给学生插上快速作文的翅膀
给学生插上快速作文的翅膀
作者/罗 珩
摘 要：现在的学生在写作文时总是感到枯燥无趣，为完成作文总是一抄了之，一背了之，总是感到不知想说什么，无话可说，无话敢说，假话套话连篇。其实，写作在于多阅读，平时生活多感悟，积累多了，再辅之以一定的技巧方法，就变成水到渠成的事了，教师只要带领学生一步一个脚印的走下去便会取得显著的效果。
关键词：阅读兴趣；观察感悟；读书心得
“作文作文，做起脑袋疼人。”可谓绝大多数小学生对作文的厌恶与消极情绪的真实写照。造成这种现象的根本原因是学生对作文感到枯燥，没兴趣。
著名教育家乌申斯基更明确地说：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀孩子探索真理的愿望。”托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”可见，一旦学生对写作训练有了浓厚的兴趣，就是教学的最大成功。所以在写作教学中，教师首先使学生对写作“喜欢”，进而“快乐”，这才是上策，这才符合新课程标准对写作教学的要求。因此，教师如何培养学生的写作兴趣就是成功作文的基础和关键。在探索怎样激发和培养学生的写作兴趣时，我尝试着从以下几方面着手进行训练。
一、帮助学生寻找“下锅之米”，让学生有话想说
“巧妇难为无米之炊。”学生写作文最苦恼的莫过于“无米下锅”。帮助学生建立起自己的“材料库”是他们轻松作文的首要前提。我鼓励学生通过多种途径积累材料，让自己的“米仓”变得充实起来，并且能不断更新。
二、指导学生发现“写作之源”，让学生有话可说
1.注重观察，激活写作真情
观察是人们认识事物的重要途径，也是构成作文能力的重要因素。培养学生的观察能力，要在语文教学过程中，借助教材，让学生学习作者的观察方法；指导看图，看实物，带领学生参观、游览，教给学生观察方法；留心生活，培养学生的观察习惯。在培养学生观察能力方面，突出抓好五个方面的训练：（1）细致地观察；（2）有序地观察；（3）抓住重点观察；（4）用多种感官观察；（5）边观察边想象和联想。在引导学生留心观察周围的人和事，积累大量的生活素材后，再指导学生写观察作文。鼓励学生把他们在各种学习活动中所见、所闻、所感写在日记里。这样既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的难题，又有效地进行了练笔。这样有计划地培养学生的观察力，使学生对于写话有兴趣，也乐于把自己亲眼看到的事写下来，加强了写作与生活的联系。
2.选好经典，激活写作激情
选入教材的课文多是典范之作，对于学生学习语言，完善和优化自己的语言系统有着不可估量的作用。如果只是上课时读读、讲讲，那未免太可惜了，其中不少的经典段落是仿写的好材料。由仿写到创作是一条客观规律，对于小学生而言，还处在写作的起步阶段，有个样子让他们参照，写起来自然觉得容易许多。经常性地仿写练习，学生会受益无穷，还可以体验成功的喜悦，从而激活写作激情。所以我在教学中，总是尽量创造机会，建立起语文教材与生活之间的“纽带”。
三、引导学生迸发“写作之情”，让学生有话敢说
1.让学生敞开心怀写
我们对学生作文的思想性应当有要求，但不能脱离实际地要求学生作文立意深刻新颖，更不能只关注作文训练的文字技巧和形式，忘记了作文教学的育人目标，为了追求作文的语言文字的表层训练效果，放纵学生在纪实作文中胡编乱造。如果小学生的作文失去了心灵的自由和本真的情思，“立意”愈高，人格也将会愈低。因此，引导小学生在文中写自己的生活和情感不仅最有意义，也是他们最想写也最好写的内容。所以，要让学生张扬个性，大胆地发表自己的见解，要让学生在写作中获得自由，这就要求教师在写作教学过程中敢于解放思想，给学生大松绑，乐于表达。首先，让学生思想获得自由，要敢于敞开自己的心扉；其次，给学生更多的活动空间以开阔自己的视野，有自由舒展心灵的愿望与能力；最后，要落实到写作上，让学生的笔墨获得更多的自由。
