论职业指导在促进高校毕业生就业工作中的作用
0年）》提出了到2020年“进入人力资源强国行列”的战略目标。建设人力资源强国就必须要合理配置人力资源，使高校毕业生充分就业，这给高校就业工作提出了新的要求。以市场为导向，学生和用人单位双向选择的就业机制没有问题，但学生对于自我、对于职业的认知还不清晰，用人单位的用人标准也在变化，双方都存在着一定的不确定性。所以必须借鉴职业指导这一门学科来指引高校毕业生就业工作，使传统意义上的就业工作更加专业化，具有针对性。
2.职业指导是高校自身持续健康发展对就业工作提出的新要求
《中华人民共和国高等教育法》指出，高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。高等教育改革是要全面适应经济建设和社会发展对各类人才的需求，提高人才培养的针对性。就业工作处在高等教育与经济建设链接的中间环节。用人单位对人才的需求，以及人才质量的优劣都必将从就业工作中反馈出来。在就业工作中做好大学生的职业指导，高校可以对学生就业相关信息进行采集、反馈、研究，并提出相应的解决方案，从而使高校调整人才培养的模式，推动高校自身健康发展。
3.职业指导是高校毕业生对就业工作提出的新希望
大学阶段，大学生具备了一定的专业知识和技能使自我意识和自身期望普遍增高，但置身于劳动力市场中，心理预期与现实情况发生错位，导致出现一系列矛盾冲突。自卑、自负、焦虑、从众等心理问题困扰着大学毕业生。他们期望这些问题能在就业工作中得到解决，这使得高校毕业生就业工作必须增加新的功能。而职业指导则弥补了这一空缺，使学生能够平稳度过就业阶段，步入新的工作岗位。
四、职业指导在大学生成长中发挥的主要功能与作用
1.导向功能：确立职业发展目标与定位
进入高校后，大学生在各自的院系中学习专业知识，锻炼专业技能，使学习内容更专、更细。但在课程的设计上，各高校并不能把某一类专业所有的知识和技能全部涵盖，也不能针对某一专业领域中的某个岗位、工种开设课程，所以专业课程更多的是照顾到某一专业领域中的共性问题和所需的普遍知识。这样做对学生长远发展固然是有利的，但不能解决职业发展目标的问题。而职业指导的目的就在于能帮助学生确立职业发展的目标定位。通过职业指导，大学生在深度探索自我，发现自己的兴趣、爱好、技能和价值观，进而把自身特质与社会需求结合起来，确定自我定位，明确发展目标。
2.激励功能：激发专业学习的学习动力
学习动力就是推动学习活动全过程的内在力量，与学习动机、情感因素及主体意志有关[5]。职业指导帮助学生树立职业发展目标与定位，能使大学生在学习上进一步端正学习动机，使学生从自身发展高度出发，思考目前学习与今后职业发展之间的关系。由于就业的目标清晰，学习的动力会更加直接、更加强劲。在学习的过程中，由于对照自己的职业发展愿景，学生把自己目前的学习状况与未来工作融入情感因素，自身表现出对学习目标、内容的一种追求、热爱。职业指导师、思想政治辅导员或专业教师进行合理的引导，大学生心理上往往能够产生正向效应，从而起到强化学习动力的作用。加之大学生自身的意志品质，坚强的人能够更加持久地保持专业学习的动力。
3.塑造功能：帮助提升个人综合素质
大学生的职业指导本质就是一种围绕职业目标而进行的目标管理。目标确立后，大学生置身于一种有目的、有计划、有行动的有序发展之中。这一发展过程就是自身综合素质提升的过程。围绕着预期的职业发展目标，大学生会有意识地搜集某一职业所需要的入职资格、专业技能等相关信息，并通过自身的学习与实践领会掌握。在学习和实践的过程中，大学生也会对自己所要从事职业价值层面问题的思考，注意力也开始由单一的能力层面问题思考转向能力和精神层面并重。职业理想、职业道德、人生追求等精神层面问题会逐步显现。能力与精神两个层面对学生施加影响，促使大学生由一个学生向职业人转变。
4.诊疗功能：解决求职应聘过程中遇到的困惑
现实世界情况复杂多变，大学生又往往缺乏社会与职场经历，不可避免地会遭遇各种各样难题与困惑，择业受挫情况较为普遍。职业指导最直接的作用是帮助大学生解决求职困惑，使他们以健康的心态重新投入到劳动力市场就业。在职业咨询中，指导师听取求职者讲述自己求职经历的情况后，帮助他们分析造成困惑可能存在的原因，提出解决方案，从而使大学生摆脱求职遇挫带来的心理阴影。同时，指导师还通过帮助求职者建构积极的心理防御机制，使他们提高择业受挫的承受力，从而减轻精神上的痛苦，使他们恢复健康和阳光的心态，重新投入到求职中去。
参考文献：
[1]尹蔚民。近几年高校毕业生初次就业率70%-75%[EB/OL].中国教育新闻网，http://www.jyb.cn/job/jysx/201103/t20110
308_417970.html,[2011-03-08]
[2]金怡，姚本先。大学生择业心理问题研究与展望[J].安徽师范大学学报：人文社会科学版，2006,（2）。
[3]田光哲，李祥伟。创新职业指导——新理念[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2005:68.
