如何运用语文课堂提高学生作文的思想性
如何运用语文课堂提高学生作文的思想性
文/詹建宏
摘 要：为解决初中学生作文思想性缺失的问题，提出通过语文课堂教学这一平台，运用传统文化、阅读教学、思想交流、辩论会等方式对初中生进行教育和引导，从而提高学生作文的思想性。
关键词：初中生；语文课堂教学；思想性
思想性是文章的灵魂，没有思想性的作文，写作技巧再高超，也不过是“无本之木”。所谓思想性，就是指文章中所体现出来的积极的思想感情，它包括正确的人生观、是非观以及高尚的道德、健康的情感、崇高的理想等，它是人的思想观念的集中体现。
一、初中学生作文思想性缺失的现状
《义务教育语文课程标准》明确提出“要提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣……”，但就目前初中作文教学的现状来看，情况很难尽如人意！就大环境来说，我们的教育在长期的假、大、空的氛围中一时难以翻身变革，不管是学生对写作的本质追求还是老师对写作的指导都无法避免地陷入了现实的应试状况和写作需出自本真的两难的尴尬境地。
在这样的尴尬之中就出现了以模仿为主，以分数为指导的三段论作文。而这种作文最致命的弱点就是其思想性的缺失。首先，就学生本身来说，由于涉世未深，人生经历的缺失，在写作时对作文的主题思想思考不足。其次，由于受大环境的影响，初中写作教学仍然滞留在应试教育的圆圈之中，而难以前进。同时，在应试指导下，有些有写作能力的学生，为了争取高分，放弃展开自己的思想去构思作文，而直接选择套用可以获取高分的作文模板。在这种分数至上的大环境中，学生不得不为分数，为成绩而拼命地学习。除了书本，还是书本，接触外界的机会少得可怜，哪来的思想可言？
二、培养思想性对于作文教学的重要性
作文是语文综合知识的实践运用，最能体现学生的语文知识水平。观察整个初中作文的现状，以考试为指导，范文为模板的写作教学思路已经慢慢走入死胡同了。作为语文教师，我们应该重新思考初中写作教学该从何入手。因此，我认为，从初中生的作文情况来看，重视对学生写作思想性的培养是我们写作教学模式改革的第一步。古今中外，无论是哪位文学大家，无论他们的写作题材和风格有何区别，都会有一个共同点，那就是具有深刻的思想性，这些思想能震撼人心，因此他们的文章能流传千古。
三、如何在课堂教学中对学生进行思想性教育
大多数初中生，还是有一定的思想的，但这种思想仅限于表面，因为初中生的人生观、价值观等尚未定型，很容易受外界环境的影响，而产生偏执、过激的思想，这些除了体现在平时的言行中，更多的是在写作中体现出来。这就需要作文教学过程中教师的正确引导，使他们尚未成型的人生观、价值观等得到很好的指导，从而在写作中能真正表达出初中生应有的思想性。
1.从传统文化、古代名人中汲取思想的养料
现阶段初中作文思想性首先体现在学生在看到作文题时，对立意的思考只是流于表面，无法捕捉到更深层次的主题大意。基本上，无论是哪个版本的初中语文教科书，都在初一年级就选入了《论语》中的部分文章。如子曰：“学而时习之，不亦说乎；有朋自远方来，不亦说乎；人不知而不愠，不亦君子乎？”这句话就从学习、交友、为人处世等方面对学生进行了教导。《论语》中的其他部分也对君子的道德品质进行了表述，老师的教学不应该只是停步于教科书，可以以课本为基点，让学生课外去了解更多有关孔子及《论语》，让学生对古人的思想进行了解，让学生了解到，在社会尺度上，要求人担当，拥抱社会、敬仰生活、教人思考，承担起一份社会责任。
