我的初中语文阅读教学法

　　我的初中语文阅读教学法
　　
　　四川省广安市白马乡小学校 陈鸿
　　
　　【摘 要】阅读是运用语言文字获取信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
　　
　　【关键词】初中语文 阅读教学 朗读指导 阅读方法
　　
　　初中语文阅读教学，在初中语文教学中占有举足轻重的地位。根据《义务教育语文课程标准》2011年版中的课程目标与内容，初中学生应具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重阅读中的情感体验，发展阅读感受和阅读理解的能力。因此，初中语文阅读教学，应经过由形式到内容、再由内容到形式这样一个循环反复、加深理解的过程。在初中语文阅读教学中，要培养学生良好的阅读习惯，在通读文本的基础之上，理清文本思路，分析、理解文本的主要内容，在此基础之上体味和推敲重要字、词、句在语言环境中的意义和作用。
　　
　　例如：在教学鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》课文时，可以先让学生通读课文，利用文本中已有的注释和工具书扫清文字障碍，畅通字词的理解，达到初步了解文本的目的；接着，让学生分组有感情地朗读课文、角色交叉朗读课文，这样学生既熟读了课文，又初步了解了课文内容，与此同时，教师再适时地介绍鲁迅先生和相关背景资料，要求学生根据自己的初步理解，对文章的结构层次进行划分，教师可以在学生充分讨论后，对学生的层次划分适时进行评价、明确，对存在分歧的地方，教师要充分听取学生的划分理由之后在予以肯定的同时，要引导学生的思维方向，向比较合理的划分方向靠近，让学生在讨论中对课文的阅读理解更进一步！在课文层次结构划分之后，可以让学生根据课文层次再次朗读课文，概括各层次的主要内容，用列提纲的形式反映出来（如：第一部分写百草园——1.春夏秋季节景色；2.美女蛇的故事；3.冬天雪后捕鸟；第二部分写三味书屋——1.书屋的环境单调；2.读书生活烦躁苦闷；3、屋后小园做游戏、上课画画）。在提纲列出之后，教师就可以知道学生已经大体了解了课文、基本掌握了课文内容。教师可以利用课后的“研讨与练习”，在教师的引导、学生的讨论的基础之上完成，这样促进了学生对课文的理解，让学生的理解深度更上一层楼。紧接着，教师让学生再回首课文，提出深层次的问题，在教师的引导下解疑释惑。如：“三味书屋”的“三味”指的是什么？又如：“在院子里纳凉的时候”和“夏夜乘凉，往往有些担心”中“纳凉”与“乘凉”可互换吗？“为什么要向‘鹿’行礼？为什么‘算是拜孔子’？”这些问题，教师可以先让学生根据已有的信息分组讨论，并将讨论结果按小组在班上交流，教师要尊重学生的独特感受、体验和理解，对交流的信息进行合理的评判，让学生明确相关问题的正确理解，但教师不能用自己的分析代替学生的阅读实践，也不能用集体讨论来代替学生的个人阅读体验。
　　
　　在阅读教学中，要重视学生朗读的指导，让学生在朗读中品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，提高阅读质量，达到更好的阅读效果。如《从百草园到三味书屋》课文中，描写春夏秋季节景色的段落“不必说碧绿的菜畦……”学生可以通过有感情的朗读，理解作者对百草园的印象，调动学生的视觉、听觉、味觉、触觉等多种感官，体会到百草园春、夏、秋三个季节景物（植物、动物、环境）的生机盎然，从而也体会到了作者在百草园的无限乐趣和对百草园的喜爱、眷念之情。
　　
　　在阅读教学中，教师应加强对学生阅读方法的指导，让学生逐步学会根据不同的学习目的选择精读、略读和浏览等阅读方法，并结合课内课外阅读，丰富积累，增强体验，培养学生的语感，拓展学生的个性阅读，培养学生的阅读能力，进而提高学生的阅读质量和阅读品质，达到阅读的目的。
　　
　　总之，通过阅读教学，让学生提高阅读能力，有较为丰富的积累和良好的语感，经历多样的情感体验，发展感受和理解能力，最终达到丰富学生自己的精神世界。 《我的初中语文阅读教学法》