校企合作论文：基于校企合作的本科教育教学模式探析
基于校企合作的本科教育教学模式探析
陈卫莉
（重庆广播电视大学财经管理学院，重庆400052）
[摘要] 我国高等教育已步入大众化发展阶段，高等教育中的本科教育占有优势，也出现了一些问题。仅就本科教育的教学模式来看，其特点与问题较为明显。为解决现存问题，将校企合作引入教学具有重要意义。把校企合作植入教学活动，从教学活动的框架上突出校企合作的指导地位，构建起基于校企合作的本科教育教学模式。但也要看到，本科教育在实施该模式时，还需注意清晰定位、办出特色，探索适合的具体形式，取得政府支持。
[关键词] 校企合作；本科教育；教学模式
[中图分类号]G642
[文献标识码] A
[文章编号] 1005-4634 （2012） 06-0035-04
0 引言
随着社会经济的快速发展，我国高等教育也在发生着深刻变革，高校办学形式、人才培养模式等呈现多样化发展，更多的人享受到高等教育。2010年我国高等教育毛入学率达26.5%，根据美国学者马丁·特罗提出的高等教育大众化理论，我国高等教育已经步入大众化发展阶段。高等教育中的本科教育，无论从资源配置、社会影响来说，都是高职高专无法比拟的。但是近年来，我国本科教育确实出现了一些不容忽视的问题。如何才能摒弃精英教育时期的固有思想，开放心态，不断调整与完善，以更好的解决问题，适应社会发展的需要，对此，学术界、教育界已进行过多方面有益研究。本文仅就本科教育的教学模式进行探索。
1 本科教育的教学特点及问题分析
从我国本科教育现实情况，教育界、学术界的争论热点及笔者的切身体验归纳出我国本科教学具有如下特点。
1）从教学内容来看，以学科教育为重。本科教育以学科的理论体系为框架设置课程，教学内容以科学技术和成熟的理论为导向，取材于对应的学科，教师在教学中注重向学生传授理论知识，介绍最新科学成就、各种学术流派和观点，带领学生走进学科前沿，帮助学生掌握学科知识和技能。
2）从知识体系来看，注重知识体系的系统性、完整性和科学性。本科教学以学科知识结构为依据，追求专业课程的完整性和专业知识的系统性；知识的传授不仅要向纵深发展，还要注意学科间的横向联系，强调学生要具备扎实的理论基础、宽广的知识面、科学的思维能力和创造能力。
3）从教学方法来看，重视理论教学，以“传递一接受”为主。我国教育界、学术界一直在研究并实施教学改革，教学方法也呈多样化发展，这在很大程度上丰富了教学活动，提高了学生学习的积极性与主动性。但是如前所述，本科教育侧重学生理论知识的掌握，“传递一接受”式的教学方法最易被采用，事实上很多教师在教学中都会自觉不自觉地用这种方法，教师成为教学活动的绝对主角。
从以上特点分析中不难看出，本科教育的教学模式存在着极大问题：（1）理论脱离实际。学生通过课程学习到的知识以理论知识为主，并且一些知识陈『日，与现实脱节。不少大学毕业生表示，在大学里学的知识一毕业就落后了，在实际工作中只能用到20%：（2）学生动手能力、适应能力差。本科教学重理论轻实践，对学生的实践能力培养不足。虽然有专业实习的时间，但各方对其重视度并不高，很多本科毕业生仍是眼高手低，适应能力差，他们就业后还需要一段适应期，就业单位还需花时间去培养他们的动手能力；（3）难以激发学生学习兴趣。“传递一接受”式教学，很容易形成满堂灌，学生是被动学习，无法完全融入到教学活动中，大大降低了学生的参与意识和学习兴趣。这也势必造成学生为了应付形形色色的考试，理论知识背了一大筐，却不能很好地将所学应用于实践。
2 将校企合作引入本科教学的意义
我国的本科教育培养的是高级专门人才、高素质人才，这是为了更好地服务于社会，更好地为社会发展出谋划策。因此，将本科教育的教学活动与企业密切联系在一起，将校企合作引入本科教学具有重要意义。
1）实现更广范围的共享。长期以来，社会各界一直在努力探索产学研结合道路，笔者认为，将校企合作引入教学活动能够很好地使产学研结合思想落到实处，通过校企合作，实现校方、企业方广泛的资源共享，优势互补。