因此，这就要求教师在平时的课堂教学中注意引导学生对这些古代名人的思想进行思考，引导他们将古人的思想置于现如今的社会生活之中，更加辩证地、深入地观察生活、发现生活、感悟生活，启发他们在写作之中将这种感悟运用起来。
2.在阅读教学中，抓住时机，启发学生思考，开启思维的大门
进入初中阶段，语文教学的重点大都放在了阅读上，许多专家都针对阅读教学提出了不同的方法论。能够简要地概括如今阅读教学方法的主流的就是与文本对话。学生不再是默默的被动接受者，而是与作者有同等话语权的另一方。一旦这种与文本对话的阅读教学模式形成，学生就可以更加自由并且自主地解读文章与作者，这对学生来说无疑是思想的解放。
要注意的是，每一篇美文，每一本课外读物都蕴含着许多哲思妙语，教师要抓住阅读材料中蕴含的思想内涵，在阅读教学中抓住时机，启发学生思考。“读书破万卷，下笔如有神”正是强调了阅读对写作的重要意义。
3.课堂上创建学生积累素材的平台
作文教学课堂不仅仅是将作文题目和要求布置下去，让学生立即动手写作文。平时可要求学生背诵哲理性、教育性、思想性比较强的名言警句、短篇优秀美文等，并做笔记或背诵，然后通过语文课堂教学和作文课堂教学，让学生作为课堂的主导者进行名言警句背诵比赛，教师进行点评，让学生理解名言警句的内涵，并进行阅读分享。同时，在不断积累吸纳的同时，也尝试让学生自创座右铭及励志名言，学生还真能像模像样地创作出许多精彩美妙的作文。
4.通过班级辩论会，写作心得交流会等
每周举办一次小小的班级辩论会，如以辩论文体的形式对时事或热点问题进行短评，或观点对对碰（小辩论的形式），在辩论中表达自己对事件的看法。当然具体地说，教师可以引导学生从“校园暴力事件”“如何对待自己的零花钱”等这样的角度出发，对不同的事件进行分析讨论等。并在此模式之上，让学生学会从社会热点事件中看到背后的深层原因，这有助于提高学生对阅读材料的分析能力，更有助于学生作文思想深度的提升，并让学生的思想在思辨中得到升华。通过定期或不定期的写作心得交流会，由平时作文写作水平较高的学生作为写作心得交流会的主角，其他学生作为配角，大家进行写作心得交流，写作经验丰富的学生向写作能力低的学生传授经验、技巧等，带动其他学生的写作热情。
5.教师自身的人格魅力
“学高为师，德高为范。”俗话说“言传更在身教。”教师是人类灵魂的工程师，其本身就必须具有高尚的人格。一个教师如果没有对祖国和人民的无限热爱，没有对生活的积极态度，没有强烈的历史责任感和崇高的思想境界，没有对真善美的执著追求和对假恶丑的切齿痛恨，没有深刻的人道主义思想和宽阔博大的胸怀等，那么对学生的教育效果肯定会大打折扣。教师本身就是一本活生生的教科书。所以教师，尤其是语文教师一定要有正确的人生观、价值观及热情饱满的生活激情，否则对学生的影响就是反面的。
具有思想性是一篇好作文的标准，是打动读者的关键所在。因此，在初中作文教学中，教师可以充分利用语文课堂教学这块阵地，培养初中生良好的阅读习惯和在写作中恰当运用所学知识，为自己的作文润色的能力；同时还要适当地对学生进行引导，让学生学会在写作中表达自己的思想，保证学生作文有思想、有深度，提高学生作文的质量。
参考文献：
［1］赵德军。阅读与欣赏是中学作文教学的关键［Ｎ］。学知报，2010（07）。
［2］贾荷花。中学作文教学要重视听说读训练的［Ｊ］。邢台师范高等专科学校学报，2002（1）：73-73.
［3］田飞虎。思想性：作文教学的灵魂［Ｊ］。石油教育，1999（7）：40-41.
