高职院校与企业合作培养软件测试人才模式研究
员的技能要求或者因能力不够而离职或被辞退，其比例高达49%以上。在此背景下研究“高职院校与企业合作培养软件测试人才模式”具有重要的现实意义。
在软件测试市场人才需求极大的环境下，学校按照IT企业需求办学，以校企“双赢”为目标建立高职校企合作的新机制，让企业在确立市场需求、人才培养规格、知识技能结构、课程设置和成绩评定等方面发挥相应作用。由于企业是经济部门，学校是教育部门，两者的关系并不好处理。所以政府应设立相应的指导部门，在制定政策，指导学校进行专业方向调整，确定培养、培训规模，开发、设计、实施灵活的培养、培训方案上起积极的先导作用，真正把校企合作、培养高素质技能型人才做到实处。主要目标是结合社会对软件测试人才的需求，通过修订计算机专业软件测试人才培养方案，整合计算机专业实验室资源，优化计算机课程体系，建立和完善以就业为导向、由软件测试企业参与的人才培养新机制。根据软件工程与软件测试专业的特点，与企业合作建立以增强学生实践能力、提高学生综合素质为目的的人才培养模式，探索一条适合高职院校发展的应用型软件测试人才的培养模式。
3 校企合作软件测试培养方案
针对目前软件测试人才培养和培训方式的不足，笔者借鉴国内外校企合作办学经验，在西京学院提出一套高职院校与企业合作的软件测试人才培养模式，即“一主线、一个宗旨、三阶段、综合培养”，并提出了一种具体的人才培养实施步骤。
“一主线”指校企合作的培养方案，主要包括：（1）建设区域共享型实训基地，强化内涵，拓展外延；（2）“引企入校”，共建生产型实训基地；（3）重视实训指导和设备管理、维护人员队伍建设；（4）完善校企合作专业指导委员会，将校园文化与企业文化有机融合。
“一个宗旨”指校企合作“双赢”。学校整合计算机专业实验室资源，优化课程体系，建立和完善以就业为导向、由软件测试企业参与的人才培养新机制。IT企业优秀管理者和软件测试技术人员到学校授课，促进校企双方互聘，企业工程师走进学校给学生授课；学校教师给企业员工培训，提高员工的素质。通过校企双方的互聘，使软件测试方面的学生在教学中获得软件测试技能训练的过程，既是提高软件测试专业技能的过程，也是为IT企业创造价值的过程，既解决了实训材料费紧缺的矛盾，又练就了学生过硬的本领，真正实现在育人中创收、在创收中育人。通过校企合作使IT企业得到软件测试人才，学生得到软件测试技能，学校得到发展，从而实现学校与企业“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”的双赢结果。
“三阶段”指将校企合作融入课堂教学、实习和毕业设计三个阶段：（1）第三学年将企业需要的专业知识纳入到正常教学活动中，由企业的资深专家亲自授课；（2）第四学年在实习阶段，由企业提供软件测试项目，制订完整的软件测试实习计划；（3）在毕业设计阶段，由学校老师和企业资深专家联合指导学生的毕业设计。在方案执行过程中实现实验室共建、工程项目合作研发等。 “综合培养”指企业参与培养方案修订、课程建设、教改立项。要从企业实际出发，开设为本企业所需的专业技能和实习课程，为软件测试方面的一般性技能培训、专业基本技能培训、专业技能培训和测试部门见习等提供师资、设备和场地方面的保证。企业选派专门人员负责技术指导、服务管理，学校选派基地常务主任，负责软件开发与测试所有班级的教育教学、学生管理，同时兼顾与公司的协调，落实实习计划。企业根据自己的需要既要为院校提供实训设施设备，又要制定实习场地使用、实习指导教师配备、实习安全管理、联合课题攻关等规定，并提供计算机设备和先进的测试软件，通过在软件测试岗位上“传、帮、带”，进一步强化软件测试技能操作训练，同时注意培养学生职业道德、安全生产、劳动纪律和团结协作的意识。
保证校企合作培养模式正常运转的措施：（1）校企双方成立实习基地管理委员会，订立相应的章程，明确双方职责；（2）灵活有效的教学管理方式；（3）突出“专业模块”教学，开设3——5种专业模块供学生选择，并从公司聘请高级专业技术人才担任实训教师；（4）校企双方共同制定培养目标、教学计划及实习计划，共同承担教学及实习任务，对学生的学习成绩共同考核；（5）联办企业为实习基地提供必要的技术援助。
根据研究内容制定研究方法：（1）以就业为导向，合理安排教学内容；（2）构建软件测试专业的人才培养模式；（3）校企合作办学集学校与软件企业优势于一体，整合了校企双方的教学资源；（4）建立具有优质教学资源的软件实习基地引进软件测试专家和工程师和真实软件测试项目；（5）学校主要选择技术较先进、管理较严格、经营较规范、遵纪守法和社会声誉好、经济效益高的IT企业为合作伙伴，并签定相应的合作协议；（6）校企合作进行软件测试与开发方向的专业建设，并在高职专业内设立 《高职院校与企业合作培养软件测试人才模式研究》
