感动管理：点燃教师的工作激情
后的表现会更好”，“一周聚焦”几乎成了每位教师每周必看的一项内容，他们都在寻找着与自己有关的信息。
宣传名师的感人事迹。我们不仅在广播台、国旗下讲话、社区橱窗等平台宣传介绍优秀班主任、骨干教师的事迹，还在《扬州日报》等媒体上开辟“翠岗专栏”，推介“感动翠岗十大教师”、优秀班主任、德育干部、骨干教师的育人事迹和管理经验，并将班主任管理工作相关文章汇编成《雨润集》，这既是对班主任平时工作的褒扬，更是对班主任未来工作创新的激励。
提升教师的专业素养。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路。”近年来，我们不断加大校本培训的力度，创新培训模式，了解教师各自的专长并帮助他们设计职业发展方向——提出“学分制”的研修模式，把教师专业发展所需提升的各种素养明确量化为一些菜单式的分值，使教师在各有侧重的选择中逐渐提升业务素质。学校还经常聘请专家、特级教师、一线骨干教师等来校开设讲座，带领教师外出交流学习，鼓励教师参加学历培训。通过培训和教育，不仅能够有效提升教师的专业素养，而且能够不断提升教师的领导素养，增强其实际领导才能和社会责任感，使教师逐步学会自主性地决策、创造性地做事、校本化地发展，能够充分享受到工作的乐趣和科研的幸福。
宽容教师的偶然错误。有位哲人曾说：“年轻人犯错误上帝也会原谅。”一次随机听课，刚进教室就发现上课的那位年轻教师神情紧张、手忙脚乱，整个教学过程杂乱无章。显然，她没有备课。我虽然很气愤，但什么话也没说就走了。第三天，这位教师到办公室找我，我问她：昨天为什么不来？她说她很害怕。我听她谈了没备课的原因，同时向她严肃地指出了问题所在，分析了这种行为的危害性，没有批评她，也答应她不公开这件事，希望她今后注意。她非常感动，也承认了错误，并表示今后将严格要求自己，杜绝此类现象的发生。这件事也给我很多启示：教师，尤其是青年教师犯了错误后，领导应该怎么处理？是一棍子打死，还是动之以理、晓之以情？这位教师后来的表现证明，宽容教师，妥善处理教师的错误，可以激励教师勇于弥补自己的过失，为学校作出更多贡献。在这个过程中，也很好地树立了管理者的威信。当然，当教师犯了错误不以为然，或两次犯同样的错误时，则必须严厉批评，以引起当事人的注意和警觉。
（四）开展温馨、有趣、新颖的党工活动，让教师欢心
实施参与工程。教师普遍都具有参与学校管理的自觉性、主动性和创造性，都想为学校分担更多的责任。我们定期组织教师参与管理会议，定期召开“群策群力讨论会”和“教代会”，让每一个教师都有机会畅谈自己对学校工作的意见，都能在不同程度上参与学校的相关决策过程。通过亲身参与，教师感到“创业”有机会、干事有舞台、发展有空间，就会逐渐把学校的事情当成自己的事情，尽心、尽力去完成。
实施党员示范工程。我们充分发挥党员教师的示范作用，积极开展创先争优活动，通过“管理育人”、“教书育人”、“服务育人”等党员示范岗争创活动，提高全体党员教师的认识，激励他们在平凡的岗位上创造精彩，在平常的工作中展现修为，在平静的生活中彰显魅力。
实施健康工程。为进一步提升教师的健康指数和幸福指数，我们将每周二、四定为教工活动时间，教师在这两天下午的第三节课后，可以打乒乓球、羽毛球、篮球，可以下棋。每年，我们都举办教工趣味运动会、元旦晚会、红歌大赛等活动，教师既锻炼了身体，又提升了体艺素养。我们对每一次活动都给予相当的重视，并关注每一个细节，努力把活动搞得有声有色，让教师在整个活动中，感觉到被支持、被关心。
三、感动管理的思考
学校管理的核心要素是人。人既有物质的需要，也有精神的需要，对人的管理不能简单、机械，而要给予更多的关注和关爱。当校园内弥漫着积极、感人的空气时，教师会自动自发地形成“对待工作勤奋主动，对待学校忠诚感恩，对待学生关爱热情，对待自己诚实自省”的品行。要想让感动管理真正成为撬动教师激情的杠杆，必须注意以下三点：
（一）实施感动管理，不是做“老好人”
制度，是学校存在的基石。感动管理不是无原则的退让，更不是无约束的率性而为，相反，我们更重视制度的修订、完善和执行，特别是在实施的初期，要在鼓舞教师士气和要求他们遵守制度、不断进步之间把握平衡。当制度与感动达到高度的融合时，便会真正内化为教师的自律行为，更好地促进学校的可持续发展。
（二）实施感动管理，不是做“文字游戏”
