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高中语文阅读教学初探


  高中语文阅读教学初探
  
  文/郑航良
  
  摘 要:阅读教学是高中语文教学的重要部分,它强调教学模式及方法的多元化,以形成有效的课堂教学。基于高中语文新课标,理解与认识了阅读教学的要求、地位。并针对阅读教学现状,从教学模式、教学方法、教学内容等方面,阐述了当前高中语文阅读教学中存在的问题。最后,审视阅读教学的重要性,针对已存在的教学问题,从教学模式、教学内容等方面,论述了提高语文阅读教学质量的若干策略,旨在促使阅读教学的改革发展。
  
  关键词:新课标;高中语文;阅读教学
  
  改革已成为我国教育事业谋发展的重要手段,特别是随着新课改的不断深入,强调“能力”教学的重要性。对于语文教学而言,阅读教学是不可或缺的部分。在传统教学模式下,阅读教学被教师架空,教师采用“牵引式”教学方法,知识阅读教学处于尴尬的教学境地。审视新课改的教学要求,立足阅读教学目标,切实推进阅读教学改革,特别是优化教学模式、创新教学内容等,均是促使阅读教学有效开展的重要举措。因此,教学的生命在于教学的有效性,在新课标理念的指导下,要切实推进阅读教学朝着多元化的方向健康发展。
  
  一、基于对高中语文新课标理解与认识的阅读教学
  
  在高中语文新课标中,阅读教学有了新的要求,特别是阅读教学下的学生阅读与写作能力的培养,成为培养学生良好语文素养的重要因素,是新课改最为推进教育事业发展的力量之源,是对传统教学模式优化的一种体现。所以,教师在阅读教学中,要审视现实教学因素,尤其是积极利用有利因素,引导学生在语文阅读中养成良好的学习习惯,并且依托多元化的教学模式、多层次的新课标理念,不断完善高中语文阅读教学。
  
  其实,阅读教学是语文教学不可或缺的部分,是形成完善教学体系的重要方面。在新课标中,明确强调阅读要以学生为主,教师是学生积极学习的引导者。这就说明,在语文阅读教学中,师生角色定位明确,学生是课堂的主人。同时,阅读教学的呈现形式是多元化和自主化,其中多元化是教师引导方式的多元化,而自主化是学生学习的积极主动。这样和谐而积极的教学形态,无疑是构建有效语文阅读教学的重要支撑。
  
  二、高中语文阅读教学问题剖析
  
  1.教学目标不明确
  
  教师在语文教学中,阅读教学板块并非独立存在,而是贯穿于基础知识的教学中,也可以说,语文阅读教学被架空,教师的教学目标缺乏阅读教学目标的明确涉及。教师在教学目标设计中,主要指向于学生基础能力和成绩的提高,反映出应试教育的弊端。在语文课堂教学中,学生作为课堂学习的主体,但教师的教学目标不明确,这就导致教学目的性不强,学生在整堂课中处于混沌的状态,教学效果让人堪忧。
  
  2.教学模式及方法不恰当
  
  在新课改下,高中语文教学融入了新的教学理念,提出了新的教学要求。特别是在教学模式上强调多元化,在教授学生知识的同时,兼顾学生情感、价值等因素的融合。但在实际教学中,阅读教学的模式单一、方法僵化,造成教学模式及方法的不恰当。一方面,教师的教学观念仍未转变,存在“教师为尊”的思想,这样就导致教师在教学上一直沿袭传统教学模式及方法;另一方面,教师转变了教学模式及方法,但传统的陈旧模式仍有影子,于是造成了新旧相结合的“四不像”教学形态,体现在思想上仍需“解放”。
  
  3.教学内容脱离学生生活实际
  
  一方面,教师在阅读教学中,偏重于理论知识的教学,出现教学内容与学生生活贴切度不高的问题。这样一来,课堂气氛沉闷,逐渐削减学生学习的兴趣。于是,阅读课堂教学演变成为应试教育,服务于最终的高考。另一方面,教师阅读教学表现出一定局限性,局限于阅读材料的文字、段落等分析,与学生的思想兴趣形成较大反差。这样一来,学生的学习兴趣大减,阅读思维与技巧的培养受限制。
  
  4.课堂教学纪律较差
  
  (1)阅读课堂教学中,教师掌控欠缺,表现为教学活动断断续续,无法构成连贯的教学氛围。
  
  (2)教师基于新课改要求,在新教学模式及方法的引入时,缺乏灵活性,特别是对新的教学模式及方法没有吃透,出现课堂教学“四不像”状况。
  
  (3)学生的个体发展被忽视,阅读教学已然成为师生应付课程安排的公事,所以课堂氛围沉闷,师生课堂关系僵硬。
  
  (4)学生对阅读课的兴趣不浓,一上课便昏昏欲睡,无法融入课堂中去。
  
  三、优化高中语文阅读教学的策略
  
  1.激发学生的阅读兴趣,培养学生良好的阅读习惯
  
  阅读兴趣的培养是促使学生积极参与阅读教学活动的基础,也是构建有效教学的重要条件。所以,激发学生的阅读兴趣,让学生的手从口袋中拿出来,自觉地拿起课本投入到学习中。那么,对于高中生而言,如何才能激发其学习兴趣呢?
  