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在软件测试市场人才需求极大的环境下，学校按照IT企业需求办学，以校企“双赢”为目标建立高职校企合作的新机制，让企业在确立市场需求、人才培养规格、知识技能结构、课程设置和成绩评定等方面发挥相应作用。由于企业是经济部门，学校是教育部门，两者的关系并不好处理。所以政府应设立相应的指导部门，在制定政策，指导学校进行专业方向调整，确定培养、培训规模，开发、设计、实施灵活的培养、培训方案上起积极的先导作用，真正把校企合作、培养高素质技能型人才做到实处。主要目标是结合社会对软件测试人才的需求，通过修订计算机专业软件测试人才培养方案，整合计算机专业实验室资源，优化计算机课程体系，建立和完善以就业为导向、由软件测试企业参与的人才培养新机制。根据软件工程与软件测试专业的特点，与企业合作建立以增强学生实践能力、提高学生综合素质为目的的人才培养模式，探索一条适合高职院校发展的应用型软件测试人才的培养模式。
3 校企合作软件测试培养方案
针对目前软件测试人才培养和培训方式的不足，笔者借鉴国内外校企合作办学经验，在西京学院提出一套高职院校与企业合作的软件测试人才培养模式，即“一主线、一个宗旨、三阶段、综合培养”，并提出了一种具体的人才培养实施步骤。
“一主线”指校企合作的培养方案，主要包括：（1）建设区域共享型实训基地，强化内涵，拓展外延；（2）“引企入校”，共建生产型实训基地；（3）重视实训指导和设备管理、维护人员队伍建设；（4）完善校企合作专业指导委员会，将校园文化与企业文化有机融合。
“一个宗旨”指校企合作“双赢”。学校整合计算机专业实验室资源，优化课程体系，建立和完善以就业为导向、由软件测试企业参与的人才培养新机制。IT企业优秀管理者和软件测试技术人员到学校授课，促进校企双方互聘，企业工程师走进学校给学生授课；学校教师给企业员工培训，提高员工的素质。通过校企双方的互聘，使软件测试方面的学生在教学中获得软件测试技能训练的过程，既是提高软件测试专业技能的过程，也是为IT企业创造价值的过程，既解决了实训材料费紧缺的矛盾，又练就了学生过硬的本领，真正实现在育人中创收、在创收中育人。通过校企合作使IT企业得到软件测试人才，学生得到软件测试技能，学校得到发展，从而实现学校与企业“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”的双赢结果。
“三阶段”指将校企合作融入课堂教学、实习和毕业设计三个阶段：（1）第三学年将企业需要的专业知识纳入到正常教学活动中，由企业的资深专家亲自授课；（2）第四学年在实习阶段，由企业提供软件测试项目，制订完整的软件测试实习计划；（3）在毕业设计阶段，由学校老师和企业资深专家联合指导学生的毕业设计。在方案执行过程中实现实验室共建、工程项目合作研发等。 “综合培养”指企业参与培养方案修订、课程建设、教改立项。要从企业实际出发，开设为本企业所需的专业技能和实习课程，为软件测试方面的一般性技能培训、专业基本技能培训、专业技能培训和测试部门见习等提供师资、设备和场地方面的保证。企业选派专门人员负责技术指导、服务管理，学校选派基地常务主任，负责软件开发与测试所有班级的教育教学、学生管理，同时兼顾与公司的协调，落实实习计划。企业根据自己的需要既要为院校提供实训设施设备，又要制定实习场地使用、实习指导教师配备、实习安全管理、联合课题攻关等规定，并提供计算机设备和先进的测试软件，通过在软件测试岗位上“传、帮、带”，进一步强化软件测试技能操作训练，同时注意培养学生职业道德、安全生产、劳动纪律和团结协作的意识。
保证校企合作培养模式正常运转的措施：（1）校企双方成立实习基地管理委员会，订立相应的章程，明确双方职责；（2）灵活有效的教学管理方式；（3）突出“专业模块”教学，开设3——5种专业模块供学生选择，并从公司聘请高级专业技术人才担任实训教师；（4）校企双方共同制定培养目标、教学计划及实习计划，共同承担教学及实习任务，对学生的学习成绩共同考核；（5）联办企业为实习基地提供必要的技术援助。
根据研究内容制定研究方法：（1）以就业为导向，合理安排教学内容；（2）构建软件测试专业的人才培养模式；（3）校企合作办学集学校与软件企业优势于一体，整合了校企双方的教学资源；（4）建立具有优质教学资源的软件实习基地引进软件测试专家和工程师和真实软件测试项目；（5）学校主要选择技术较先进、管理较严格、经营较规范、遵纪守法和社会声誉好、经济效益高的IT企业为合作伙伴，并签定相应的合作协议；（6）校企合作进行软件测试与开发方向的专业建设，并在高职专业内设立 《高职院校与企业合作培养软件测试人才模式研究》
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