“五步法”打造语文高效课堂教学模式
“五步法”打造语文高效课堂教学模式
陕西省潼关县城关二中 巩淑芳
【摘 要】当前语文课堂有效性的缺失严重抑制了课堂教学功能的实现， 高效课堂模式给我们解决了内容多、时间少的问题，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
【关键词】高效课堂 教学模式
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。根据我校对高效课堂的研究和尝试，可用“五步法”打造语文高效课堂教学模式。
一、引导学案要先行
导学案是学生自学的路线图和方向盘， 一个好的“导学案”就等于教学的高质量。《礼记·中庸》有这样一句话：“凡事预则立，不预则废。”“高效课堂”要想“高效”，必须功在课前。对于篇幅长、阅读用时长、囊括内容多且语意难懂的语文学科而言，必须在课前利用工具书和课下注释排除字词障碍，必须在课前熟悉课文内容，必须在课前收集查阅有关资料。在这里，我们要改变过去由学生预习的随意性和无目的性。根据自主学习的要求，教师需要在一到二周认真通研教材，彻底把握教材、把握学生，注重搜集多种资料，在尊重学生实际和学习规律的基础上，制订切实可行的分层导学案。然后在新课学习前两三天印发导学案，学生根据学案，自主解读文本，初步学习，完成基础知识、基础题目，从总体上对文本有初步把握，完成基础性目标，如该课的生字词、作者及写作背景，文章的整体感知等，这些内容都要在新授前完成，如在学习人教版七年级下《福楼拜家的星期天》前，我设计了“作者我介绍、背景我了解、课文我感知、人物我探究、插图我解说、动笔练一练、心得共勉励”等几个预习题目，让学生预有所依、学有所属。这个阶段要能使50%的学生通过自学掌握50%的问题，使学生在“做中学”和“想中学”中增强思维能力、提高写作能力，养成独立学习和预习新知的好习惯，从而为课堂的深入学习奠定坚实的基础。在新课学习至少前一天，老师要将导学案收上来一一查阅，然后根据“学情”做出决策，设置具体教学环节。
二、小组合作探疑难
新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主、合作、探究性学习。在这个环节中，教师将导学案发还给学生，将学生按照学习程度分成几个小组，由学习程度好且有组织能力的同学担任组长，小组成员在组长带领下先进行组内小展示，在小组内形成“兵带兵”、“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的学习氛围，合作学习基础知识，合作探究教师根据导学案学习情况，围绕该课学习重点和难点强调或再次设计的三到四个问题。这种“议中学”能提高学生的语言表达能力和应答能力。(语文教学论文 fanwen.oyaya.net)对此，教师要提出明确的小组合作学习时间（大约10分钟）和探究标准上的要求，以防学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。这个步骤要能达到70%的学生掌握70%的问题，建构起初步的课文知识结构。
三、代表展示共提高
这里的“展示”指的是班内大展示，即“展示交流 、分享共赢”，它是解决学习内驱力的“金钥匙”。班内展示要注意展示普遍性问题、具有代表性的问题，如《福楼拜家的星期天》“人物我探究”这个环节中要求用表格形式概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格特点，学生因为程度、习惯不同，设计出的表格也不尽相同，所填内容也有偏缺之分，让学习能力较弱的学生多展示，从而实现了学生自身能力差异的资源共享。这种“演中学”既可以锻炼学生的胆量、培养学生的表演能力，还提高了学生的语言表达能力和应答能力，因此展示交流形式要多样。语文教师要适时、恰当、中肯的给予评价，一评知识，二评情感态度，三评行为习惯、动作语言。学生之间要善于倾听他人的发言，最终让每一个学生享受成功的喜悦。这个环节要让80%的同学掌握80%的问题。另外对于学生自主学习中有疑惑的问题，教师要善于引导，在班内形成“兵教兵”“兵强兵”的浓厚学习氛围。在这个过程中，教师要汇总交流展示中的问题，把握课堂教学的关节点、关键点、易错点、疑惑点，为下一步精讲做好准备。