2.让学生写真情实感
让学生说真话、说实话，不说假话、空话。把自己亲眼看到的、亲耳听到的、亲身经历的写出来，有助于学生写好作文。记得在写《我长大了》这篇作文时，我预先布置了一次实践作业——每人为父母做一件家务事，证明我长大了。第二天作文课上进行交流时，学生踊跃发言：“平时一直是妈妈为我洗碗，昨天我让妈妈坐在沙发上看电视，我来洗碗。我按照妈妈教我的洗着，有一个碗可油了，好滑，差点没捏住打碎了，我用了好多洗洁精都不行，结果还是向妈妈求助……通过洗碗，我感觉到要做好一件事真的很不容易啊。”“我昨天回家亲自动手洗袜子，泡沫很多，一搓就会跑到我的鼻子上……妈妈笑着说我成了‘大花脸’了。”“我和爸爸一起拖地板了，拖把沾了水很重，我使出了浑身的劲拖得满地都是水，被妈妈批评了，但爸爸说我是个‘大孩子’了，应该锻炼锻炼。”……根据学生的叙述，我挑选了《洗碗》这个例子，指导学生抓住重点写洗一个碗的经过，然后略写其他，再通过我的动作、心理活动和父母的神态、动作、语言等描写，烘托出我“长大了”的主题，学生就不觉得这次写作文的困难了，真情实感流露在字里行间。
总之，要消除学生对作文的“怕怯”心理，产生“喜爱”之情，达到“快乐”之境，作文教学中就应注重引导学生感受生活，体验情感。这正如叶圣陶老先生说的：“生活如泉水，文章如溪水，泉水丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”教师必须努力激发和培养学生的写作兴趣，才能真正提高学生的写作水平。
（作者单位 四川省峨眉山市乐都镇九年一贯制学校） 《给学生插上快速作文的翅膀》
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作者/罗 珩
摘 要：现在的学生在写作文时总是感到枯燥无趣，为完成作文总是一抄了之，一背了之，总是感到不知想说什么，无话可说，无话敢说，假话套话连篇。其实，写作在于多阅读，平时生活多感悟，积累多了，再辅之以一定的技巧方法，就变成水到渠成的事了，教师只要带领学生一步一个脚印的走下去便会取得显著的效果。
关键词：阅读兴趣；观察感悟；读书心得
“作文作文，做起脑袋疼人。”可谓绝大多数小学生对作文的厌恶与消极情绪的真实写照。造成这种现象的根本原因是学生对作文感到枯燥，没兴趣。
著名教育家乌申斯基更明确地说：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀孩子探索真理的愿望。”托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”可见，一旦学生对写作训练有了浓厚的兴趣，就是教学的最大成功。所以在写作教学中，教师首先使学生对写作“喜欢”，进而“快乐”，这才是上策，这才符合新课程标准对写作教学的要求。因此，教师如何培养学生的写作兴趣就是成功作文的基础和关键。在探索怎样激发和培养学生的写作兴趣时，我尝试着从以下几方面着手进行训练。
一、帮助学生寻找“下锅之米”，让学生有话想说
“巧妇难为无米之炊。”学生写作文最苦恼的莫过于“无米下锅”。帮助学生建立起自己的“材料库”是他们轻松作文的首要前提。我鼓励学生通过多种途径积累材料，让自己的“米仓”变得充实起来，并且能不断更新。
二、指导学生发现“写作之源”，让学生有话可说
1.注重观察，激活写作真情