2）将科学知识快速转化为生产力，为社会创造价值。(教育论文 fanwen.oyaya.net)通过校企合作，校企双方以多种形式参与到教学活动中，教学过程融入校企合作项目，让学生参与企业的研究、开发与管理，及时将科技知识转化为应用成果，为企业提供智力支持，也能为社会创造价值，实现双赢。
3）增强学生学习兴趣，更好培养学生实践能力。学生参与到校企合作项目中，学习知识不再是假设的案例、模拟的情景，而是能够立即将所学运用于实践，他们能够亲身体验、亲身实践，不仅能增强学生学习的兴趣，使其更加积极主动地投入学习，同时也培养了他们的实践能力。
4）缓解就业压力，缩短就业适应期。近年来，全国各地校企双方频频陷入本科生就业难、企业人才荒的困境，笔者认为校企合作不失为走出困境的有效途径。在教学中引入校企合作，密切学生与企业的联系，建立起学生与企业的感情，对学生来说可以为就业拓宽门路，缩短毕业后的就业适应期；对于企业来说，也能通过与学生的长期接触，挑选到合适的人才。
3基于校企合作的本科教育教学模式构建
教学模式是在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型的教学活动的基本结构或框架，表现教学过程的程序性的策略体系。基于校企合作的本科教育教学模式强调将校企合作引入教学活动，从教学活动的结构或框架架构上突出校企合作思想的指导地位。这一模式所包含的要素及要素之间的关系见图1。
1）确立重视学生综合实践能力的课程目标。课程目标是从事教学活动的依据。我国高等教育已步入大众化时代，本科教育面临各方竞争，学校教学要把培养学生创新精神和实践能力作为重要目标，使本科生具有适应社会需求的就业能力。早在2001年教育部《关于加强高校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》就明确提出，进一步加强实践教学，注重学生创新精神和实践能力的培养；美国本科教育在课程目标的设计上，将知识传授、研究方法和研究能力的培养结合起来，强调在学习过程中加强三方面的有机联系。这些要求反映了国际上课程目标普遍重视提高本科学生实践能力。
2）设置适应社会发展要求的课程体系。根据科学技术发展与社会进步的需要，淘汰一些陈旧过时的课程内容，缩短社会与企业前沿科学技术、最新科技成果进入课程的周期；增加提高学生研究能力、应用能力的课程内容和教学活动；在课程体系中增设跨学科性质的课程，通过跨学科课程教学不仅能促进学生智力增长，增强学生掌握特定领域和学科知识的能力，改进学生批判性思维能力和交流能力，同时通过跨学科课程教学，学生能够积累丰富的经验，提高社会适应能力。
3）教学活动与校企合作项目结合。学校与企业展开深度合作，校企双方根据学科、专业、课程性质，探索校企合作项目，将企业真实项目引入课程教学。在课程开始之前设计好与课程相关联的、对企业有意义的真实合作项目；学期课程开始，引入项目；项目贯穿整个课程教学活动，项目下创设若干子任务，分期完成子任务，完成任务的过程也是学生学习知识的过程。每一个任务的完成都要经历如下6个步骤：（1）明确任务。教师向学生讲清楚任务内容，学生明白需要做什么；（2）提出问题。教师与学生共同探讨怎么完成任务，完成任务需要准备什么知识、提供什么条件；（3）启发思考。教师启发学生目前已经具备了哪些条件、知识，还需要创造什么条件、掌握什么知识；（4）探索求证。这是带着问题探索知识、掌握技能的具体教学过程；（5）回归任务。通过学习积累知识、提高技能，教师指导学生完成任务；（6）阶段小结。完成一个任务，都要进行成果展示、教学活动小结。学期课程结束，整个项目完成，课程教学目标达成。具体过程详见图2。
需要说明的是，将校企合作项目引入课程教学活动，最终形成的项目成果是真实的，能够对企业的经营活动提供有益支持。
