高校军事理论课教学方法存在的突出问题是：传授知识的教学方法多，忽视培养和鼓励学生创造性地学习；在教学方法的整体结构上，运用单一的讲授方法多，而运用多种有利于大学生独立学习的方法少，特别是运用自学的方法、社会调查的方法、讨论的方法、研究的方法少。
三、高校军事理论课教学方法改革对策
在大规模的高校教学改革的影响下，我国高校军事理论课教学方法的改革如火如荼地开展着。改革高校军事理论课教学方法，高校军事理论课教学方法改革的具体对策包括：
（一）进一步转变教学思想和教学 《浅议高校军事理论课教学方法的改革》
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赵树森
（哈尔滨工程大学国防教育学院，黑龙江哈尔滨150001）
摘要：教学始终是高校的中心工作，选用科学的教学方法是实现教学目标、保证教学质量的重要手段。作为实现教学目标、保证教学质量的方式、手段与途径，高校教学方法引起了国内外学者的关注与研究。高校军事理论课教学方法的改革关键是转变课堂教学思想，在现代教学理念导引下，高校教师可选用案例教学、以及启发式学习等教学方法提高教学效果。在课程内容确定之后，恰当的教学方法是影响教学质量的关键因素。教学内容只有和先进的教学方法有机结合，才能实现教学培养目标，才能培养出高水平、高素质的人才。高等教育为了提高教学质量，需要不断进行教学方法的改革和教学理念的更新。
关键词：教学方法；教学改革；启发式教学；高校教学
探究高校教学方法，提高教学效果与质量对于高等教育工作者而言是一个永恒的课题。教育部原副部长、中国高等教育学会会长周远清在接受一次高端访谈时曾讲过：“教学方法的先进与否，直接影响创新人才的培养、创新人才的使用。我国明确提出到2020年要跻身于创新型国家的行列，要成为自主创新型的国家，如果学校的落后教学方法、家庭的落后教育方法、社会的落后教育方法不改，不大改革，培养创新型人才就会成为一句空话、大话、废话，中央提出要培养一大批拔尖创新人才也就要落空。”教学是高校的中心工作，教学方法是实现教学目标、保证教学质量的重要手段。为提高教学质量，优化教学效果，各高校纷纷推行教学改革，其中，教学方法的改革是深化教学改革的重要突破口和切入点。
一、关于高校教学方法的界定
关于“高校教学方法”的定义，学术界至今没有比较统一的观点，可谓是众说纷纭。在我国学者中，有的认为教学方法是手段，是“为了完成一定的教学任务，师生在共同活动中采用的手段，既包括教师教的方法，也包括学生学的方法”；有的认为教学方法是活动，是“为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的，一整套方式组成的，师生相互作用的活动”。潘懋元教授认为“高等学校的教学方法乃是教学形态的科学方法，是科学方法在教学条件下的运用，即是说，高等学校教学方法的本质是师生联系方式与科学方法的统一，也是教学方法的对象特点与学科特点的统一。”日本教育学家佐藤正夫认为，教学方法是引导、调节教学过程的最重要的教学法手段，是教学中旨在实现课程所计划的目标和接受一定的教学内容师生必须遵循的原则性的步骤。
通过以上表述可知，高校教学方法是一个多维概念，既体现出“教学方法”的基本涵义，又体现出“高校”的属性和功能。高校教学方法主要有三个方面的特点：师生共同控制信息的传递；教师教的成分逐渐减少，学生自学的成分随着年级的升高而递增；教学方法与研究方法的相互渗透和结合。
高校军事理论课教学方法受教育、教学理念制约和支配，有什么样的教学理念就会有什么样的教学方法，教学方法关系着教学的成败，教学方法改革不能忽视，高校改革教学方法是时代的感召，是培养人才的要求，也是教师的历史重任。
二、高校军事理论课教学方法改革的基本现状及存在问题
（一）当下各高校往往将军事理论课教学方法的改革简单混同于现代教学技术的运用
现代教学技术的弊端，以多媒体为主要支撑的现代教学技术有着天然的弊端，如人机对话隔膜了传统教学模式中的人人对话，教学方法改革绝非简单地被看作是现代教学技术的运用，教学的过程是思想碰撞、感情交流的过程，尤其是那些知识渊博、激情洋溢、技艺精湛、人格高尚的教师更会对学生产生巨大的感染和教益作用，但多媒体不可能做到这一点，相反，它是对教学本真意义的遮蔽。
（二）现今大学军事理论教育中，独立思考能力培养的缺失尤为严重
教师在课堂上满堂灌，采取“填鸭式”教学方法。教师满堂课的讲，生怕浪费一点时间，学生满堂课的听，生怕漏掉一点内容。种种做法，抹杀了学生独立思考的能力。“填鸭式”式教学已经不能适应社会对创新型人才的需求，遏制了学生的创新思维和创新能力的发挥和培养。
在教学内容和方法上，不少高校仍采用传统的应试教育的教学内容和方法，重知识传授，轻能力培养；重理论灌输，轻实践操作；通过此种教学方式培养出来的学生实践动手能力差、解决实际问题的能力欠缺。学生一遇到问题，就会想起老师怎么讲的，专家怎么说的。(教学论文 fanwen.oyaya.net)虽然，这是教育目的之一，但如果没有自己的思考，那人类的自主性和创新性就失去了成长的土壤，考试成了知识的背诵比赛。对于高等教育来说，不能延续这种教育模式，经过高等教育的学生，对于任何一种观点，都应该有自己独到的见解。
（三）虽然各级行政部门和学校举办过一些优秀教学评奖，临时总结一些较好的经验，但缺乏系统的实验和整体提高，难以形成大家所公认的有科学性的教学方法
张波等学者也指出：“教学方法的改革仍是滞后于其他方面的教学改革，其难度大、阻力大、改革进展相对小。”当前我国高校教学方法的改革取得了一些不错的成果，但从整体上来看，教学方法改革仍很薄弱，缺乏突破，需要相关部门给予高度重视。
高校军事理论课教学方法存在的突出问题是：传授知识的教学方法多，忽视培养和鼓励学生创造性地学习；在教学方法的整体结构上，运用单一的讲授方法多，而运用多种有利于大学生独立学习的方法少，特别是运用自学的方法、社会调查的方法、讨论的方法、研究的方法少。
三、高校军事理论课教学方法改革对策
在大规模的高校教学改革的影响下，我国高校军事理论课教学方法的改革如火如荼地开展着。改革高校军事理论课教学方法，高校军事理论课教学方法改革的具体对策包括：
（一）进一步转变教学思想和教学 《浅议高校军事理论课教学方法的改革》
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