中国教育：应在质疑声中勇于担当——兼对文化产业人才培养问题的思考

体自由，在有限制的条件下展开自由的创造。没有个体的自由创造，就不可能有优秀文化产业人才脱颖而出。
　　
　　第五，在高校系统上，应实现文化产业专业技能与跨学科想象的互动。我们的文化产业人才培养当然要在特定的专业平台上进行，没有特定的专业，学生就不可能获得专门技能的养成。但是，学生仅仅有特定专业技能的养成是远远不够的。真正的文化产业创新人才，需要把专业技能的养成同跨学科专业的想象力培育结合起来。在这个意义上，文化产业创新人才往往既来自特定专业，也来自跨专业。在当前条件下甚至可以说，往往是跨学科或跨专业的交融环境，更能激活文化产业创新人才的超常智慧和创造力。或者反过来说也一样，当前文化产业创新的使命是如此迫切，以致跨专业交融的人才更能承担如此重任。往往是跨学科或跨专业的交融环境，更能激活文化产业创新人才的超常智慧和创造力。
　　
　　这是文化产业教育受到质疑的时代，更是文化产业教育在质疑声中奋勇担当的时代。笔者知道，上述粗浅想法还远远不足以回应有关对高等教育优秀人才培养缺失的批评，但是，应当相信，只要整个高等教育界的专家们都能，自觉地行动起来，团结全社会仁人志士，一道从事长期、扎实和不懈的教育改革行动，那么，就有可能通过扎扎实实的奋斗和建设，开拓出中国文化产业创新人才培养的新天地。顺便说，对中国文化产业教育现状，批评或离开都无疑是一种具备某种合理性的高调选择。至于批判后的建设、离开后的返回，也都是可以理解的公民权利。我个人也愿意高调选择当中国教育的批评者和拒绝者，前提是如果那样确实能换来改变的话。但这绝不应当推导出道德绑架的理由，而更应当做的是，更加坚决地建设和改善公民能公平地利用优质教育资源的社会体制环境，更加尊重公民的自觉的社会担当和务实的建设姿态。其实，真正低调而又朴素的合理选择，是来自那些一直坚定地信赖和支持中国教育的绝大多数家长、学子和校友，以及那些一直在这片园地里默默耕耘、辛勤奉献的教育界同仁。有着这样绵延不绝的沉默而又坚韧不拔的担当者，中国的文化产业教育乃至整个教育是能够脚踏实地地迈向比现在更加合乎期待的未来的

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