深化课堂教学改革，提高小学语文课堂教学效率
深化课堂教学改革，提高小学语文课堂教学效率
陕西省商洛市商州区刘湾中心小学 黎红毅
语文是一门工具学科，又是一门基础学科，也是最有活力最深奥的一门学科。随着课程改革的不断深入，如何深化课堂教学改革，培养小学生语文素质，如何上好小学语文课，提高语文课堂教学效率也越来越紧迫地呈现在教师面前，成为当代学校教育中教师们普遍探讨的问题。提高语文课堂教学效率要从以下几方面多思考、多探索、多研究：
一、功夫要花在课外，通过精心备课提高教学效率
备好课是上好课的基础，是提高课堂效率的有力保障。作为一位小学语文教师，应该做到熟悉小学的整套教材。只有这样，每篇文章在整套教材中的地位，在每一册中的地位，在每一单元中的地位你才能比较清楚。如果是从名著中精选下来的文章，老师应该读读原著，只有这样，你才能与作者近距离接触，才能真正读懂文本。学生是学习的主人，所以我们在备课时，不仅要备教材，还要备学生。通过预习，学生可能掌握了哪些知识，对于每个提问，他们可能会怎样回答，你将如何引导；如果是分组讨论，怎样分，为什么要这样分，这些也是我们在备课时应该思考的。也就是说，整堂课的每个教学环节我们都要了然于胸，只有这样，讲起课来才能得心应手，游刃有余，张弛有度。
二、重视集体备课，发掘集体智慧提高课堂效率
个别备课很重要，集体备课也要受到重视。集体备课就是教师坐在一起集思广益，资源共享，是教学信息交流的桥梁，是提高课堂教学效率的有效措施。在素质教育不断发展的今天，集体备课越来越受到重视，尤其是青年教师，业务能力的提高，自身的成长离不开集体备课的学习。主讲人在拿出自己的方案后，其他教师要把自己的想法、观点拿出来供大家讨论交流，不断完善内容。只有各抒己见，集思广益，才能达到集备的效果。集备发挥了众人的力量，是集体智慧的结晶。在集备的基础上，教师根据自己班级的学情，结合个人的教学经验，形成具有特色的教学方案，无疑会为提高课堂教学效率发挥积极作用。
三、讲究课堂教学的实施策略，提高课堂教学效率
小学语文课堂教学实施策略，主要是指教师为实施预设的教学方案而发生在课堂内外的一系列行为，即教师在课堂内外教学与指导所要做的工作。主要包括课堂结构的合理安排、教师良好的语文素养、教师敏捷的教学机智、先进的教学方法等等。
首先，课堂教学结构是教学的组织环节，是对课堂教学的宏观管理。课堂教学结构的合理性就是指课堂教学诸环节进行的顺序和时间分配要合理有序，稳而不乱。只有完善的课堂教学结构才能对课堂效率的提高有所帮助。教师掌握了合理的课堂结构分布，也能更好地开展课堂教学。
其次，作为语文教师，必须具备良好的素养，教师良好的人格魅力和扎实的专业知识是必不可少的。语文学科的综合性要求语文教师是一个“杂家”，是知识的“巨人”，是有问必答的“百科全书”。没有学生会喜欢一个什么都不懂的老师，所以一名小学语文教师必须博览群书，积极主动地去获取未知的知识，从而更好地引领学生求知。也正是因为教师的良好素养，才能在课堂教学中发挥人格魅力，以提高课堂教学的效率。
再次，教学机智是指教师在教学或指导过程中表现出来的机动、灵活的聪明才智，它是智慧、才干和灵感的综合。对课堂教学中偶发事件的处理主要靠教师的教学机智，富有教学机智的教师常常能根据不同性质的突发事件，采取相应的策略。在我们的小学语文课堂上，经常会出现预设与生成不相符的情况，这就要求教师用自己的教学机智来处理一些问题，否则教学活动将很难开展，那势必会影响课堂教学效率。
最后，孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”美国著名心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”前人的精辟论述都阐明了兴趣是最好的教师，是学习的先决条件，也是最有效的提高学习效率的一种动力。先进的教学方法必然来自于教学实际，也就是说“激发学生的学习兴趣”才是最好的教学方法。只有具备良好的教学方法，才能使教学活动有条不紊地开展，从而提高课堂教学的效率。
四、给学生成功的愉悦，帮学生树立自信提高课堂教学效率
在学习过程中，学生如果有一种成功的情感体验反复多次，就会产生学习的愉悦感。因此，教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足。课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率；问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。学生有了成功感，就对自己有了信心，也就更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂效率。
五、激发情感共鸣提高课堂教学效率
语文和其它学科相比，似乎更强调情感。翻开小学语文教材，我们可以深切地感受到那些文质兼美的文章中充满着对祖国、对人民、对大自然、对亲朋好友、对同志的深挚情感，字里行间洋溢着或优美淡雅或清丽委婉或崇高悲壮的美感。语文学科的人文属性不是凭借简单直白的道德说教文字承载的，而是借助于一篇篇熔自然美、生活美、情感美、艺术美、语言美等于一炉的有血有肉的文学作品表现出来的。因此，在教学中，我们不可能仅仅传授语文知识，而必须同时进行情感传递和情感教育，只有这样，才能更好地提高教学效率。如果离开情感，语文课堂教学就将是一张失血的脸，显得苍白无力，更别提什么效率了。因此，语文课堂必须要有情感的激荡。
要提高课堂教学效率，绝非一日之功，提高小学语文课堂教学效率的最佳途径和方法有待于我们语文教师在教实践中不断探索。唯有在摸索改革中不断前进，在前进中不断摸索改革，才能极大地提高教学效率，使语文课堂教学走出困境。 《深化课堂教学改革，提高小学语文课堂教学效率》
