教育叙事论文：別留下情绪污染

其实，老师也很爱画画，就是一直没有学画的机会。”他听我对画画很感兴趣，而且还看到我买的一些画画方面的书，觉得这个老师没有那么刻板，不自觉的和我说起他画画的事情。后来，我让他送我几幅，他也竟然还拿来很多过来，言语中，还是想教我怎样画，交给我一些技巧的东西，有板有眼，挺有一套。上课设计板书的时候，他也启发了我，“可以通过画画，更形象，更立体，而且也可以让他，画出来，那样，相得益彰。”心里这样想着，也确实让他走向讲台，给大家画了一次。画完，他带着淡淡地羞涩，迎着同学羡慕的目光，那一刻，我也替他很高兴，很自豪，“大家中间，卧虎藏龙，老师，非常佩服大家。不管哪一方面有才华，都是老师佩服的。老师也要向你们学习，多才多艺。”
　　
　　这样点点滴滴的交流和真诚的谈话，确实让他的心情慢慢地好起来，我也很欣赏他。不自觉中，对他的表现也是以表扬的成分为先，有错误，慢慢地，第二句，第三句，甚至是第四句，再说出来。我想一个对他的处境、想法要表示深刻的理解和尊重。他的学习可能也有了老师更多的关心和鼓励。他的优秀，还是继续优秀，他的优秀，也让老师看到，而不够出色的地方，会有更主动的改变。
　　
　　这些改变是一点一滴的积蓄的，需要时间。因为有的时候变化是一个过程，得慢慢等。“等待”有时是教育中的必不可少的心态。在这个过程中，要相信学生，而相信学生，其实也是相信自己，相信未来，相信我们面对的是一个个有思想、有活力的学生，那么我们的工作将变得更有意义，我们才有更多的激情。
　　
　　我不想和学生在感情上产生隔膜，有距离，如果有问题，尽量地彻底解决，不要留着不高兴的事情，这对以后的相处和教学势必有情绪上的污染。
　　
　　教育并不是都以一种成功的样子收尾，但是，我们要知道在哪个地方跌倒的，要在跌倒的地方迅速爬起来，让自己的情绪“爬”起来，也让学生的情绪高起来

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