四、教师精讲授学法
高效课堂主张教师精讲，精讲的精，不只包含着数量，更包含着质量。所谓精讲，主要应该体现为教师抓住知识的关节点、关键点、易错点、疑惑点等讲出知识的精华，讲得精彩。把握住了“这四点”就能使教学收到事半功倍的效果，反之，全面开花，到处点火，则徒劳而无益。精讲是点燃智慧的火花，课堂上的精讲要恰到好处，该点拨则点拨，该引导则引导，该省略则省略，该剖析则剖析，把握学情和课堂实际，全面落实好“三讲三不讲”，从而调动学生学习的主动性与积极性。在教师精讲点拨中，还要启发学生发现规律，总结特征，概括重点，注意让学生养成良好的学习习惯，善于做好课堂笔记，将重点知识加以记录，将老师的讲解与点拨结合自己的实际学习情况，做好笔记，将知识当堂消化吸收。
五、当堂训练验成效
当堂训练是课堂教学中必不可少的一个环节，教师要根据学生学习的实际情况，根据学习的重难点以及疑惑点，选择有代表性、梯度性、量力性、发散性的题目，要求学生限时限量完成训练题组，并通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批、班级展示等方式了解学生答题情况，及时对错题进行讲评点拨，确保训练的有效性。让学生在有效训练、当堂检测中巩固自己的所学，找到知识的遗漏点，在矫正、总结中提升素质，实现“堂堂清”。训练题的设计要做到：①？训练题设计要有层次，体现不同水平学生的要求。②训练题设计要体现三维教学目标。③设计要突出重点，注意疑点。④题目要有代表性和拓展性。这个环节主要是个别指导、重点突破，解决遗留问题。
高效课堂作为一个新生事物，它的前途是光明的，但过程是曲折的。高效课堂模式重在探索，贵在践行。 《“五步法”打造语文高效课堂教学模式》
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陕西省潼关县城关二中 巩淑芳
【摘 要】当前语文课堂有效性的缺失严重抑制了课堂教学功能的实现， 高效课堂模式给我们解决了内容多、时间少的问题，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
【关键词】高效课堂 教学模式
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。根据我校对高效课堂的研究和尝试，可用“五步法”打造语文高效课堂教学模式。
一、引导学案要先行
导学案是学生自学的路线图和方向盘， 一个好的“导学案”就等于教学的高质量。《礼记·中庸》有这样一句话：“凡事预则立，不预则废。”“高效课堂”要想“高效”，必须功在课前。对于篇幅长、阅读用时长、囊括内容多且语意难懂的语文学科而言，必须在课前利用工具书和课下注释排除字词障碍，必须在课前熟悉课文内容，必须在课前收集查阅有关资料。在这里，我们要改变过去由学生预习的随意性和无目的性。根据自主学习的要求，教师需要在一到二周认真通研教材，彻底把握教材、把握学生，注重搜集多种资料，在尊重学生实际和学习规律的基础上，制订切实可行的分层导学案。然后在新课学习前两三天印发导学案，学生根据学案，自主解读文本，初步学习，完成基础知识、基础题目，从总体上对文本有初步把握，完成基础性目标，如该课的生字词、作者及写作背景，文章的整体感知等，这些内容都要在新授前完成，如在学习人教版七年级下《福楼拜家的星期天》前，我设计了“作者我介绍、背景我了解、课文我感知、人物我探究、插图我解说、动笔练一练、心得共勉励”等几个预习题目，让学生预有所依、学有所属。这个阶段要能使50%的学生通过自学掌握50%的问题，使学生在“做中学”和“想中学”中增强思维能力、提高写作能力，养成独立学习和预习新知的好习惯，从而为课堂的深入学习奠定坚实的基础。在新课学习至少前一天，老师要将导学案收上来一一查阅，然后根据“学情”做出决策，设置具体教学环节。