孟子曰：“敬人者，人恒敬之；爱人者，人恒爱之。”意思是：尊敬别人的人，别人也经常尊敬他；爱别人的人，别人也经常爱他。教师都是有文化、有修养的知识分子，他们最需要的是领导的尊重、关爱和信任。实施感动管理，不能停留在口号上，而应该化作实实在在的行动，要让教师看得见、摸得着、感觉得到。比如给教师提供免费早餐，与教师一起过生日，关心教师的家庭、孩子和他们的业余爱好，为教师订阅杂志，创新会议形式、变冗长无效为充满乐趣，等等。如此，才能真正感动教师，促使他们变教师职业为教育事业，工作的激情与日俱增。
（三）实施感动管理，不是只感动教师
德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”感动管理是一种文化、一种习惯，是一种具有传递性的力量。当教师感觉被理解、被接受和被喜爱时，他们就更有可能理解、接受和喜爱他们的学生。同时，他们也会将这种方法积极融入到班级管理中，把领导、同事给自己的感动、激情和斗志传递给学生，让学生常怀感恩之情和敬畏之心，努力提高学习能力、实践能力、创新能力，学会知识技能，学会动手动脑，学会生存与生活，学会做人做事，能够主动适应社会，开创美好未来。
西方社会系统学派创始人切斯特·巴纳德认为：“所有员工都会有一个‘无异议区’，在这一区域里，他们愿意遵从上级的指示而且毫无疑义。不同的员工有不同的‘无异议区’。一个信任领导的员工会有一个较大的‘无异议区’，相反，一个愤世嫉俗的员工的‘无异议区’会很小，甚至就没有。”实施感动管理，让校园充满温馨和感动，可以增加校长与教师之间的信任度，能够扩大教师的“无异议区”。在这种高信任度下，教师会发自内心地接受、支持、执行学校的规章制度、要求和任务，更会把学校视为生命的依靠、心灵的港湾和精神的家园！
参考文献：
[1]【美】托德·威特克尔，贝丝·威特克尔，戴勒·兰帕，如何调动和激励教师[M].田丽，王淑花译，北京：中国青年出版社，2011
[2]【美】鲍勃·纳尔逊。 10 01种奖励员工的方法[M].卫青青译，北京：中信出版社，2005
[3]星云大师，刘长乐，包容的智慧[M].武汉：湖北人民出版社，2012
[4]王永峰，激励员工的49个细节[M].北京：企业管理出版社，200 《感动管理：点燃教师的工作激情》
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宣传名师的感人事迹。我们不仅在广播台、国旗下讲话、社区橱窗等平台宣传介绍优秀班主任、骨干教师的事迹，还在《扬州日报》等媒体上开辟“翠岗专栏”，推介“感动翠岗十大教师”、优秀班主任、德育干部、骨干教师的育人事迹和管理经验，并将班主任管理工作相关文章汇编成《雨润集》，这既是对班主任平时工作的褒扬，更是对班主任未来工作创新的激励。
提升教师的专业素养。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路。”近年来，我们不断加大校本培训的力度，创新培训模式，了解教师各自的专长并帮助他们设计职业发展方向——提出“学分制”的研修模式，把教师专业发展所需提升的各种素养明确量化为一些菜单式的分值，使教师在各有侧重的选择中逐渐提升业务素质。学校还经常聘请专家、特级教师、一线骨干教师等来校开设讲座，带领教师外出交流学习，鼓励教师参加学历培训。通过培训和教育，不仅能够有效提升教师的专业素养，而且能够不断提升教师的领导素养，增强其实际领导才能和社会责任感，使教师逐步学会自主性地决策、创造性地做事、校本化地发展，能够充分享受到工作的乐趣和科研的幸福。
宽容教师的偶然错误。有位哲人曾说：“年轻人犯错误上帝也会原谅。”一次随机听课，刚进教室就发现上课的那位年轻教师神情紧张、手忙脚乱，整个教学过程杂乱无章。显然，她没有备课。我虽然很气愤，但什么话也没说就走了。第三天，这位教师到办公室找我，我问她：昨天为什么不来？她说她很害怕。我听她谈了没备课的原因，同时向她严肃地指出了问题所在，分析了这种行为的危害性，没有批评她，也答应她不公开这件事，希望她今后注意。她非常感动，也承认了错误，并表示今后将严格要求自己，杜绝此类现象的发生。这件事也给我很多启示：教师，尤其是青年教师犯了错误后，领导应该怎么处理？是一棍子打死，还是动之以理、晓之以情？这位教师后来的表现证明，宽容教师，妥善处理教师的错误，可以激励教师勇于弥补自己的过失，为学校作出更多贡献。在这个过程中，也很好地树立了管理者的威信。当然，当教师犯了错误不以为然，或两次犯同样的错误时，则必须严厉批评，以引起当事人的注意和警觉。