4）运用多样化教学条件、教学方法。由于校企合作的真实项目贯穿整个课程教学，在教室、以讲授为主的传统教学已经不能满足需求。广泛利用校企人力资源、物力资源、网络资源及其他可利用资源，比如将某一堂课设到企业，利用企业的场地、设备等实施教学活动；邀请企业人员主持完成某一部分的教学内容。结合教学内容变换采用任务驱动教学法、示范教学法、项目教学法、问题教学法等多种教学方法，活跃教学气氛，激发学生主动探究知识的欲望，积极发现问题、解决问题，有效提高教学效果。
4 应注意的问题
1）清晰定位、办出特色。本科教育在我国高等教育体系中有不可替代的地位和作用。在本科教育教学活动中引入校企合作项目固然是一种有意义的探索，与此同时，如何对本科教育清晰定位，使之与其他形式的高等教育相区别，办出我国本科教育的特色来，这还需教育界、学术界深入研究。
2）探索适合的校企合作模式。校企合作的形式与内容多种多样，我国本科教育中也开展了不同形式的校企合作，但就目前来说，仍然是以浅层次的合作居多，且总体面偏窄。各本科院校还要结合学校自身情况与企业意愿，寻求适应校企双方发展、能够创造双赢价值的校企深度合作，真正走上产学研结合的道路。
3）需要政府参与和支持。在校企合作过程中，还需要政府参与，发挥政府主导作用。政府能为校企合作规范政策措施，提供政策上甚至资金上的帮助，协调校企双方关系，为校企双方的沟通与交流牵线搭桥，提供校企合作的支持平台。
5结束语
2011年，教育部、财政部决定在“十二五”期间继续深化本科教育教学改革，提高本科教育教学质量，增强大学生实践能力和创新创业能力，各本科院校高度重视，积极探索改革之路。基于校企合作的本科教育教学模式的提出正顺应了这一时代发展的要求。希望社会各界更多人士关注本科教育教学，深入而广泛地展开讨论、研究，不断推进我国本科教育教学改革。 《校企合作论文：基于校企合作的本科教育教学模式探析》
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陈卫莉
（重庆广播电视大学财经管理学院，重庆400052）
[摘要] 我国高等教育已步入大众化发展阶段，高等教育中的本科教育占有优势，也出现了一些问题。仅就本科教育的教学模式来看，其特点与问题较为明显。为解决现存问题，将校企合作引入教学具有重要意义。把校企合作植入教学活动，从教学活动的框架上突出校企合作的指导地位，构建起基于校企合作的本科教育教学模式。但也要看到，本科教育在实施该模式时，还需注意清晰定位、办出特色，探索适合的具体形式，取得政府支持。
[关键词] 校企合作；本科教育；教学模式
[中图分类号]G642
[文献标识码] A
[文章编号] 1005-4634 （2012） 06-0035-04
0 引言
随着社会经济的快速发展，我国高等教育也在发生着深刻变革，高校办学形式、人才培养模式等呈现多样化发展，更多的人享受到高等教育。2010年我国高等教育毛入学率达26.5%，根据美国学者马丁·特罗提出的高等教育大众化理论，我国高等教育已经步入大众化发展阶段。高等教育中的本科教育，无论从资源配置、社会影响来说，都是高职高专无法比拟的。但是近年来，我国本科教育确实出现了一些不容忽视的问题。如何才能摒弃精英教育时期的固有思想，开放心态，不断调整与完善，以更好的解决问题，适应社会发展的需要，对此，学术界、教育界已进行过多方面有益研究。本文仅就本科教育的教学模式进行探索。
1 本科教育的教学特点及问题分析
从我国本科教育现实情况，教育界、学术界的争论热点及笔者的切身体验归纳出我国本科教学具有如下特点。
1）从教学内容来看，以学科教育为重。本科教育以学科的理论体系为框架设置课程，教学内容以科学技术和成熟的理论为导向，取材于对应的学科，教师在教学中注重向学生传授理论知识，介绍最新科学成就、各种学术流派和观点，带领学生走进学科前沿，帮助学生掌握学科知识和技能。