  在阅读教学中,明确学生的主体地位非常关键。教师要想构建有效的课堂,就要了解学生的心理状况、认知能力和情感变化等,进而有针对性地激发学生的阅读兴趣。从实际来看,教师在教学中所述的话题比较重要,是比较引发学生兴趣的主要因素。所以,教师在教学中,可以针对学生的个性特点,整合教学内容,融入一些学生感兴趣的话题,以带动学生自主探索学习,转变传统沉闷的牵引式教学。同时,在实际教学中,教师要选择合适的教学方式,并制订明确的教学内容和目标,实现真正意义的因材施教。教师在教学中也要给学生营造轻松的学习氛围,这也是激发学生阅读兴趣的关键。
  
  2.营造和谐的课堂氛围,促使学生积极主动地阅读
  
  阅读教学与其他科目性质一样,强调教学中师生的互动性。其实,高中生每堂课能集中注意力的时间为30分钟,但教师的一个眼神或一句话语,均会起到激发学生兴趣的效果。所以,教师在教学活动中,不应该抱有应付或服务高考的心态,而应更多地务实于阅读教学,并在教学过程中给予学生赞美或鼓励,这都可以促使学生积极主动地阅读。但是,教师在教学中如何引导,在何时引导鼓励,成了优化课堂教学的关键。例如,教师提问学生,学生回答不清楚或错误时,教师应该对学生保持和蔼的态度,在引导的同时给予学生鼓励。反之,学生问题回答正确,教师需要给予学生鼓励,并发动其他学生跟某某同学一样,大胆回答,这样可以调动学生主动地融入课堂教学中来。当然,教师引导学生的语言是一门艺术,强调教师要把握一个度,真正体现教师的引导作用。在教学中,教师切勿有“歧视”心理,否则会造成学生对教师有偏见,心理出现抵触,这样的教学形态是最糟糕的。对此,在教学中,师生要建立良好的关系,让学生感知到阅读的兴趣、教师对自己的关心等,均是激发学生阅读积极性的直接因素。总之,教师要端正阅读教学态度,调动影响学生阅读积极性的各要素,形成积极而有效的阅读教学氛围,切实提高阅读教学质量。
  
  3.注重学生阅读体验,尊重学生的个性发展
  
  新课标中明确提出,学生是课堂的主体,学生起着引导的作用。但是传统的教学模式颠覆了这一教学要求,师生表现出“应付”的状态。对此,在课堂教学中,教师教得累、学生学得枯燥。在优化阅读教学过程中,学生的主体地位一定要突出,将学生作为阅读教学主角,这样可以尊重学生的个性发展,促使学生健康而全面的发展,符合新课改的教学要求。
  
  在课堂教学中,不同的阅读材料,势必有不同的教学情境。教学元素可能是浪漫奔放的李白;也可能是忧国忧民的杜甫;也可能是充满悔意的小弗朗士等等。所以,教师在教学中,需要针对教学内容,创设特定的教学情境,进而将文学作品的艺术情感、艺术形象等,毫无保留地呈现给学生。这样一来,师生共同进入情境之中,形成了无“声”胜有“声”的教学氛围。同时,在教学中,教师要培养学生良好的整体把握能力,并特别注重情感,这是学生体验阅读的基本要求。对于学生整体把握能力的培养,可以通过“诵读”“多媒体教学”和“情境教学”等方式来实现,这点也说明,实际教学强调教师采用多样化的教学模式,更有助于高效教学的实现。在学生阅读体验教学中,主要针对学生文学情感的丰富,在感染和熏陶中,形成良好的语文素养。例如,在诗歌教学中,教师需要让学生感知优美诗词的同时,融入现实情感,并展开丰富的想象。这样一来,学生便可以真切地体会到诗词的意境,并在感情的倾诉下,更能联系文化背景,对诗词做出自己的评价,这就是体验的表达。总之,注重学生阅读体验,在尊重学生个性发展的同时,引导学生用情地投入阅读,形成良好的文化素养。
  
  4.掌控课堂教学,激活教学过程
  
  在阅读教学中,教师要充分发挥好主导作用,这就强调教师要具备良好的课堂掌控能力,维持课堂的教学纪律,这样才能有效地开展课堂教学。同时,激活教学过程,也是深化教学质量的重要方面,具体可以从以下几方面着手:(1)激活教学方法及模式。教师在教学中,可以开展多样化教学模式,如探究法、合作学习法等,均是激活教学模式,提高学生阅读兴趣的有效途径。(2)激活教学内容。教师可以利用好丰富的阅读材料,构建多元化的阅读材料库,引导学生更全面地投入阅读教学中来。(3)构建灵活的评价机制。师生是教与学的关系,教师如何构建阅读评价机制,对调动学生阅读兴趣有较大影响。所以,教师在阅读教学中,既要依据课程标准,也要尊重学生的个性化发展,积极鼓励学生多视角发掘语文精髓。
  
  优化改革语文教学,是迎合新课改要求,促使语文教育事业发展的重要内容。目前,我国语文阅读教学仍存在诸多的现实问题,特别是应试教育模式下,阅读教学被架空,师生教与学的积极性不高等问题,严重阻碍阅读教学的有效开展。所以,立足于新课改的指导内容,针对阅读教学已存在的问题,创新教学模式、优化教学内容等,均是阅读教学摆脱当前尴尬困境的有效举措。
  
  参考文献:
  
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  [5]邓俊。捕捉课堂“意外”演绎精彩教学[J]。中小学电教,2010(02)。
  
  (作者单位 福建省长乐市第三中学) 《高中语文阅读教学初探》
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