大学人才培养模式研究综述
大学人才培养模式研究综述
陆晨晨1，王 良2（1.安徽师范大学 教育科学学院，安徽 芜湖241000；2.中国共产党黄山市休宁县委党校，安徽 黄山 245400）
摘 要：高等学校应当以人才培养为中心，人才培养模式是基于一定的理论指导，具有指导性、它是一个过程范畴，具有过程性和标准性。在经济飞速发展的今天，人才培养模式的改革已经成为高校改革的重要问题，归纳传统人才培养模式出现的问题，即市场需求和在校学生的矛盾、课程结构，专业设置不合理、各高校培养模式定位不清和教育实践环节中出现的问题，并总结给予了解决办法。
关键词：大学；人才培养模式；综述
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）02-0294-02
一、人才培养模式的内涵
《中华人民共和国高等教育法》第四章第31条明确规定：“高等学校应当以人才培养为中心，开展教学、科学研究和社会服务，保证教育教学质量达到国家规定的标准。”围绕人才培养有不同的人才培养模式，其内涵到底是什么呢？查阅不同的文献，各个学者都给予不同的理解。
龚怡祖教授指出：“所谓人才培养模式，就是在一定的教育思想和教育理论指导下，为实现培养目标（含培养规格）而采取的培养过程的某种标准构造式样和运行方式，它们在实践中形成了一定的风格或特征，具有明显的系统性和规范性。”[1]
刘英、高广君在总结了其他学者的理解后，认为“人才培养模式是在一定的教育理念指导下，高等学校为完成人才培养任务而确定的培养目标、培养体系、培养过程和培养机制的系统化、定型化范型和式样。”[2]
关于人才培养模式的内涵界定还有许多其他的解释，但综合这些学者的看法我们可以找到一些相通点。首先，人才培养模式都基于一定的理念指导，具有指导性。我们知道一定的行动是在一定的理念指导下行事的，它制约着其培养目标的设置、专业设置、课程体系和培养方式等等。其次，人才培养模式是一种过程范畴，具有过程性。这体现在人才培养模式的各个方面。最后是人才培养模式的标准性。
二、人才培养模式出现的问题
在经济飞速发展的今天，人才培养模式的改革问题已经成为我国高校改革中的重要问题。结合各个高校的现状，各个学者都阐述了现行人才培养模式中出现的问题，可以从以下几个方面进行归纳。
1.市场需求和在校学生的矛盾
有些高校培养出来的学生毕业后不能满足用人单位的需求，大多仍需在单位上实习一段时间才能胜任工作，造成了时间上的浪费。贾月明和张雁还认为我国高校的人才忽视了创新、通专结合型人才的培养，其缺乏从一个行业转入另一个行业的能力[3]。
2.课程结构、专业设置不合理
目前我国高校课程结构、专业设置不太合理。贾月明和张雁认为课程设置中，理论教学多于实践教学；必修课过大，选修课比例偏小且质量不好[3]。罗省贤认为我国的人才培养模式没有将课程设置、课程体系结构和当今社会人才的需求结合起来，不适应现代社会快速发展的需要[4]。这些都能反映出我国课程结构和专业设置不合理需要改革的问题。
3.各高校培养模式定位不清
我国高校分为三层次五个类型，即综合型、研究型大学；专业型、应用型大学；职业技能型大学。对于不同层次的学校应该有不同的定位，可是现在各高校都想办成综合型、研究型大学，盲目地求大求好，导致一些院校分层不明、定位不清，人才培养模式的趋同[5]。
4.教学实践环节中的问题
教师在人才培养中扮演着重要的角色，但在某些高校课堂上教师、学生、课题为中心的传统教育模式仍占主导地位，教师缺乏与学生的互动和重理论记忆使得学生的积极性、主动性等能力难以得到锻炼。
三、人才培养模式的改革建议
1.解决市场需求和在校学生的矛盾
关于我国高校培养目标过窄，培养出来的学生不能适应用人单位的需求这一矛盾，吴伟等学者探析了德国创业型大学人才培养模式，慕尼黑工业大学人才培养的特点在于有效整合了国内外、校内外各方的资源，利用这些资源使对学生的培养延伸到学校外部世界，使其可以和学生未来职业相融合。他们认为我国应借鉴慕尼黑工业大学的经验，整合国内外、校内外的多重资源，形成多管齐下的“多元制”人才培养格局[6]。
2.解决课程结构、专业设置不合理的问题
大学的课程设置是要基于具体的培养目标，还要体现出学生的发展需求。刘英和高广君认为高校专业设置的过窄，应加强通识教育，增加专业基础教育、选修课程和实践环节[2]。袁永红、李彬分析了当前大学生的就业形势，认为我国高校人才培养应以市场为导向，还应根据社会的需求来设置专业，加强学校与企业的合作[7]。(教育论文 fanwen.oyaya.net)张岂之则从“文化育人”的角度认为人的行为是由其内在价值观支配的，要求大学将价值和道德文化教育放在首位，开展文化素质教育，将人文学科与社会科学、人文社会科学与自然科学、学术与社会相会通[8]。以上都能反映出各个学者对学生的重视 《大学人才培养模式研究综述》