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陕西省商洛市商州区刘湾中心小学 黎红毅
语文是一门工具学科，又是一门基础学科，也是最有活力最深奥的一门学科。随着课程改革的不断深入，如何深化课堂教学改革，培养小学生语文素质，如何上好小学语文课，提高语文课堂教学效率也越来越紧迫地呈现在教师面前，成为当代学校教育中教师们普遍探讨的问题。提高语文课堂教学效率要从以下几方面多思考、多探索、多研究：
一、功夫要花在课外，通过精心备课提高教学效率
备好课是上好课的基础，是提高课堂效率的有力保障。作为一位小学语文教师，应该做到熟悉小学的整套教材。只有这样，每篇文章在整套教材中的地位，在每一册中的地位，在每一单元中的地位你才能比较清楚。如果是从名著中精选下来的文章，老师应该读读原著，只有这样，你才能与作者近距离接触，才能真正读懂文本。学生是学习的主人，所以我们在备课时，不仅要备教材，还要备学生。通过预习，学生可能掌握了哪些知识，对于每个提问，他们可能会怎样回答，你将如何引导；如果是分组讨论，怎样分，为什么要这样分，这些也是我们在备课时应该思考的。也就是说，整堂课的每个教学环节我们都要了然于胸，只有这样，讲起课来才能得心应手，游刃有余，张弛有度。
二、重视集体备课，发掘集体智慧提高课堂效率
个别备课很重要，集体备课也要受到重视。集体备课就是教师坐在一起集思广益，资源共享，是教学信息交流的桥梁，是提高课堂教学效率的有效措施。在素质教育不断发展的今天，集体备课越来越受到重视，尤其是青年教师，业务能力的提高，自身的成长离不开集体备课的学习。主讲人在拿出自己的方案后，其他教师要把自己的想法、观点拿出来供大家讨论交流，不断完善内容。只有各抒己见，集思广益，才能达到集备的效果。集备发挥了众人的力量，是集体智慧的结晶。在集备的基础上，教师根据自己班级的学情，结合个人的教学经验，形成具有特色的教学方案，无疑会为提高课堂教学效率发挥积极作用。
三、讲究课堂教学的实施策略，提高课堂教学效率
小学语文课堂教学实施策略，主要是指教师为实施预设的教学方案而发生在课堂内外的一系列行为，即教师在课堂内外教学与指导所要做的工作。主要包括课堂结构的合理安排、教师良好的语文素养、教师敏捷的教学机智、先进的教学方法等等。
首先，课堂教学结构是教学的组织环节，是对课堂教学的宏观管理。课堂教学结构的合理性就是指课堂教学诸环节进行的顺序和时间分配要合理有序，稳而不乱。只有完善的课堂教学结构才能对课堂效率的提高有所帮助。教师掌握了合理的课堂结构分布，也能更好地开展课堂教学。
其次，作为语文教师，必须具备良好的素养，教师良好的人格魅力和扎实的专业知识是必不可少的。语文学科的综合性要求语文教师是一个“杂家”，是知识的“巨人”，是有问必答的“百科全书”。没有学生会喜欢一个什么都不懂的老师，所以一名小学语文教师必须博览群书，积极主动地去获取未知的知识，从而更好地引领学生求知。也正是因为教师的良好素养，才能在课堂教学中发挥人格魅力，以提高课堂教学的效率。
再次，教学机智是指教师在教学或指导过程中表现出来的机动、灵活的聪明才智，它是智慧、才干和灵感的综合。对课堂教学中偶发事件的处理主要靠教师的教学机智，富有教学机智的教师常常能根据不同性质的突发事件，采取相应的策略。在我们的小学语文课堂上，经常会出现预设与生成不相符的情况，这就要求教师用自己的教学机智来处理一些问题，否则教学活动将很难开展，那势必会影响课堂教学效率。
最后，孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”美国著名心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”前人的精辟论述都阐明了兴趣是最好的教师，是学习的先决条件，也是最有效的提高学习效率的一种动力。先进的教学方法必然来自于教学实际，也就是说“激发学生的学习兴趣”才是最好的教学方法。只有具备良好的教学方法，才能使教学活动有条不紊地开展，从而提高课堂教学的效率。
四、给学生成功的愉悦，帮学生树立自信提高课堂教学效率
在学习过程中，学生如果有一种成功的情感体验反复多次，就会产生学习的愉悦感。因此，教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足。课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率；问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。学生有了成功感，就对自己有了信心，也就更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂效率。
五、激发情感共鸣提高课堂教学效率
语文和其它学科相比，似乎更强调情感。翻开小学语文教材，我们可以深切地感受到那些文质兼美的文章中充满着对祖国、对人民、对大自然、对亲朋好友、对同志的深挚情感，字里行间洋溢着或优美淡雅或清丽委婉或崇高悲壮的美感。语文学科的人文属性不是凭借简单直白的道德说教文字承载的，而是借助于一篇篇熔自然美、生活美、情感美、艺术美、语言美等于一炉的有血有肉的文学作品表现出来的。因此，在教学中，我们不可能仅仅传授语文知识，而必须同时进行情感传递和情感教育，只有这样，才能更好地提高教学效率。如果离开情感，语文课堂教学就将是一张失血的脸，显得苍白无力，更别提什么效率了。因此，语文课堂必须要有情感的激荡。
要提高课堂教学效率，绝非一日之功，提高小学语文课堂教学效率的最佳途径和方法有待于我们语文教师在教实践中不断探索。唯有在摸索改革中不断前进，在前进中不断摸索改革，才能极大地提高教学效率，使语文课堂教学走出困境。 《深化课堂教学改革，提高小学语文课堂教学效率》
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