小学古诗教学方法创新微探
小学古诗教学方法创新微探
作者/韩洮宁
摘 要：一首首古诗，进入学生视线的是古板文字的排列，没有任何影视动态形象。然而教师要采用新颖的教学方法来激发学生的情趣，使学生从中体会到学习古诗的乐趣。
关键词：古诗；想象；创新
古诗的特点是语言凝练，内涵丰富，意味深长。因此，对于小学生来讲，古诗难学，对于教师来讲，古诗难教，在古诗课上，没有可视的绘画、没有可赏的舞蹈。然而我们要尽自己所能激发学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学、会学，从中体会到学习古诗的乐趣。
一、古诗的特点及意义
古诗具有简洁、抒情、篇幅短小的特点。古诗常把意境美及精湛的艺术手笔融为一体，做到“诗中有画”“诗中有情”“诗中有理”，它不仅闪耀着美的光彩，还给人深刻的启迪，让学生在思想情感上受到了美的熏陶。
二、传统教学的弊端
长期以来，受应试教育的影响，我们许多教师在古诗教学中仍应用思想观念落后、教学方法陈旧的传统理念模式。具体表现在：
1.觉悟不高，观念落后
在传统古诗教学中，教师是主体，教师主宰着课堂，学生个性得不到发展，主体地位严重被忽略，更谈不上个性的张扬。
2.目标单一，方法陈旧
在传统古诗的教学中，教师把教学目标永远只停留在诵读与了解古诗大意的层面上，忽视了古诗丰富的内涵及意蕴，这种教学方法与目标要求相差甚远，在一定程度上也不利于学生创造力及想象力的发展。长期以来，学生对学习古诗文也逐渐失去了兴趣。
因此，教师应结合学生的自身特点和实际，提高思想觉悟、更新理念，利用各种有利资源，精心组织学生大胆地对古诗教学进行突破性的创新。
三、述景画意，体验创新
1.画演古诗，交流创意
画画是多数学生最乐于接受的学习方式，在枯燥的古诗学习中注入绘画的元素，不仅使学生更好地掌握诗意，还能培养学生的创新意识和思维想象能力。
这是全国著名特级教师李吉林在古诗《宿新市徐公店》课堂上的精彩教学片段：
师：请你们读读诗，想想如果用作画的方式概括诗意，你要画什么？生：画篱笆。师：篱笆画得密还是松一点？要说出理由。
生：要画得松一点。因为诗中说“篱落疏疏”，“疏疏”就是不密的意思。生：还要画小路。师：为什么？是怎样的小路？
生：要画一条狭长的小路，因为是“一径深”。
学生跃跃欲试。有的说，树上画些小叶，树下画一些落花。(范文网 fanwen.oyaya.net)因为是“枝头落花未成荫”。讨论到画面上要不要画蝴蝶时，学生争论得更有趣了。有的说：“要画蝴蝶，不画怎么体现“儿童急走追黄蝶”呢？有的说：“不画蝴蝶，诗上已经说了“飞入菜花无处寻”。
诗中有画，画中有诗，浓浓的诗情画意把课堂衬托得古韵十足，学生的想象得以展翅飞翔，学习兴趣尽情释放，绘画给予课堂的魅力正是教师求之不得的方法之一。
在古诗教学中，随着教学内容的完成，学生的兴趣及新奇感逐渐减弱，注意力分散，教师应在此时设立一个兴奋点，抓住学生的表现欲，再次引发学生的兴趣，在表演中把教学再次推向高潮。
此时，学生个个都处于跃跃欲试、呼之欲出的状态之中，课堂气氛调动起来了，学生也水到渠成地理解了诗意。
2.思维想象，体验创新
学习古诗为了更好得运用古诗，“抛砖引玉”的方式不仅能使学生识记诗句，还能兼顾理解和欣赏，激发了学生学古诗、运用古诗的兴趣。如，一道古文阅读题让我绞尽脑汁，在我百思不得其解时，爸爸走了过来，助我一臂之力，经他一点拨，我豁然开朗，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”啊！
培养、发展、提高学生的想象力是课堂学习的重中之重。如，教学《登鹳雀楼》时，可以这样问：“如果诗人‘更上一层楼’会看到些什么呢？”在教学《游园不值》时，可以这样问：“从出墙的一枝红杏，你们可以想到园内会是一番怎样的美景？”在教学《江雪》时，可以这样问：“为什么渔翁在这么冷的天气还要在江边垂钓呢？”
古诗教学中教师要多提一些开放性的问题，把主动性归还给学生，让他们共同研究、探讨，在学中感悟、玩中领悟，既高度地激发了学生的想象力，又提高了学生的合作创新能力。
3.故事作文，再现意境
小学语文教材中的叙事诗都是诗人通过对某一事件的详细描述来表达自己的内心情感，诗中所述事件情节完整，或直叙、或插叙、或倒叙，每一首诗如诉说一个故事，富有极强的意境感染力。
故事作文法让学生将寥寥数字的古诗文扩展为白话式的记叙文，这样更贴近学生的生活，更符合学生的接受能力，有利于帮助学生更好地把握诗的意境，从中获得启发，深刻地体会思想感情。
古诗的价值不仅在于给人以艺术的熏陶，还能陶冶人的性情。因此，如何让学生轻松而愉快地学习古诗，提高学习古诗的能力，从而让学生终身受益，是教师必须努力和研究的方向。“没有最好，只有更好”，我会在教学实践中不断探索、不断总结、不断学习、不断提高。
（作者单位 甘肃省定西市安定区中川小学） 《小学古诗教学方法创新微探》
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/136269.html
