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我的初中语文阅读教学法


  我的初中语文阅读教学法
  
  四川省广安市白马乡小学校 陈鸿
  
  【摘 要】阅读是运用语言文字获取信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性行为。阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
  
  【关键词】初中语文 阅读教学 朗读指导 阅读方法
  
  初中语文阅读教学,在初中语文教学中占有举足轻重的地位。根据《义务教育语文课程标准》2011年版中的课程目标与内容,初中学生应具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法,有较为丰富的积累和良好的语感,注重阅读中的情感体验,发展阅读感受和阅读理解的能力。因此,初中语文阅读教学,应经过由形式到内容、再由内容到形式这样一个循环反复、加深理解的过程。在初中语文阅读教学中,要培养学生良好的阅读习惯,在通读文本的基础之上,理清文本思路,分析、理解文本的主要内容,在此基础之上体味和推敲重要字、词、句在语言环境中的意义和作用。
  
  例如:在教学鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》课文时,可以先让学生通读课文,利用文本中已有的注释和工具书扫清文字障碍,畅通字词的理解,达到初步了解文本的目的;接着,让学生分组有感情地朗读课文、角色交叉朗读课文,这样学生既熟读了课文,又初步了解了课文内容,与此同时,教师再适时地介绍鲁迅先生和相关背景资料,要求学生根据自己的初步理解,对文章的结构层次进行划分,教师可以在学生充分讨论后,对学生的层次划分适时进行评价、明确,对存在分歧的地方,教师要充分听取学生的划分理由之后在予以肯定的同时,要引导学生的思维方向,向比较合理的划分方向靠近,让学生在讨论中对课文的阅读理解更进一步!在课文层次结构划分之后,可以让学生根据课文层次再次朗读课文,概括各层次的主要内容,用列提纲的形式反映出来(如:第一部分写百草园——1.春夏秋季节景色;2.美女蛇的故事;3.冬天雪后捕鸟;第二部分写三味书屋——1.书屋的环境单调;2.读书生活烦躁苦闷;3、屋后小园做游戏、上课画画)。在提纲列出之后,教师就可以知道学生已经大体了解了课文、基本掌握了课文内容。教师可以利用课后的“研讨与练习”,在教师的引导、学生的讨论的基础之上完成,这样促进了学生对课文的理解,让学生的理解深度更上一层楼。紧接着,教师让学生再回首课文,提出深层次的问题,在教师的引导下解疑释惑。如:“三味书屋”的“三味”指的是什么?又如:“在院子里纳凉的时候”和“夏夜乘凉,往往有些担心”中“纳凉”与“乘凉”可互换吗?“为什么要向‘鹿’行礼?为什么‘算是拜孔子’?”这些问题,教师可以先让学生根据已有的信息分组讨论,并将讨论结果按小组在班上交流,教师要尊重学生的独特感受、体验和理解,对交流的信息进行合理的评判,让学生明确相关问题的正确理解,但教师不能用自己的分析代替学生的阅读实践,也不能用集体讨论来代替学生的个人阅读体验。
  
  在阅读教学中,要重视学生朗读的指导,让学生在朗读中品味语言,体会作者及其作品中的情感态度,提高阅读质量,达到更好的阅读效果。如《从百草园到三味书屋》课文中,描写春夏秋季节景色的段落“不必说碧绿的菜畦……”学生可以通过有感情的朗读,理解作者对百草园的印象,调动学生的视觉、听觉、味觉、触觉等多种感官,体会到百草园春、夏、秋三个季节景物(植物、动物、环境)的生机盎然,从而也体会到了作者在百草园的无限乐趣和对百草园的喜爱、眷念之情。
  
  在阅读教学中,教师应加强对学生阅读方法的指导,让学生逐步学会根据不同的学习目的选择精读、略读和浏览等阅读方法,并结合课内课外阅读,丰富积累,增强体验,培养学生的语感,拓展学生的个性阅读,培养学生的阅读能力,进而提高学生的阅读质量和阅读品质,达到阅读的目的。
  
  总之,通过阅读教学,让学生提高阅读能力,有较为丰富的积累和良好的语感,经历多样的情感体验,发展感受和理解能力,最终达到丰富学生自己的精神世界。 《我的初中语文阅读教学法》
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