学校社会工作介入外来务工人员子女抗逆力养成

、人际关系，以提升实际应对环境的能力。小组为组员提供归属感与温暖的氛围，发挥游戏对儿童的影响力，寓教于乐，且通过同辈群体的力量搭建共同改变的平台。针对外来务工人员子女普遍存在的生活习惯较差、自我认知不足、社会交往障碍等方面的问题，笔者设计了相关主题的小组活动，招募对象有外来务工人员子女和上海本地小朋友，旨在帮助外来务工人员子女形成良好的生活习惯和学习态度、修正自我概念、重塑自我意义、不断建立交往自信心。小组活动还旨在改变本地小朋友对外来务工人员子女不讲礼貌、不卫生、学习不好等方面标签化印象，改善他们之间的关系，增进彼此间的交流和联系。
　　
　　“学会正确认识自己的情绪”主题活动教小朋友们认识各种各样的表情图，并请他们根据自己的内心状态及组员的要求扮演各种各样的情绪，帮助他们正确认识自己的情绪，学会在日常的生活与学习中管理自己的情绪。“我是星光大道之星”主题活动请小朋友们发挥自己的想象力，设计自己的星光大道舞台，并引导小朋友们发现自己在学业、生活习惯、社交礼仪等方面的优点，发现自己在日常生活中的不良习惯，如何加以改正。通过此活动，建立外来务工人员子女的自信心，增强他们改变和进步的动力与热情。“同在蓝天下——我们是一家人”主题活动，破冰——“大风吹”、“马兰花开”等调动小朋友们积极参与活动的热情与兴趣；“风雨同舟”活动，增进了彼此间的凝聚力和认同感；“解开千千结”活动，引导小朋友们认识到团队合作与集体智慧的重要性；“洞口余生”等冲突体验，教会小朋友们学会表达自己的观点，耐心倾听他们的意见；手指画“我们的大家庭”则进一步增进了上海本地小朋友与外来务工人员子女的沟通与理解，帮助他们建立深厚的友谊；“洗摩的”活动，则帮助小朋友意识到善于鼓励和表扬他人带给自己的快乐和他人的自信，增进小朋友们的群体认同感。
　　
　　（三）家一校一社区联合：拓展社会网络，增进社会认同
　　
　　通过开展各种各样的外展服务，加强家一校一社区之间的联合，帮助外来务工人员子女建立健康、完善的外在支持环境。笔者通过开展“家一校”联谊等沙龙活动，搭建外来务工人员与学校老师的沟通平台，促进老师与家长之间的互动与交流，共同为促进孩子的健康成长而行动；利用社区资源举办系列“亲子教育”讲座，邀请外来务工人员参加，使其学会在忙碌的工作之余如何给刚到城市的孩子充分的关怀和鼓励，帮助其建立良好的家庭环境；开展相关的主题比赛、读书会等活动，引导社区给予外来务工人员子女充分的关爱和支持；暑期时间，开展主题夏令营活动，带领外来务工人员子女游览上海标志性景点，参观上海科技馆、上海博物馆、上海美术馆等，加深他们对上海的认识，增进对城市的认同和热爱；此外笔者还与MH区知名的企业与社会责任部展开合作，带领外来务工人员子女参观企业，激发他们进步的动力和热情，并邀请企业志愿者参加系列的专业社会服务活动，拓展外来务工人员子女的社会支持网络。
　　
　　四、结论
　　
　　抗逆力是个体抵抗环境干扰，并保持原有结构和功能、自我发展的运行机制，是风险性因素与保护性因素相互较量的结果。学校是青少年社会化最重要场所，学校社会工作重构外来务工人员子女生活环境，增加其保护性因素的影响力，缓解环境中的危险性因素。个案辅导、小组工作及“家一校一社区”联合是学校社会工作者挖掘个体内部潜能，构建外在完善的支持环境，提升个体效能感的重要方面；建立清晰稳定的边界、教授生活技能、提供关怀与支持、提供机会与促进参与是提高外来务工人员子女自我效能感、乐观感、归属感的重要途径。
　　
　　然而，外来务工人员子女的成长发展问题是社会结构变迁、社会流动加剧下的产物，社会工作在介入这一群体时，势必要将其放到宏观的社会制度因素下来考虑。个体辅导、团体活动及社区关爱的服务方式还有些微观化、片面化，不能够从更深层次解决其发展需要及行为问题。社会工作者在具体的实践过程中，应注重对外来务工人员的家庭能力建设，增强其家庭的支持力度；将增强抗逆力培养纳入到现有的教育体制和培养计划中，从学校层面为儿童成长营造公平、和谐的氛围，提高儿童的抗逆力；还应加强政策制定部门的整合、协商及相互支持，构建良好的沟通机制，打破政策、制度壁垒，为外来务工人员子女的发展创造宽松的社会环境

《学校社会工作介入外来务工人员子女抗逆力养成》