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从“五法”入手,开展语文教学综合性学习探究


  从“五法”入手,开展语文教学综合性学习探究——“读、观、说、动、写”五法的综合尝试
  
  作者/郑小青
  
  摘 要:从“读、观、说、动、写”的“五法”入手,开展语文综合性学习的探索研究,促使学生的阅读能力、观察能力、口语表达能力、动脑动手能力、写作能力逐步提高。
  
  关键词:阅读兴趣;观察能力;触景生情;亲身体验;锦上添花
  
  《义务教育语文课程标准》明确指出:“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”我就这一综合性学习进行了“读、观、说、动、写”五种方法综合能力的尝试、探索、研究。
  
  一、让学生“读”起来,培养学生的阅读能力
  
  著名的教育家叶圣陶说:“多读作品,多训练语感,必将能驾驭文字。”由此可见,在语文课堂教学中,重视并加强朗读,是非常必要的。
  
  1.教师范读激发学生读的兴趣
  
  “兴趣是最好的老师。”要激发学生读的兴趣,教师声情并茂地范读,会使学生受到熏陶、感染,产生读的欲望,从而达到对课文内容理解的目的。
  
  2.教给学生读的方法
  
  教师应该教给学生读书的方法。读的方法多种多样:有朗读、默读、分角色读……朗读要做到:不添字、不减字、不唱读、不指读,要有感情地朗读,让学生懂得读中有抑扬顿挫、轻重缓急,还有高亢激昂。从读书中感受语言文字美、语言意境美,从中受到美的熏陶。
  
  3.灵活运用读的形式
  
  在教学中读的形式多种多样,我们运用得好,就能收到事半功倍的效果。
  
  二、让学生“看”起来,培养学生的观察能力
  
  1.多观察,了解小动物的形状
  
  要写好动物的外形,包括头部、身躯、四肢、尾巴。这样描写某种动物就栩栩如生了。
  
  2.多倾听,收集各种声音
  
  平时多听一听风声、雨声、小鸟鸣叫声、汽车的喇叭声、机器的响声等,对写作大有用处。
  
  3.多观察,熟悉花草树木的颜色
  
  如,读了《金色的草地》一文,引导学生观察各种植物的颜色。通过认真观察,熟悉了花草树木的颜色:粉红色的桃花、雪白的梨花、火红的石榴花、金黄色的菊花……这样就能生动、准确地描绘了花草树木的颜色了。
  
  三、让学生“说”起来,培养学生的口语交际能力
  
  1.让学生从生活实际出发,提供说的空间
  
  教师要让学生说说发生在身边的人和事,来培养学生的口语交际能力。最初学生说得可能不尽如人意,这时教师应给予适当的点拨和鼓励,不要急于求成。
  
  2.教给学生说的方法,让学生会说
  
  在学生有了说的欲望之后,教师应相机教给学生说的方法,让学生把想要说的说好。
  
  3.留给学生空间,让学生爱说
  
  学生掌握了一定的说的方法后,教师在教学中就要让学生多说,自由地说。教师对每一种说法都应给予肯定和表扬。这样,通过学生不同角度地说,拓宽学生的思维空间,使他们学会从不同角度看问题。
  
  四、让学生“动”起来,培养学生多方面的才能
  
  在小学语文教学中,让学生动起来,一方面可以培养学生各种才能,另一方面可以活跃课堂气氛。那么,通过什么途径让学生动起来呢?(1)让学生画一画、演一演、唱一唱。(2)让学生亲身体验,亲自实践。
  
  五、让学生“练”起来,培养学生的写作能力
  
  1.在课堂上动手学做
  
  如,在课堂上开展“做拼盘比赛”活动,让学生仔细观察参加比赛的同学怎样切水果,怎样在盘子里放水果,怎样吃?特别注意他们的动作、神态、语言。学生当场写起作文就生动、具体了。
  
  2.把实物搬进课堂
  
  如,把一盆月季花搬进课堂,让学生观察干、枝、叶、花的形态、颜色,展开合理想象,这样写作内容就充实了。
  
  3.让表演走进课堂
  
  如,表演《拔萝卜》的节目,让学生观察老公公、老婆婆怎样拔,大家怎样帮助拔,最后怎样把萝卜拔起来。学生看到这种表演场面,再结合自己的思考、想象,写作文就容易了。
  
  4.让实验走进课堂
  
  语文课堂结合自然课进行观察实验,如,摩擦起电、风力实验、压力实验等,让学生观察实验,了解科学道理,他们写作文就能得心应手了。
  
  5.把录像搬进课堂
  
  如,把春游、秋游、参观访问等各项活动的录像在课堂播放,再现当时当地的情景,教师适当点拨,明确重点,从而点燃学生写作的火花。
  
  总而言之,通过“读、观、说、动、写”语文综合性学习的探索,学生的阅读能力、观察能力、口语表达能力、动脑动手能力都有了明显的提高,写作能力更是锦上添花。
  
  (作者单位 福建省浦城县实验小学) 《从“五法”入手,开展语文教学综合性学习探究》
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