高职院校与企业合作培养软件测试人才模式研究
高职院校与企业合作培养软件测试人才模式研究
张善文1.2王旭启1张传雷2
（1.西京学院工程技术系，陕西西安710123;2.Ryerson大学电子与计算机工程学院，加拿大多伦多M58 2K3）
[摘要] 借鉴国外校企合作的成功经验，充分了解我国软件测试行业和高职院校的现状以及当前高职院校学生的综合素质、意识和责任，在学校、企业和学生三方相对最大受益的前提下，提出了一套合理的校企合作软件测试人才培养方案，指导软件测试企业发展所需人才的准确定位与全方位培养。
[关键词] 校企合作；软件测试；人才培养
[中图分类号]G42
[文献标识码] A
[文章编号] 1005-4634 （2012） 06-0077-03
1 国内外校企合作现状分析
软件测试是软件开发的有机组成部分，在整个软件工程中占据相当大的比重。一个合格的软件测试人员必须具备缜密的逻辑思维能力、全面的技术能力、较强的责任心和团队合作精神以及出色的沟通能力等专业素质。这些素质只靠在校学习是远远不够的，还需经专门的培养、实训才行。校企合作是国内外高职教育软件测试人才培养的重要途径，是高职教育发展的必由之路，是高职教育软件测试课程教学与实践改革的重要组成部分，也是国内外教育理论与实践研究的一个重要领域。但因各国在社会经济发展和文化背景上的差异，使其在校企合作的具体操作上各有其特征。
美国的校企合作教育贯穿于社区学院办学的全过程，以“工学交替式”模式为主。具体的实施方法是：软件工程大学生自入学起学习半年后，便将IT企业的实际训练和大学的教学以两个月左右为期限交替进行，到毕业前半年再集中于学校授课直至毕业。
英国的校企合作软件测试人才培养教育模式主要有长期和短期两种。“2+1+1”即前两年在学校学习，第三年在企业工作，第四年再回到学校学习、考试、取得证书，在企业实践学习的时间为一年。“1+3+1”即第一年在企业工作，第二、三、四年在学校学习，第五年又回到企业，在企业实践学习的时间为两年。
德国实行的是“双元制”教育，即以理论知识为基础，以应用为目的，教学活动在企业与高校间交替进行，双方共同培养应用型人才。德国的学生多在完成基础教育后，成为师傅制度下的学徒，一方面在工厂做工，接受师傅的指导，另一方面进入职业高等学校，进行相关职业理论的学习，做工与理论学习交替进行。做工以企业为主，合作学校派出教师进驻企业给予理论指导；理论学习以学校为主，企业派出技术专家到学校协商课程设置与教学方法。
虽然国内高职教育非常重视校企合作，政府和教育部门不断加大校企合作力度，己取得显著成效，但目前我国高职校企合作还处于民间状态，尽管国家制定了相关政策来支持校企合作，但没有真正的法律保障措施，一些地方执行部门把校企合作停留在口头上。(教育论文 fanwen.oyaya.net)在软件测试方面，国内高职院校校企合作面临诸多尚未解决的难题，高职院校常常遭遇企业的冷漠和不配合。学校主动，企业被动甚至不动，缺乏合作办学的内在动力，一边热一边冷。无经费保障，劳动准入制度执行难到位。校企合作的IT企业缺乏动力和有效机制，仅凭学校的一腔热情是无法大范围地推广和长期维持的。虽然目前绝大多数的高职院校软件测试专业都在不同程度上与IT企业进行了合作，但校企合作的形式比较单一，主要表现在校企之间虽然签订合作办学的协议，而真正开展实质性合作的却比较少，况且协议的内容多为松散式的合作意愿，缺乏实质性的合作模式。
2校企合作软件测试培养策略
高职校企合作软件测试教育模式的建立，一方面取决于各地区经济、科技等的发展，各地区通过高职校企合作教育来培养合格劳动者的需求不同；另一方面取决于高职教育的发展程度。由于我国农村和城市、沿海发达地区和不发达地区的IT企业发展和高职软件测试教育的发展很不平衡，所以应该在不同地区采取不同的高职校企合作模式。政府应该建立相应的法律法规，严格规定学校和企业各自的责任和义务，而不能凭借学校或企业的热情，更不能凭借上级组织的行政指令和安排。用法律形式确保合作关系的稳定，保证企业投资渠道的畅通和巩固，确保校企合作教育的质量及其社会意义。
目前，国内很多软件企业中软件测试人员和软件开发人员的配比不足1：5，而国际上公认的行业标准却是1：1，在微软等大型公司中，这个比例甚至能达到2：1。相比之下，国内软件测试人才的缺口较大。由于高校现有的软件测试人才培养模式不能很好适应市场需要，很多院校进行校企合作，但因种种原因很难达到预定目标，培养的学生大多实践能力、创新能力、综合素质达不到要求。据调查，我国还有很大一部分校企合作培养的软件测试方面的毕业生就业后，因不能满足IT业对软件测试人 《高职院校与企业合作培养软件测试人才模式研究》