[4]金兵。民国初年清华学校职业指导活动及其历史意义[J].职业教育研究，2010,（12）。
[5]于青。影响大学生学习动力的因素分析[J].现代教育科学，1988,（1） 《论职业指导在促进高校毕业生就业工作中的作用》
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2.职业指导是高校自身持续健康发展对就业工作提出的新要求
《中华人民共和国高等教育法》指出，高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。高等教育改革是要全面适应经济建设和社会发展对各类人才的需求，提高人才培养的针对性。就业工作处在高等教育与经济建设链接的中间环节。用人单位对人才的需求，以及人才质量的优劣都必将从就业工作中反馈出来。在就业工作中做好大学生的职业指导，高校可以对学生就业相关信息进行采集、反馈、研究，并提出相应的解决方案，从而使高校调整人才培养的模式，推动高校自身健康发展。
3.职业指导是高校毕业生对就业工作提出的新希望
大学阶段，大学生具备了一定的专业知识和技能使自我意识和自身期望普遍增高，但置身于劳动力市场中，心理预期与现实情况发生错位，导致出现一系列矛盾冲突。自卑、自负、焦虑、从众等心理问题困扰着大学毕业生。他们期望这些问题能在就业工作中得到解决，这使得高校毕业生就业工作必须增加新的功能。而职业指导则弥补了这一空缺，使学生能够平稳度过就业阶段，步入新的工作岗位。
四、职业指导在大学生成长中发挥的主要功能与作用
1.导向功能：确立职业发展目标与定位
进入高校后，大学生在各自的院系中学习专业知识，锻炼专业技能，使学习内容更专、更细。但在课程的设计上，各高校并不能把某一类专业所有的知识和技能全部涵盖，也不能针对某一专业领域中的某个岗位、工种开设课程，所以专业课程更多的是照顾到某一专业领域中的共性问题和所需的普遍知识。这样做对学生长远发展固然是有利的，但不能解决职业发展目标的问题。而职业指导的目的就在于能帮助学生确立职业发展的目标定位。通过职业指导，大学生在深度探索自我，发现自己的兴趣、爱好、技能和价值观，进而把自身特质与社会需求结合起来，确定自我定位，明确发展目标。
2.激励功能：激发专业学习的学习动力
学习动力就是推动学习活动全过程的内在力量，与学习动机、情感因素及主体意志有关[5]。职业指导帮助学生树立职业发展目标与定位，能使大学生在学习上进一步端正学习动机，使学生从自身发展高度出发，思考目前学习与今后职业发展之间的关系。由于就业的目标清晰，学习的动力会更加直接、更加强劲。在学习的过程中，由于对照自己的职业发展愿景，学生把自己目前的学习状况与未来工作融入情感因素，自身表现出对学习目标、内容的一种追求、热爱。职业指导师、思想政治辅导员或专业教师进行合理的引导，大学生心理上往往能够产生正向效应，从而起到强化学习动力的作用。加之大学生自身的意志品质，坚强的人能够更加持久地保持专业学习的动力。
3.塑造功能：帮助提升个人综合素质
大学生的职业指导本质就是一种围绕职业目标而进行的目标管理。目标确立后，大学生置身于一种有目的、有计划、有行动的有序发展之中。这一发展过程就是自身综合素质提升的过程。围绕着预期的职业发展目标，大学生会有意识地搜集某一职业所需要的入职资格、专业技能等相关信息，并通过自身的学习与实践领会掌握。在学习和实践的过程中，大学生也会对自己所要从事职业价值层面问题的思考，注意力也开始由单一的能力层面问题思考转向能力和精神层面并重。职业理想、职业道德、人生追求等精神层面问题会逐步显现。能力与精神两个层面对学生施加影响，促使大学生由一个学生向职业人转变。
4.诊疗功能：解决求职应聘过程中遇到的困惑
现实世界情况复杂多变，大学生又往往缺乏社会与职场经历，不可避免地会遭遇各种各样难题与困惑，择业受挫情况较为普遍。职业指导最直接的作用是帮助大学生解决求职困惑，使他们以健康的心态重新投入到劳动力市场就业。在职业咨询中，指导师听取求职者讲述自己求职经历的情况后，帮助他们分析造成困惑可能存在的原因，提出解决方案，从而使大学生摆脱求职遇挫带来的心理阴影。同时，指导师还通过帮助求职者建构积极的心理防御机制，使他们提高择业受挫的承受力，从而减轻精神上的痛苦，使他们恢复健康和阳光的心态，重新投入到求职中去。
参考文献：
[1]尹蔚民。近几年高校毕业生初次就业率70%-75%[EB/OL].中国教育新闻网，http://www.jyb.cn/job/jysx/201103/t20110
308_417970.html,[2011-03-08]
[2]金怡，姚本先。大学生择业心理问题研究与展望[J].安徽师范大学学报：人文社会科学版，2006,（2）。
[3]田光哲，李祥伟。创新职业指导——新理念[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2005:68.
[4]金兵。民国初年清华学校职业指导活动及其历史意义[J].职业教育研究，2010,（12）。
[5]于青。影响大学生学习动力的因素分析[J].现代教育科学，1988,（1） 《论职业指导在促进高校毕业生就业工作中的作用》
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