观察是人们认识事物的重要途径，也是构成作文能力的重要因素。培养学生的观察能力，要在语文教学过程中，借助教材，让学生学习作者的观察方法；指导看图，看实物，带领学生参观、游览，教给学生观察方法；留心生活，培养学生的观察习惯。在培养学生观察能力方面，突出抓好五个方面的训练：（1）细致地观察；（2）有序地观察；（3）抓住重点观察；（4）用多种感官观察；（5）边观察边想象和联想。在引导学生留心观察周围的人和事，积累大量的生活素材后，再指导学生写观察作文。鼓励学生把他们在各种学习活动中所见、所闻、所感写在日记里。这样既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的难题，又有效地进行了练笔。这样有计划地培养学生的观察力，使学生对于写话有兴趣，也乐于把自己亲眼看到的事写下来，加强了写作与生活的联系。
2.选好经典，激活写作激情
选入教材的课文多是典范之作，对于学生学习语言，完善和优化自己的语言系统有着不可估量的作用。如果只是上课时读读、讲讲，那未免太可惜了，其中不少的经典段落是仿写的好材料。由仿写到创作是一条客观规律，对于小学生而言，还处在写作的起步阶段，有个样子让他们参照，写起来自然觉得容易许多。经常性地仿写练习，学生会受益无穷，还可以体验成功的喜悦，从而激活写作激情。所以我在教学中，总是尽量创造机会，建立起语文教材与生活之间的“纽带”。
三、引导学生迸发“写作之情”，让学生有话敢说
1.让学生敞开心怀写
我们对学生作文的思想性应当有要求，但不能脱离实际地要求学生作文立意深刻新颖，更不能只关注作文训练的文字技巧和形式，忘记了作文教学的育人目标，为了追求作文的语言文字的表层训练效果，放纵学生在纪实作文中胡编乱造。如果小学生的作文失去了心灵的自由和本真的情思，“立意”愈高，人格也将会愈低。因此，引导小学生在文中写自己的生活和情感不仅最有意义，也是他们最想写也最好写的内容。所以，要让学生张扬个性，大胆地发表自己的见解，要让学生在写作中获得自由，这就要求教师在写作教学过程中敢于解放思想，给学生大松绑，乐于表达。首先，让学生思想获得自由，要敢于敞开自己的心扉；其次，给学生更多的活动空间以开阔自己的视野，有自由舒展心灵的愿望与能力；最后，要落实到写作上，让学生的笔墨获得更多的自由。
2.让学生写真情实感
让学生说真话、说实话，不说假话、空话。把自己亲眼看到的、亲耳听到的、亲身经历的写出来，有助于学生写好作文。记得在写《我长大了》这篇作文时，我预先布置了一次实践作业——每人为父母做一件家务事，证明我长大了。第二天作文课上进行交流时，学生踊跃发言：“平时一直是妈妈为我洗碗，昨天我让妈妈坐在沙发上看电视，我来洗碗。我按照妈妈教我的洗着，有一个碗可油了，好滑，差点没捏住打碎了，我用了好多洗洁精都不行，结果还是向妈妈求助……通过洗碗，我感觉到要做好一件事真的很不容易啊。”“我昨天回家亲自动手洗袜子，泡沫很多，一搓就会跑到我的鼻子上……妈妈笑着说我成了‘大花脸’了。”“我和爸爸一起拖地板了，拖把沾了水很重，我使出了浑身的劲拖得满地都是水，被妈妈批评了，但爸爸说我是个‘大孩子’了，应该锻炼锻炼。”……根据学生的叙述，我挑选了《洗碗》这个例子，指导学生抓住重点写洗一个碗的经过，然后略写其他，再通过我的动作、心理活动和父母的神态、动作、语言等描写，烘托出我“长大了”的主题，学生就不觉得这次写作文的困难了，真情实感流露在字里行间。
总之，要消除学生对作文的“怕怯”心理，产生“喜爱”之情，达到“快乐”之境，作文教学中就应注重引导学生感受生活，体验情感。这正如叶圣陶老先生说的：“生活如泉水，文章如溪水，泉水丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”教师必须努力激发和培养学生的写作兴趣，才能真正提高学生的写作水平。
（作者单位 四川省峨眉山市乐都镇九年一贯制学校） 《给学生插上快速作文的翅膀》
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