全项目实战型实践教学模式在社会工作人才培养中的开发与应用
全项目实战型实践教学模式在社会工作人才培养中的开发与应用
苏光（黑龙江工程学院人文与社会科学系，黑龙江哈尔滨 150050）
【摘要】为更好提升社会工作人才职业性、专业性的素质要求，切实解决在专业人才培养过程中的实际问题，契合社会工作专业人才市场发展趋势的内在要求，从服务区域经济社会发展需求出发，贯穿于理论讲授、实习实践，毕业设计各环节，探索教师、学生和服务机构工作人员共同参与的“全项目全过程实战实践教学模式”，从理论课程教学设计、实践课程教学设计、专业教师的督导制度、实习实训基地建设、社会服务项目实战等教学实践环节全面实施，明显提升学生专业视野、专业认知、专业技能等，教师的教学能力与科研水平在项目实践中得到了提高，项得到了实习机构的高度认可，打开了就业市场，赢得了就业单位的好评。
【关键词】项目 全项目实战 实践教学 社会工作
【中图分类号】 C916【文献标识码】A【文章编号】 1672-4828（ 2012） 11-0032-03
DOI: 10. 3969/j. issn. 1672-4828. 2012. 11. 008
社会工作专业教育自从恢复重建以来，全国共有两百多所院校开设社会工作专业，尤其是党中央在十六届六中全会提出“建设庞大的社会工作人才队伍”目标以来，社会工作呈现了较好的专业前景和发展态势。然而相比较西方以及我国港台地区社会工作人才培养的经验，大陆地区一直在探索着具有本土化特色的专业人才培养模式，旨在寻找一种既符合社会工作专业人才素质需要，同时符合我国国情和就业市场需要的专业人才的发展道路。因此，培养社会工作人才必须牢牢地立足于中国的国情，从中国的社会制度、历史文化、价值观念和政治、经济和社会的实际出发，旨在培养能够更好地认识中国、为中国的现代化服务（费孝通，1980）。
众所周知，社会工作专业人才培养的核心是强化对学生专业实务能力的培养和训练，加强对专业学生实习实训环节的设计和实施，提升专业人才的实践应用能力。因此，各高校普遍重视社会工作专业实践教学，在专业办学理念、人才培养方案中能够做到按照专业人才的培养要求，把实践教学摆在突出的位置，并且有相应的具体措施。地方高校社会工作专业实践教学处于起步阶段（梁次红、李薇，2008）。黑龙江工程学院社会工作专业从2004年开始社会工作专业本科教学工作，并开始尝试将“全项目实战型实践教学模式”引入到专业人才培养之中，并取得了一定的效果。
一、全项目实战型实践教学模式的开发背景
（一）提升职业性、专业性社会工作人才应具备的素质要求
高等院校培养专业社会工作人才是构建社会主义和谐社会的迫切需要，更是高等学校回应社会发展需要的必然要求。“社会工作的实践性不仅表现在前专业化阶段的社会工作当中，而且体现在专业化的社会工作之中。这就是说，社会工作的实践性不只是社会工作某一阶段的特征，而是贯穿于社会工作整个发展过程之中的。离开了实践性，社会工作就无法成就其，‘助人’的服务本质”（夏学銮，2000）。职业性的社会工作者是运用专业的知识和技巧帮助社会上有困难的弱势群体解决问题，协调各种资源使其重新恢复正常生活的专业活动。国际上对于合格的社工要求必须达到800小时的实训要求，其核心素质要求是要增强专业学生的实践动手与应用能力，提升专业认同感，增长专业技术知识与专业技巧，积累实务经验。
（二）解决社会工作专业人才培养过程中遇到问题的迫切要求
在中国内地，多年社会工作人才的培养过程中始终遇到了一些关键问题。其一，社会工作人才培养理论与实践脱节，价值观教育缺失；其二，社会工作专业发展过程中师资队伍缺乏实务经验，学生实习实训基地少，学生就业能力弱，人才培养与社会需求难以对接等制约专业发展的问题；其三，社会工作专业职业化程度较低带来的学生专业认同感欠缺以及社会认同度不高的问题。这些问题需要在社会工作人才培养中通过一定的教学实践方式。(教育论文 fanwen.oyaya.net)通过全项目实战型实践教学模式可以较好地解决。