二、小组合作探疑难
新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主、合作、探究性学习。在这个环节中，教师将导学案发还给学生，将学生按照学习程度分成几个小组，由学习程度好且有组织能力的同学担任组长，小组成员在组长带领下先进行组内小展示，在小组内形成“兵带兵”、“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的学习氛围，合作学习基础知识，合作探究教师根据导学案学习情况，围绕该课学习重点和难点强调或再次设计的三到四个问题。这种“议中学”能提高学生的语言表达能力和应答能力。(语文教学论文 fanwen.oyaya.net)对此，教师要提出明确的小组合作学习时间（大约10分钟）和探究标准上的要求，以防学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。这个步骤要能达到70%的学生掌握70%的问题，建构起初步的课文知识结构。
三、代表展示共提高
这里的“展示”指的是班内大展示，即“展示交流 、分享共赢”，它是解决学习内驱力的“金钥匙”。班内展示要注意展示普遍性问题、具有代表性的问题，如《福楼拜家的星期天》“人物我探究”这个环节中要求用表格形式概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格特点，学生因为程度、习惯不同，设计出的表格也不尽相同，所填内容也有偏缺之分，让学习能力较弱的学生多展示，从而实现了学生自身能力差异的资源共享。这种“演中学”既可以锻炼学生的胆量、培养学生的表演能力，还提高了学生的语言表达能力和应答能力，因此展示交流形式要多样。语文教师要适时、恰当、中肯的给予评价，一评知识，二评情感态度，三评行为习惯、动作语言。学生之间要善于倾听他人的发言，最终让每一个学生享受成功的喜悦。这个环节要让80%的同学掌握80%的问题。另外对于学生自主学习中有疑惑的问题，教师要善于引导，在班内形成“兵教兵”“兵强兵”的浓厚学习氛围。在这个过程中，教师要汇总交流展示中的问题，把握课堂教学的关节点、关键点、易错点、疑惑点，为下一步精讲做好准备。
四、教师精讲授学法
高效课堂主张教师精讲，精讲的精，不只包含着数量，更包含着质量。所谓精讲，主要应该体现为教师抓住知识的关节点、关键点、易错点、疑惑点等讲出知识的精华，讲得精彩。把握住了“这四点”就能使教学收到事半功倍的效果，反之，全面开花，到处点火，则徒劳而无益。精讲是点燃智慧的火花，课堂上的精讲要恰到好处，该点拨则点拨，该引导则引导，该省略则省略，该剖析则剖析，把握学情和课堂实际，全面落实好“三讲三不讲”，从而调动学生学习的主动性与积极性。在教师精讲点拨中，还要启发学生发现规律，总结特征，概括重点，注意让学生养成良好的学习习惯，善于做好课堂笔记，将重点知识加以记录，将老师的讲解与点拨结合自己的实际学习情况，做好笔记，将知识当堂消化吸收。
五、当堂训练验成效
当堂训练是课堂教学中必不可少的一个环节，教师要根据学生学习的实际情况，根据学习的重难点以及疑惑点，选择有代表性、梯度性、量力性、发散性的题目，要求学生限时限量完成训练题组，并通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批、班级展示等方式了解学生答题情况，及时对错题进行讲评点拨，确保训练的有效性。让学生在有效训练、当堂检测中巩固自己的所学，找到知识的遗漏点，在矫正、总结中提升素质，实现“堂堂清”。训练题的设计要做到：①？训练题设计要有层次，体现不同水平学生的要求。②训练题设计要体现三维教学目标。③设计要突出重点，注意疑点。④题目要有代表性和拓展性。这个环节主要是个别指导、重点突破，解决遗留问题。
高效课堂作为一个新生事物，它的前途是光明的，但过程是曲折的。高效课堂模式重在探索，贵在践行。 《“五步法”打造语文高效课堂教学模式》
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