2）从知识体系来看，注重知识体系的系统性、完整性和科学性。本科教学以学科知识结构为依据，追求专业课程的完整性和专业知识的系统性；知识的传授不仅要向纵深发展，还要注意学科间的横向联系，强调学生要具备扎实的理论基础、宽广的知识面、科学的思维能力和创造能力。
3）从教学方法来看，重视理论教学，以“传递一接受”为主。我国教育界、学术界一直在研究并实施教学改革，教学方法也呈多样化发展，这在很大程度上丰富了教学活动，提高了学生学习的积极性与主动性。但是如前所述，本科教育侧重学生理论知识的掌握，“传递一接受”式的教学方法最易被采用，事实上很多教师在教学中都会自觉不自觉地用这种方法，教师成为教学活动的绝对主角。
从以上特点分析中不难看出，本科教育的教学模式存在着极大问题：（1）理论脱离实际。学生通过课程学习到的知识以理论知识为主，并且一些知识陈『日，与现实脱节。不少大学毕业生表示，在大学里学的知识一毕业就落后了，在实际工作中只能用到20%：（2）学生动手能力、适应能力差。本科教学重理论轻实践，对学生的实践能力培养不足。虽然有专业实习的时间，但各方对其重视度并不高，很多本科毕业生仍是眼高手低，适应能力差，他们就业后还需要一段适应期，就业单位还需花时间去培养他们的动手能力；（3）难以激发学生学习兴趣。“传递一接受”式教学，很容易形成满堂灌，学生是被动学习，无法完全融入到教学活动中，大大降低了学生的参与意识和学习兴趣。这也势必造成学生为了应付形形色色的考试，理论知识背了一大筐，却不能很好地将所学应用于实践。
2 将校企合作引入本科教学的意义
我国的本科教育培养的是高级专门人才、高素质人才，这是为了更好地服务于社会，更好地为社会发展出谋划策。因此，将本科教育的教学活动与企业密切联系在一起，将校企合作引入本科教学具有重要意义。
1）实现更广范围的共享。长期以来，社会各界一直在努力探索产学研结合道路，笔者认为，将校企合作引入教学活动能够很好地使产学研结合思想落到实处，通过校企合作，实现校方、企业方广泛的资源共享，优势互补。
2）将科学知识快速转化为生产力，为社会创造价值。(教育论文 fanwen.oyaya.net)通过校企合作，校企双方以多种形式参与到教学活动中，教学过程融入校企合作项目，让学生参与企业的研究、开发与管理，及时将科技知识转化为应用成果，为企业提供智力支持，也能为社会创造价值，实现双赢。
3）增强学生学习兴趣，更好培养学生实践能力。学生参与到校企合作项目中，学习知识不再是假设的案例、模拟的情景，而是能够立即将所学运用于实践，他们能够亲身体验、亲身实践，不仅能增强学生学习的兴趣，使其更加积极主动地投入学习，同时也培养了他们的实践能力。
4）缓解就业压力，缩短就业适应期。近年来，全国各地校企双方频频陷入本科生就业难、企业人才荒的困境，笔者认为校企合作不失为走出困境的有效途径。在教学中引入校企合作，密切学生与企业的联系，建立起学生与企业的感情，对学生来说可以为就业拓宽门路，缩短毕业后的就业适应期；对于企业来说，也能通过与学生的长期接触，挑选到合适的人才。
3基于校企合作的本科教育教学模式构建
教学模式是在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型的教学活动的基本结构或框架，表现教学过程的程序性的策略体系。基于校企合作的本科教育教学模式强调将校企合作引入教学活动，从教学活动的结构或框架架构上突出校企合作思想的指导地位。这一模式所包含的要素及要素之间的关系见图1。
1）确立重视学生综合实践能力的课程目标。课程目标是从事教学活动的依据。我国高等教育已步入大众化时代，本科教育面临各方竞争，学校教学要把培养学生创新精神和实践能力作为重要目标，使本科生具有适应社会需求的就业能力。早在2001年教育部《关于加强高校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》就明确提出，进一步加强实践教学，注重学生创新精神和实践能力的培养；美国本科教育在课程目标的设计上，将知识传授、研究方法和研究能力的培养结合起来，强调在学习过程中加强三方面的有机联系。这些要求反映了国际上课程目标普遍重视提高本科学生实践能力。