（三）契合社会工作专业人才就业市场发展趋势的内在要求
从当前社会工作毕业生专业对接就业的情况来看，直接从事的工作岗位主要包括：机构社工与项目社工，不论是机构社工还是项目社工，都是以项目运作的方式在社工机构内提供专业服务，采取项目社工提供专业服务是一种主流趋势，学生毕业之后直接到机构从事的工作，就是参与到社会服务项目的全过程操作流程。因此也对高校培养符合就业市场需要的专业社会工作人才提出了更高要求。
二、全项目实战型实践教学模式的人才培养策略、实施与保障条件
（一）全项目实战型实践教学模式的人才培养策略
全项目实战型实践教学模式是“以社会需求为导向，以能力建设为主线，以价值教育为核心，以社会服务为突破，学校、政府、服务机构互动，嵌入式的社会工作专业人才培养模式”框架下对实践教学的设计与实施。强调从服务区域经济社会发展需求出发，贯穿于理论讲授、实习实践、毕业设计各环节，教师、学生和服务机构工作人员一起参与的全项目全过程实战实践教学模式。
全项目实战型实践教学模式的创建，旨在围绕社会工作专业职业岗位能力的要求，逐步转变以教师为主导的传统教学模式，将学生作为完成项目的主体，培养学生项目开发、设计、实施与评估的能力，而将专业教师定位为专业人才培养的陪伴者、协调者、引领者的角色。
（二）全项目实战型实践教学模式的实施
1.理论课程教学设计。在人才培养方案中突出人文一实践取向的本土化专业课程体系，将项目设计与开发等课程列为学生专业必修课程，尤其是将社会工作专业课程实现整合，突破每门课程的独立性，突破学生理解单独的个案、小组与社区的概念，强化项目概念的理解和应用，掌握项目预估、设计、执行、评估的流程与操作能力，将传统社会工作方法整合在项目设计与开发课程之中，突出强调专业知识的实践训练和应用。
2.实践课程教学设计。在实践课程教学设计中设置观察实习、专业技能实习、毕业实习三个环节20周的实务内容，在大一的时候通过观察实习与高年级同学一同实习，开始接触和了解项目运行的过程，并对社会工作专业方法与技巧有初步的认知，然后在专业技能实习、毕业实习连续17周的时间完成一个完整的项目设计、实施、评估全过程，在实践训练中提升专业技术和专业能力，最后毕业设计同样是以项目设计、项目评估等方式来完成，将实习训练变成提供服务的实战训练，要求所有学生必须在实习过程中完成项目的设计与实施以及评估作为毕业设计的原始素材，在此基础上进行毕业设计，此种做法已经收到了很好的成效。将全项目实战型教学模式引入到专业人才队伍培养，一来可以真正增加学生实务经验、提升专业能力，二来可以避免目前传统毕业论文中重复率过高的现象。
3.规范的教师督导制度。“在专业教师既没有社会工作的专业背景，又没有从事社会工作的实务经验的情况下，加之我国缺乏社会工作专业机构，没有合适的机构督导，最终能够胜任实习督导工作的人无论从数量上还是质量上都严重不足，影响了社会工作专业教育的发展”（黄红，2009）。因此必须通过培训、到社工机构进行挂职锻炼、引进香港等地区经验丰富的督导、参与社会服务项目全过程等方式提高教师专业实务能力与督导能力，要求专业教师在指导学生项目的过程中要求必须亲身参与整个项目运作的全过程，采用项目运行现场督导、学生返校小组督导、教师集体督导三种形式提高教师督导能力与督导效果，提升项目运行成效。
4.开发全项目运作的实训基地。校内占地440平方米的社会工作专业实验室，接纳实习学生100%参加校内项目策划的前期评估与训练。同时还建立了哈尔滨市救助管理站等16个省内外专业实践基地，并签署实习就业协议，现已经成为我校专业校外实习就业基地。通过建立完善的校内外实习实训基地，搭建学生项目设计与开发的实习实 《全项目实战型实践教学模式在社会工作人才培养中的开发与应用》