（四）开展温馨、有趣、新颖的党工活动，让教师欢心
实施参与工程。教师普遍都具有参与学校管理的自觉性、主动性和创造性，都想为学校分担更多的责任。我们定期组织教师参与管理会议，定期召开“群策群力讨论会”和“教代会”，让每一个教师都有机会畅谈自己对学校工作的意见，都能在不同程度上参与学校的相关决策过程。通过亲身参与，教师感到“创业”有机会、干事有舞台、发展有空间，就会逐渐把学校的事情当成自己的事情，尽心、尽力去完成。
实施党员示范工程。我们充分发挥党员教师的示范作用，积极开展创先争优活动，通过“管理育人”、“教书育人”、“服务育人”等党员示范岗争创活动，提高全体党员教师的认识，激励他们在平凡的岗位上创造精彩，在平常的工作中展现修为，在平静的生活中彰显魅力。
实施健康工程。为进一步提升教师的健康指数和幸福指数，我们将每周二、四定为教工活动时间，教师在这两天下午的第三节课后，可以打乒乓球、羽毛球、篮球，可以下棋。每年，我们都举办教工趣味运动会、元旦晚会、红歌大赛等活动，教师既锻炼了身体，又提升了体艺素养。我们对每一次活动都给予相当的重视，并关注每一个细节，努力把活动搞得有声有色，让教师在整个活动中，感觉到被支持、被关心。
三、感动管理的思考
学校管理的核心要素是人。人既有物质的需要，也有精神的需要，对人的管理不能简单、机械，而要给予更多的关注和关爱。当校园内弥漫着积极、感人的空气时，教师会自动自发地形成“对待工作勤奋主动，对待学校忠诚感恩，对待学生关爱热情，对待自己诚实自省”的品行。要想让感动管理真正成为撬动教师激情的杠杆，必须注意以下三点：
（一）实施感动管理，不是做“老好人”
制度，是学校存在的基石。感动管理不是无原则的退让，更不是无约束的率性而为，相反，我们更重视制度的修订、完善和执行，特别是在实施的初期，要在鼓舞教师士气和要求他们遵守制度、不断进步之间把握平衡。当制度与感动达到高度的融合时，便会真正内化为教师的自律行为，更好地促进学校的可持续发展。
（二）实施感动管理，不是做“文字游戏”
孟子曰：“敬人者，人恒敬之；爱人者，人恒爱之。”意思是：尊敬别人的人，别人也经常尊敬他；爱别人的人，别人也经常爱他。教师都是有文化、有修养的知识分子，他们最需要的是领导的尊重、关爱和信任。实施感动管理，不能停留在口号上，而应该化作实实在在的行动，要让教师看得见、摸得着、感觉得到。比如给教师提供免费早餐，与教师一起过生日，关心教师的家庭、孩子和他们的业余爱好，为教师订阅杂志，创新会议形式、变冗长无效为充满乐趣，等等。如此，才能真正感动教师，促使他们变教师职业为教育事业，工作的激情与日俱增。
（三）实施感动管理，不是只感动教师
德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”感动管理是一种文化、一种习惯，是一种具有传递性的力量。当教师感觉被理解、被接受和被喜爱时，他们就更有可能理解、接受和喜爱他们的学生。同时，他们也会将这种方法积极融入到班级管理中，把领导、同事给自己的感动、激情和斗志传递给学生，让学生常怀感恩之情和敬畏之心，努力提高学习能力、实践能力、创新能力，学会知识技能，学会动手动脑，学会生存与生活，学会做人做事，能够主动适应社会，开创美好未来。
西方社会系统学派创始人切斯特·巴纳德认为：“所有员工都会有一个‘无异议区’，在这一区域里，他们愿意遵从上级的指示而且毫无疑义。不同的员工有不同的‘无异议区’。一个信任领导的员工会有一个较大的‘无异议区’，相反，一个愤世嫉俗的员工的‘无异议区’会很小，甚至就没有。”实施感动管理，让校园充满温馨和感动，可以增加校长与教师之间的信任度，能够扩大教师的“无异议区”。在这种高信任度下，教师会发自内心地接受、支持、执行学校的规章制度、要求和任务，更会把学校视为生命的依靠、心灵的港湾和精神的家园！
参考文献：
[1]【美】托德·威特克尔，贝丝·威特克尔，戴勒·兰帕，如何调动和激励教师[M].田丽，王淑花译，北京：中国青年出版社，2011
[2]【美】鲍勃·纳尔逊。 10 01种奖励员工的方法[M].卫青青译，北京：中信出版社，2005
[3]星云大师，刘长乐，包容的智慧[M].武汉：湖北人民出版社，2012
[4]王永峰，激励员工的49个细节[M].北京：企业管理出版社，200 《感动管理：点燃教师的工作激情》
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