2）设置适应社会发展要求的课程体系。根据科学技术发展与社会进步的需要，淘汰一些陈旧过时的课程内容，缩短社会与企业前沿科学技术、最新科技成果进入课程的周期；增加提高学生研究能力、应用能力的课程内容和教学活动；在课程体系中增设跨学科性质的课程，通过跨学科课程教学不仅能促进学生智力增长，增强学生掌握特定领域和学科知识的能力，改进学生批判性思维能力和交流能力，同时通过跨学科课程教学，学生能够积累丰富的经验，提高社会适应能力。
3）教学活动与校企合作项目结合。学校与企业展开深度合作，校企双方根据学科、专业、课程性质，探索校企合作项目，将企业真实项目引入课程教学。在课程开始之前设计好与课程相关联的、对企业有意义的真实合作项目；学期课程开始，引入项目；项目贯穿整个课程教学活动，项目下创设若干子任务，分期完成子任务，完成任务的过程也是学生学习知识的过程。每一个任务的完成都要经历如下6个步骤：（1）明确任务。教师向学生讲清楚任务内容，学生明白需要做什么；（2）提出问题。教师与学生共同探讨怎么完成任务，完成任务需要准备什么知识、提供什么条件；（3）启发思考。教师启发学生目前已经具备了哪些条件、知识，还需要创造什么条件、掌握什么知识；（4）探索求证。这是带着问题探索知识、掌握技能的具体教学过程；（5）回归任务。通过学习积累知识、提高技能，教师指导学生完成任务；（6）阶段小结。完成一个任务，都要进行成果展示、教学活动小结。学期课程结束，整个项目完成，课程教学目标达成。具体过程详见图2。
需要说明的是，将校企合作项目引入课程教学活动，最终形成的项目成果是真实的，能够对企业的经营活动提供有益支持。
4）运用多样化教学条件、教学方法。由于校企合作的真实项目贯穿整个课程教学，在教室、以讲授为主的传统教学已经不能满足需求。广泛利用校企人力资源、物力资源、网络资源及其他可利用资源，比如将某一堂课设到企业，利用企业的场地、设备等实施教学活动；邀请企业人员主持完成某一部分的教学内容。结合教学内容变换采用任务驱动教学法、示范教学法、项目教学法、问题教学法等多种教学方法，活跃教学气氛，激发学生主动探究知识的欲望，积极发现问题、解决问题，有效提高教学效果。
4 应注意的问题
1）清晰定位、办出特色。本科教育在我国高等教育体系中有不可替代的地位和作用。在本科教育教学活动中引入校企合作项目固然是一种有意义的探索，与此同时，如何对本科教育清晰定位，使之与其他形式的高等教育相区别，办出我国本科教育的特色来，这还需教育界、学术界深入研究。
2）探索适合的校企合作模式。校企合作的形式与内容多种多样，我国本科教育中也开展了不同形式的校企合作，但就目前来说，仍然是以浅层次的合作居多，且总体面偏窄。各本科院校还要结合学校自身情况与企业意愿，寻求适应校企双方发展、能够创造双赢价值的校企深度合作，真正走上产学研结合的道路。
3）需要政府参与和支持。在校企合作过程中，还需要政府参与，发挥政府主导作用。政府能为校企合作规范政策措施，提供政策上甚至资金上的帮助，协调校企双方关系，为校企双方的沟通与交流牵线搭桥，提供校企合作的支持平台。
5结束语
2011年，教育部、财政部决定在“十二五”期间继续深化本科教育教学改革，提高本科教育教学质量，增强大学生实践能力和创新创业能力，各本科院校高度重视，积极探索改革之路。基于校企合作的本科教育教学模式的提出正顺应了这一时代发展的要求。希望社会各界更多人士关注本科教育教学，深入而广泛地展开讨论、研究，不断推进我国本科教育教学改革。 《校企合作论文：基于校企合作的本科教育教学模式探析》
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