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苏光（黑龙江工程学院人文与社会科学系，黑龙江哈尔滨 150050）
【摘要】为更好提升社会工作人才职业性、专业性的素质要求，切实解决在专业人才培养过程中的实际问题，契合社会工作专业人才市场发展趋势的内在要求，从服务区域经济社会发展需求出发，贯穿于理论讲授、实习实践，毕业设计各环节，探索教师、学生和服务机构工作人员共同参与的“全项目全过程实战实践教学模式”，从理论课程教学设计、实践课程教学设计、专业教师的督导制度、实习实训基地建设、社会服务项目实战等教学实践环节全面实施，明显提升学生专业视野、专业认知、专业技能等，教师的教学能力与科研水平在项目实践中得到了提高，项得到了实习机构的高度认可，打开了就业市场，赢得了就业单位的好评。
【关键词】项目 全项目实战 实践教学 社会工作
【中图分类号】 C916【文献标识码】A【文章编号】 1672-4828（ 2012） 11-0032-03
DOI: 10. 3969/j. issn. 1672-4828. 2012. 11. 008
社会工作专业教育自从恢复重建以来，全国共有两百多所院校开设社会工作专业，尤其是党中央在十六届六中全会提出“建设庞大的社会工作人才队伍”目标以来，社会工作呈现了较好的专业前景和发展态势。然而相比较西方以及我国港台地区社会工作人才培养的经验，大陆地区一直在探索着具有本土化特色的专业人才培养模式，旨在寻找一种既符合社会工作专业人才素质需要，同时符合我国国情和就业市场需要的专业人才的发展道路。因此，培养社会工作人才必须牢牢地立足于中国的国情，从中国的社会制度、历史文化、价值观念和政治、经济和社会的实际出发，旨在培养能够更好地认识中国、为中国的现代化服务（费孝通，1980）。
众所周知，社会工作专业人才培养的核心是强化对学生专业实务能力的培养和训练，加强对专业学生实习实训环节的设计和实施，提升专业人才的实践应用能力。因此，各高校普遍重视社会工作专业实践教学，在专业办学理念、人才培养方案中能够做到按照专业人才的培养要求，把实践教学摆在突出的位置，并且有相应的具体措施。地方高校社会工作专业实践教学处于起步阶段（梁次红、李薇，2008）。黑龙江工程学院社会工作专业从2004年开始社会工作专业本科教学工作，并开始尝试将“全项目实战型实践教学模式”引入到专业人才培养之中，并取得了一定的效果。
一、全项目实战型实践教学模式的开发背景
（一）提升职业性、专业性社会工作人才应具备的素质要求
高等院校培养专业社会工作人才是构建社会主义和谐社会的迫切需要，更是高等学校回应社会发展需要的必然要求。“社会工作的实践性不仅表现在前专业化阶段的社会工作当中，而且体现在专业化的社会工作之中。这就是说，社会工作的实践性不只是社会工作某一阶段的特征，而是贯穿于社会工作整个发展过程之中的。离开了实践性，社会工作就无法成就其，‘助人’的服务本质”（夏学銮，2000）。职业性的社会工作者是运用专业的知识和技巧帮助社会上有困难的弱势群体解决问题，协调各种资源使其重新恢复正常生活的专业活动。国际上对于合格的社工要求必须达到800小时的实训要求，其核心素质要求是要增强专业学生的实践动手与应用能力，提升专业认同感，增长专业技术知识与专业技巧，积累实务经验。
（二）解决社会工作专业人才培养过程中遇到问题的迫切要求
在中国内地，多年社会工作人才的培养过程中始终遇到了一些关键问题。其一，社会工作人才培养理论与实践脱节，价值观教育缺失；其二，社会工作专业发展过程中师资队伍缺乏实务经验，学生实习实训基地少，学生就业能力弱，人才培养与社会需求难以对接等制约专业发展的问题；其三，社会工作专业职业化程度较低带来的学生专业认同感欠缺以及社会认同度不高的问题。这些问题需要在社会工作人才培养中通过一定的教学实践方式。(教育论文 fanwen.oyaya.net)通过全项目实战型实践教学模式可以较好地解决。