作者/韩洮宁
摘 要：一首首古诗，进入学生视线的是古板文字的排列，没有任何影视动态形象。然而教师要采用新颖的教学方法来激发学生的情趣，使学生从中体会到学习古诗的乐趣。
关键词：古诗；想象；创新
古诗的特点是语言凝练，内涵丰富，意味深长。因此，对于小学生来讲，古诗难学，对于教师来讲，古诗难教，在古诗课上，没有可视的绘画、没有可赏的舞蹈。然而我们要尽自己所能激发学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学、会学，从中体会到学习古诗的乐趣。
一、古诗的特点及意义
古诗具有简洁、抒情、篇幅短小的特点。古诗常把意境美及精湛的艺术手笔融为一体，做到“诗中有画”“诗中有情”“诗中有理”，它不仅闪耀着美的光彩，还给人深刻的启迪，让学生在思想情感上受到了美的熏陶。
二、传统教学的弊端
长期以来，受应试教育的影响，我们许多教师在古诗教学中仍应用思想观念落后、教学方法陈旧的传统理念模式。具体表现在：
1.觉悟不高，观念落后
在传统古诗教学中，教师是主体，教师主宰着课堂，学生个性得不到发展，主体地位严重被忽略，更谈不上个性的张扬。
2.目标单一，方法陈旧
在传统古诗的教学中，教师把教学目标永远只停留在诵读与了解古诗大意的层面上，忽视了古诗丰富的内涵及意蕴，这种教学方法与目标要求相差甚远，在一定程度上也不利于学生创造力及想象力的发展。长期以来，学生对学习古诗文也逐渐失去了兴趣。
因此，教师应结合学生的自身特点和实际，提高思想觉悟、更新理念，利用各种有利资源，精心组织学生大胆地对古诗教学进行突破性的创新。
三、述景画意，体验创新
1.画演古诗，交流创意
画画是多数学生最乐于接受的学习方式，在枯燥的古诗学习中注入绘画的元素，不仅使学生更好地掌握诗意，还能培养学生的创新意识和思维想象能力。
这是全国著名特级教师李吉林在古诗《宿新市徐公店》课堂上的精彩教学片段：
师：请你们读读诗，想想如果用作画的方式概括诗意，你要画什么？生：画篱笆。师：篱笆画得密还是松一点？要说出理由。
生：要画得松一点。因为诗中说“篱落疏疏”，“疏疏”就是不密的意思。生：还要画小路。师：为什么？是怎样的小路？
生：要画一条狭长的小路，因为是“一径深”。
学生跃跃欲试。有的说，树上画些小叶，树下画一些落花。(范文网 fanwen.oyaya.net)因为是“枝头落花未成荫”。讨论到画面上要不要画蝴蝶时，学生争论得更有趣了。有的说：“要画蝴蝶，不画怎么体现“儿童急走追黄蝶”呢？有的说：“不画蝴蝶，诗上已经说了“飞入菜花无处寻”。
诗中有画，画中有诗，浓浓的诗情画意把课堂衬托得古韵十足，学生的想象得以展翅飞翔，学习兴趣尽情释放，绘画给予课堂的魅力正是教师求之不得的方法之一。
在古诗教学中，随着教学内容的完成，学生的兴趣及新奇感逐渐减弱，注意力分散，教师应在此时设立一个兴奋点，抓住学生的表现欲，再次引发学生的兴趣，在表演中把教学再次推向高潮。
此时，学生个个都处于跃跃欲试、呼之欲出的状态之中，课堂气氛调动起来了，学生也水到渠成地理解了诗意。
2.思维想象，体验创新
学习古诗为了更好得运用古诗，“抛砖引玉”的方式不仅能使学生识记诗句，还能兼顾理解和欣赏，激发了学生学古诗、运用古诗的兴趣。如，一道古文阅读题让我绞尽脑汁，在我百思不得其解时，爸爸走了过来，助我一臂之力，经他一点拨，我豁然开朗，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”啊！
培养、发展、提高学生的想象力是课堂学习的重中之重。如，教学《登鹳雀楼》时，可以这样问：“如果诗人‘更上一层楼’会看到些什么呢？”在教学《游园不值》时，可以这样问：“从出墙的一枝红杏，你们可以想到园内会是一番怎样的美景？”在教学《江雪》时，可以这样问：“为什么渔翁在这么冷的天气还要在江边垂钓呢？”
古诗教学中教师要多提一些开放性的问题，把主动性归还给学生，让他们共同研究、探讨，在学中感悟、玩中领悟，既高度地激发了学生的想象力，又提高了学生的合作创新能力。
3.故事作文，再现意境
小学语文教材中的叙事诗都是诗人通过对某一事件的详细描述来表达自己的内心情感，诗中所述事件情节完整，或直叙、或插叙、或倒叙，每一首诗如诉说一个故事，富有极强的意境感染力。
故事作文法让学生将寥寥数字的古诗文扩展为白话式的记叙文，这样更贴近学生的生活，更符合学生的接受能力，有利于帮助学生更好地把握诗的意境，从中获得启发，深刻地体会思想感情。
古诗的价值不仅在于给人以艺术的熏陶，还能陶冶人的性情。因此，如何让学生轻松而愉快地学习古诗，提高学习古诗的能力，从而让学生终身受益，是教师必须努力和研究的方向。“没有最好，只有更好”，我会在教学实践中不断探索、不断总结、不断学习、不断提高。
（作者单位 甘肃省定西市安定区中川小学） 《小学古诗教学方法创新微探》
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