作者简介：詹建宏（1979-），福建建瓯人。
（作者单位 福建省漳州市第二中学） 《如何运用语文课堂提高学生作文的思想性》
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/136242.html
文/詹建宏
摘 要：为解决初中学生作文思想性缺失的问题，提出通过语文课堂教学这一平台，运用传统文化、阅读教学、思想交流、辩论会等方式对初中生进行教育和引导，从而提高学生作文的思想性。
关键词：初中生；语文课堂教学；思想性
思想性是文章的灵魂，没有思想性的作文，写作技巧再高超，也不过是“无本之木”。所谓思想性，就是指文章中所体现出来的积极的思想感情，它包括正确的人生观、是非观以及高尚的道德、健康的情感、崇高的理想等，它是人的思想观念的集中体现。
一、初中学生作文思想性缺失的现状
《义务教育语文课程标准》明确提出“要提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣……”，但就目前初中作文教学的现状来看，情况很难尽如人意！就大环境来说，我们的教育在长期的假、大、空的氛围中一时难以翻身变革，不管是学生对写作的本质追求还是老师对写作的指导都无法避免地陷入了现实的应试状况和写作需出自本真的两难的尴尬境地。
在这样的尴尬之中就出现了以模仿为主，以分数为指导的三段论作文。而这种作文最致命的弱点就是其思想性的缺失。首先，就学生本身来说，由于涉世未深，人生经历的缺失，在写作时对作文的主题思想思考不足。其次，由于受大环境的影响，初中写作教学仍然滞留在应试教育的圆圈之中，而难以前进。同时，在应试指导下，有些有写作能力的学生，为了争取高分，放弃展开自己的思想去构思作文，而直接选择套用可以获取高分的作文模板。在这种分数至上的大环境中，学生不得不为分数，为成绩而拼命地学习。除了书本，还是书本，接触外界的机会少得可怜，哪来的思想可言？
二、培养思想性对于作文教学的重要性
作文是语文综合知识的实践运用，最能体现学生的语文知识水平。观察整个初中作文的现状，以考试为指导，范文为模板的写作教学思路已经慢慢走入死胡同了。作为语文教师，我们应该重新思考初中写作教学该从何入手。因此，我认为，从初中生的作文情况来看，重视对学生写作思想性的培养是我们写作教学模式改革的第一步。古今中外，无论是哪位文学大家，无论他们的写作题材和风格有何区别，都会有一个共同点，那就是具有深刻的思想性，这些思想能震撼人心，因此他们的文章能流传千古。
三、如何在课堂教学中对学生进行思想性教育
大多数初中生，还是有一定的思想的，但这种思想仅限于表面，因为初中生的人生观、价值观等尚未定型，很容易受外界环境的影响，而产生偏执、过激的思想，这些除了体现在平时的言行中，更多的是在写作中体现出来。这就需要作文教学过程中教师的正确引导，使他们尚未成型的人生观、价值观等得到很好的指导，从而在写作中能真正表达出初中生应有的思想性。
1.从传统文化、古代名人中汲取思想的养料
现阶段初中作文思想性首先体现在学生在看到作文题时，对立意的思考只是流于表面，无法捕捉到更深层次的主题大意。基本上，无论是哪个版本的初中语文教科书，都在初一年级就选入了《论语》中的部分文章。如子曰：“学而时习之，不亦说乎；有朋自远方来，不亦说乎；人不知而不愠，不亦君子乎？”这句话就从学习、交友、为人处世等方面对学生进行了教导。《论语》中的其他部分也对君子的道德品质进行了表述，老师的教学不应该只是停步于教科书，可以以课本为基点，让学生课外去了解更多有关孔子及《论语》，让学生对古人的思想进行了解，让学生了解到，在社会尺度上，要求人担当，拥抱社会、敬仰生活、教人思考，承担起一份社会责任。