（三）契合社会工作专业人才就业市场发展趋势的内在要求
从当前社会工作毕业生专业对接就业的情况来看，直接从事的工作岗位主要包括：机构社工与项目社工，不论是机构社工还是项目社工，都是以项目运作的方式在社工机构内提供专业服务，采取项目社工提供专业服务是一种主流趋势，学生毕业之后直接到机构从事的工作，就是参与到社会服务项目的全过程操作流程。因此也对高校培养符合就业市场需要的专业社会工作人才提出了更高要求。
二、全项目实战型实践教学模式的人才培养策略、实施与保障条件
（一）全项目实战型实践教学模式的人才培养策略
全项目实战型实践教学模式是“以社会需求为导向，以能力建设为主线，以价值教育为核心，以社会服务为突破，学校、政府、服务机构互动，嵌入式的社会工作专业人才培养模式”框架下对实践教学的设计与实施。强调从服务区域经济社会发展需求出发，贯穿于理论讲授、实习实践、毕业设计各环节，教师、学生和服务机构工作人员一起参与的全项目全过程实战实践教学模式。
全项目实战型实践教学模式的创建，旨在围绕社会工作专业职业岗位能力的要求，逐步转变以教师为主导的传统教学模式，将学生作为完成项目的主体，培养学生项目开发、设计、实施与评估的能力，而将专业教师定位为专业人才培养的陪伴者、协调者、引领者的角色。
（二）全项目实战型实践教学模式的实施
1.理论课程教学设计。在人才培养方案中突出人文一实践取向的本土化专业课程体系，将项目设计与开发等课程列为学生专业必修课程，尤其是将社会工作专业课程实现整合，突破每门课程的独立性，突破学生理解单独的个案、小组与社区的概念，强化项目概念的理解和应用，掌握项目预估、设计、执行、评估的流程与操作能力，将传统社会工作方法整合在项目设计与开发课程之中，突出强调专业知识的实践训练和应用。
2.实践课程教学设计。在实践课程教学设计中设置观察实习、专业技能实习、毕业实习三个环节20周的实务内容，在大一的时候通过观察实习与高年级同学一同实习，开始接触和了解项目运行的过程，并对社会工作专业方法与技巧有初步的认知，然后在专业技能实习、毕业实习连续17周的时间完成一个完整的项目设计、实施、评估全过程，在实践训练中提升专业技术和专业能力，最后毕业设计同样是以项目设计、项目评估等方式来完成，将实习训练变成提供服务的实战训练，要求所有学生必须在实习过程中完成项目的设计与实施以及评估作为毕业设计的原始素材，在此基础上进行毕业设计，此种做法已经收到了很好的成效。将全项目实战型教学模式引入到专业人才队伍培养，一来可以真正增加学生实务经验、提升专业能力，二来可以避免目前传统毕业论文中重复率过高的现象。
3.规范的教师督导制度。“在专业教师既没有社会工作的专业背景，又没有从事社会工作的实务经验的情况下，加之我国缺乏社会工作专业机构，没有合适的机构督导，最终能够胜任实习督导工作的人无论从数量上还是质量上都严重不足，影响了社会工作专业教育的发展”（黄红，2009）。因此必须通过培训、到社工机构进行挂职锻炼、引进香港等地区经验丰富的督导、参与社会服务项目全过程等方式提高教师专业实务能力与督导能力，要求专业教师在指导学生项目的过程中要求必须亲身参与整个项目运作的全过程，采用项目运行现场督导、学生返校小组督导、教师集体督导三种形式提高教师督导能力与督导效果，提升项目运行成效。
4.开发全项目运作的实训基地。校内占地440平方米的社会工作专业实验室，接纳实习学生100%参加校内项目策划的前期评估与训练。同时还建立了哈尔滨市救助管理站等16个省内外专业实践基地，并签署实习就业协议，现已经成为我校专业校外实习就业基地。通过建立完善的校内外实习实训基地，搭建学生项目设计与开发的实习实 《全项目实战型实践教学模式在社会工作人才培养中的开发与应用》
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