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张善文1.2王旭启1张传雷2
（1.西京学院工程技术系，陕西西安710123;2.Ryerson大学电子与计算机工程学院，加拿大多伦多M58 2K3）
[摘要] 借鉴国外校企合作的成功经验，充分了解我国软件测试行业和高职院校的现状以及当前高职院校学生的综合素质、意识和责任，在学校、企业和学生三方相对最大受益的前提下，提出了一套合理的校企合作软件测试人才培养方案，指导软件测试企业发展所需人才的准确定位与全方位培养。
[关键词] 校企合作；软件测试；人才培养
[中图分类号]G42
[文献标识码] A
[文章编号] 1005-4634 （2012） 06-0077-03
1 国内外校企合作现状分析
软件测试是软件开发的有机组成部分，在整个软件工程中占据相当大的比重。一个合格的软件测试人员必须具备缜密的逻辑思维能力、全面的技术能力、较强的责任心和团队合作精神以及出色的沟通能力等专业素质。这些素质只靠在校学习是远远不够的，还需经专门的培养、实训才行。校企合作是国内外高职教育软件测试人才培养的重要途径，是高职教育发展的必由之路，是高职教育软件测试课程教学与实践改革的重要组成部分，也是国内外教育理论与实践研究的一个重要领域。但因各国在社会经济发展和文化背景上的差异，使其在校企合作的具体操作上各有其特征。
美国的校企合作教育贯穿于社区学院办学的全过程，以“工学交替式”模式为主。具体的实施方法是：软件工程大学生自入学起学习半年后，便将IT企业的实际训练和大学的教学以两个月左右为期限交替进行，到毕业前半年再集中于学校授课直至毕业。
英国的校企合作软件测试人才培养教育模式主要有长期和短期两种。“2+1+1”即前两年在学校学习，第三年在企业工作，第四年再回到学校学习、考试、取得证书，在企业实践学习的时间为一年。“1+3+1”即第一年在企业工作，第二、三、四年在学校学习，第五年又回到企业，在企业实践学习的时间为两年。
德国实行的是“双元制”教育，即以理论知识为基础，以应用为目的，教学活动在企业与高校间交替进行，双方共同培养应用型人才。德国的学生多在完成基础教育后，成为师傅制度下的学徒，一方面在工厂做工，接受师傅的指导，另一方面进入职业高等学校，进行相关职业理论的学习，做工与理论学习交替进行。做工以企业为主，合作学校派出教师进驻企业给予理论指导；理论学习以学校为主，企业派出技术专家到学校协商课程设置与教学方法。
虽然国内高职教育非常重视校企合作，政府和教育部门不断加大校企合作力度，己取得显著成效，但目前我国高职校企合作还处于民间状态，尽管国家制定了相关政策来支持校企合作，但没有真正的法律保障措施，一些地方执行部门把校企合作停留在口头上。(教育论文 fanwen.oyaya.net)在软件测试方面，国内高职院校校企合作面临诸多尚未解决的难题，高职院校常常遭遇企业的冷漠和不配合。学校主动，企业被动甚至不动，缺乏合作办学的内在动力，一边热一边冷。无经费保障，劳动准入制度执行难到位。校企合作的IT企业缺乏动力和有效机制，仅凭学校的一腔热情是无法大范围地推广和长期维持的。虽然目前绝大多数的高职院校软件测试专业都在不同程度上与IT企业进行了合作，但校企合作的形式比较单一，主要表现在校企之间虽然签订合作办学的协议，而真正开展实质性合作的却比较少，况且协议的内容多为松散式的合作意愿，缺乏实质性的合作模式。
2校企合作软件测试培养策略
高职校企合作软件测试教育模式的建立，一方面取决于各地区经济、科技等的发展，各地区通过高职校企合作教育来培养合格劳动者的需求不同；另一方面取决于高职教育的发展程度。由于我国农村和城市、沿海发达地区和不发达地区的IT企业发展和高职软件测试教育的发展很不平衡，所以应该在不同地区采取不同的高职校企合作模式。政府应该建立相应的法律法规，严格规定学校和企业各自的责任和义务，而不能凭借学校或企业的热情，更不能凭借上级组织的行政指令和安排。用法律形式确保合作关系的稳定，保证企业投资渠道的畅通和巩固，确保校企合作教育的质量及其社会意义。
目前，国内很多软件企业中软件测试人员和软件开发人员的配比不足1：5，而国际上公认的行业标准却是1：1，在微软等大型公司中，这个比例甚至能达到2：1。相比之下，国内软件测试人才的缺口较大。由于高校现有的软件测试人才培养模式不能很好适应市场需要，很多院校进行校企合作，但因种种原因很难达到预定目标，培养的学生大多实践能力、创新能力、综合素质达不到要求。据调查，我国还有很大一部分校企合作培养的软件测试方面的毕业生就业后，因不能满足IT业对软件测试人 《高职院校与企业合作培养软件测试人才模式研究》
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