因此，这就要求教师在平时的课堂教学中注意引导学生对这些古代名人的思想进行思考，引导他们将古人的思想置于现如今的社会生活之中，更加辩证地、深入地观察生活、发现生活、感悟生活，启发他们在写作之中将这种感悟运用起来。
2.在阅读教学中，抓住时机，启发学生思考，开启思维的大门
进入初中阶段，语文教学的重点大都放在了阅读上，许多专家都针对阅读教学提出了不同的方法论。能够简要地概括如今阅读教学方法的主流的就是与文本对话。学生不再是默默的被动接受者，而是与作者有同等话语权的另一方。一旦这种与文本对话的阅读教学模式形成，学生就可以更加自由并且自主地解读文章与作者，这对学生来说无疑是思想的解放。
要注意的是，每一篇美文，每一本课外读物都蕴含着许多哲思妙语，教师要抓住阅读材料中蕴含的思想内涵，在阅读教学中抓住时机，启发学生思考。“读书破万卷，下笔如有神”正是强调了阅读对写作的重要意义。
3.课堂上创建学生积累素材的平台
作文教学课堂不仅仅是将作文题目和要求布置下去，让学生立即动手写作文。平时可要求学生背诵哲理性、教育性、思想性比较强的名言警句、短篇优秀美文等，并做笔记或背诵，然后通过语文课堂教学和作文课堂教学，让学生作为课堂的主导者进行名言警句背诵比赛，教师进行点评，让学生理解名言警句的内涵，并进行阅读分享。同时，在不断积累吸纳的同时，也尝试让学生自创座右铭及励志名言，学生还真能像模像样地创作出许多精彩美妙的作文。
4.通过班级辩论会，写作心得交流会等
每周举办一次小小的班级辩论会，如以辩论文体的形式对时事或热点问题进行短评，或观点对对碰（小辩论的形式），在辩论中表达自己对事件的看法。当然具体地说，教师可以引导学生从“校园暴力事件”“如何对待自己的零花钱”等这样的角度出发，对不同的事件进行分析讨论等。并在此模式之上，让学生学会从社会热点事件中看到背后的深层原因，这有助于提高学生对阅读材料的分析能力，更有助于学生作文思想深度的提升，并让学生的思想在思辨中得到升华。通过定期或不定期的写作心得交流会，由平时作文写作水平较高的学生作为写作心得交流会的主角，其他学生作为配角，大家进行写作心得交流，写作经验丰富的学生向写作能力低的学生传授经验、技巧等，带动其他学生的写作热情。
5.教师自身的人格魅力
“学高为师，德高为范。”俗话说“言传更在身教。”教师是人类灵魂的工程师，其本身就必须具有高尚的人格。一个教师如果没有对祖国和人民的无限热爱，没有对生活的积极态度，没有强烈的历史责任感和崇高的思想境界，没有对真善美的执著追求和对假恶丑的切齿痛恨，没有深刻的人道主义思想和宽阔博大的胸怀等，那么对学生的教育效果肯定会大打折扣。教师本身就是一本活生生的教科书。所以教师，尤其是语文教师一定要有正确的人生观、价值观及热情饱满的生活激情，否则对学生的影响就是反面的。
具有思想性是一篇好作文的标准，是打动读者的关键所在。因此，在初中作文教学中，教师可以充分利用语文课堂教学这块阵地，培养初中生良好的阅读习惯和在写作中恰当运用所学知识，为自己的作文润色的能力；同时还要适当地对学生进行引导，让学生学会在写作中表达自己的思想，保证学生作文有思想、有深度，提高学生作文的质量。
参考文献：
［1］赵德军。阅读与欣赏是中学作文教学的关键［Ｎ］。学知报，2010（07）。
［2］贾荷花。中学作文教学要重视听说读训练的［Ｊ］。邢台师范高等专科学校学报，2002（1）：73-73.
［3］田飞虎。思想性：作文教学的灵魂［Ｊ］。石油教育，1999（7）：40-41.
作者简介：詹建宏（1979-），福建建瓯人。
（作者单位 福建省漳州市第二中学） 《如何运用语文课堂提高学生作文的思想性》
★读了本文的人也读了：