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陆晨晨1，王 良2（1.安徽师范大学 教育科学学院，安徽 芜湖241000；2.中国共产党黄山市休宁县委党校，安徽 黄山 245400）
摘 要：高等学校应当以人才培养为中心，人才培养模式是基于一定的理论指导，具有指导性、它是一个过程范畴，具有过程性和标准性。在经济飞速发展的今天，人才培养模式的改革已经成为高校改革的重要问题，归纳传统人才培养模式出现的问题，即市场需求和在校学生的矛盾、课程结构，专业设置不合理、各高校培养模式定位不清和教育实践环节中出现的问题，并总结给予了解决办法。
关键词：大学；人才培养模式；综述
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）02-0294-02
一、人才培养模式的内涵
《中华人民共和国高等教育法》第四章第31条明确规定：“高等学校应当以人才培养为中心，开展教学、科学研究和社会服务，保证教育教学质量达到国家规定的标准。”围绕人才培养有不同的人才培养模式，其内涵到底是什么呢？查阅不同的文献，各个学者都给予不同的理解。
龚怡祖教授指出：“所谓人才培养模式，就是在一定的教育思想和教育理论指导下，为实现培养目标（含培养规格）而采取的培养过程的某种标准构造式样和运行方式，它们在实践中形成了一定的风格或特征，具有明显的系统性和规范性。”[1]
刘英、高广君在总结了其他学者的理解后，认为“人才培养模式是在一定的教育理念指导下，高等学校为完成人才培养任务而确定的培养目标、培养体系、培养过程和培养机制的系统化、定型化范型和式样。”[2]
关于人才培养模式的内涵界定还有许多其他的解释，但综合这些学者的看法我们可以找到一些相通点。首先，人才培养模式都基于一定的理念指导，具有指导性。我们知道一定的行动是在一定的理念指导下行事的，它制约着其培养目标的设置、专业设置、课程体系和培养方式等等。其次，人才培养模式是一种过程范畴，具有过程性。这体现在人才培养模式的各个方面。最后是人才培养模式的标准性。
二、人才培养模式出现的问题
在经济飞速发展的今天，人才培养模式的改革问题已经成为我国高校改革中的重要问题。结合各个高校的现状，各个学者都阐述了现行人才培养模式中出现的问题，可以从以下几个方面进行归纳。
1.市场需求和在校学生的矛盾
有些高校培养出来的学生毕业后不能满足用人单位的需求，大多仍需在单位上实习一段时间才能胜任工作，造成了时间上的浪费。贾月明和张雁还认为我国高校的人才忽视了创新、通专结合型人才的培养，其缺乏从一个行业转入另一个行业的能力[3]。
2.课程结构、专业设置不合理
目前我国高校课程结构、专业设置不太合理。贾月明和张雁认为课程设置中，理论教学多于实践教学；必修课过大，选修课比例偏小且质量不好[3]。罗省贤认为我国的人才培养模式没有将课程设置、课程体系结构和当今社会人才的需求结合起来，不适应现代社会快速发展的需要[4]。这些都能反映出我国课程结构和专业设置不合理需要改革的问题。
3.各高校培养模式定位不清
我国高校分为三层次五个类型，即综合型、研究型大学；专业型、应用型大学；职业技能型大学。对于不同层次的学校应该有不同的定位，可是现在各高校都想办成综合型、研究型大学，盲目地求大求好，导致一些院校分层不明、定位不清，人才培养模式的趋同[5]。
4.教学实践环节中的问题
教师在人才培养中扮演着重要的角色，但在某些高校课堂上教师、学生、课题为中心的传统教育模式仍占主导地位，教师缺乏与学生的互动和重理论记忆使得学生的积极性、主动性等能力难以得到锻炼。
三、人才培养模式的改革建议
1.解决市场需求和在校学生的矛盾
关于我国高校培养目标过窄，培养出来的学生不能适应用人单位的需求这一矛盾，吴伟等学者探析了德国创业型大学人才培养模式，慕尼黑工业大学人才培养的特点在于有效整合了国内外、校内外各方的资源，利用这些资源使对学生的培养延伸到学校外部世界，使其可以和学生未来职业相融合。他们认为我国应借鉴慕尼黑工业大学的经验，整合国内外、校内外的多重资源，形成多管齐下的“多元制”人才培养格局[6]。
2.解决课程结构、专业设置不合理的问题
大学的课程设置是要基于具体的培养目标，还要体现出学生的发展需求。刘英和高广君认为高校专业设置的过窄，应加强通识教育，增加专业基础教育、选修课程和实践环节[2]。袁永红、李彬分析了当前大学生的就业形势，认为我国高校人才培养应以市场为导向，还应根据社会的需求来设置专业，加强学校与企业的合作[7]。(教育论文 fanwen.oyaya.net)张岂之则从“文化育人”的角度认为人的行为是由其内在价值观支配的，要求大学将价值和道德文化教育放在首位，开展文化素质教育，将人文学科与社会科学、人文社会科学与自然科学、学术与社会相会通[8]。以上都能反映出各个学者对学生的重视 《大学人才培养模式研究综述》
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