在语文教学中培养创造思维提高学生素质

　　在语文教学中培养创造思维提高学生素质
　　
　　新疆兵团农六师110团子校 李 华
　　
　　语文教学大纲指出：“要重视学生思维能力的发展，在语文教学过程中指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。”可见，创造性思维的培养在语文教学中占有非常重要的地位。
　　
　　就语文教材而言，议论文是以抽象思维为主导；诗歌、小说、散文等文艺性课文则是以形象思维为主导的；说明文介于两者之间。因此我们在不同文体的教学中就应该运用不同的思维训练方法。下面我就议论文教学谈一谈怎样培养学生的创造性思维。
　　
　　以前我给初三学生讲授了一篇议论文《事物的正确答案不止一个》，这篇文章最大的亮点是破除了人们头脑中固有的思维模式。作者针对许多人都局限于“事物的正确答案只有一个”这个观念，提出相反的观点，这个观点很具的启发性。过去那种对待问题的单一认识，已不适应我们这个多元化的世界，我们应学会从不同角度看事物，学会接受对同一事物的不同见解的看法，努力做一个富有创造的人。我给学生创设了一个这样的导语：在黑板的左侧画了四种植物：
　　
　　请给这些植物找出一个不同的答案，结果学生的答案：A、B、C、D全包括，并且都说出了理由：A的答案具有春的气息，新芽刚吐露，很美，不同于其他；B的答案团团紧簇，很团结，并且笔直向上，也不同于其他；C的答案它具有茂盛的生命力，很葱翠；D的答案更不同于其他，它的枝条柔软、轻巧，有柳树的特点。从而我对同学们就说事物的答案不止一个。随即板书课题，(语文教学论文　fanwen.oyaya.net)把学生的兴趣提到最高点。这时课堂气氛活跃，学生的目光集中在黑板上，笑盈盈的等待老师提问。从而我说：“任何事物都有它的多面性，看待问题的方法、角度不同，对问题的理解也会不同，这样都会导致不同的结果。”鼓励创新需要的就是一种思维的多元化，然而在现实生活中，人们往往会有一种思维的定势，自我拘泥于困惑当中。“山重水复疑无路，柳岸花明又一村”，突破定势思维，展现在你面前的也许会是另一番风景。
　　
　　接着我对同学们说：“我国有一位领导就突破了思维定势，在中国发展中迈出了举世瞩目的步子，他是谁？”大部分学生都笑着举手说：“邓小平。”继续提问：“为什么？”学生回答：“因为他提出了‘一国两制’的构想。”是的，许多国家都给予了高度评价，这篇文章许多观点对学生都具有启发性。
　　
　　其实任何一篇文章都可以培养学生的创造性思维，就看如何讲授好这篇文章，每堂课我都尽量在开始的导语中创新，吸引学生的注意力，来上好这堂语文课，并且发挥学生的主体作用。在长期的教学实践中，我逐渐认识到：一定要重视学生的认知水平和接受心理，要让学生入境领情。这样学生必定会珍视语文课，尊敬语文老师。学生受老师的影响，创造思维会茅塞顿开。
　　
　　培养学生创造思维灵活多用，45分钟的语文课每个环节都要深钻细选，尽量多给学生创造性思维的时间，提高其素质。
　　
　　新时代需要的是研究型的教师，不是教书匠。我们现在只有耐住寂寞，静下心来，潜心研究，才能不断提高自己的教学水平。时代在变化，教育在改革，作为21世纪的教师，我们只有与时俱进，开拓创新，学生才会在我们的培养下迸发出更多创造性思维的火花。 《在语文教学中培养创造思维提高学生素质》