多媒体，语文课堂教学的源动力
多媒体，语文课堂教学的源动力
作者/袁 耀
摘 要：随着时代的发展，科学技术的进步，人类已经进入信息化广泛运用的时代。多媒体目前正在逐渐成为教师教学和学生学习不可或缺的工具，像讲台、黑板一样已经成为学校教学的基础设施，这是时代赋予语文教学的需要。《义务教育语文课程标准》强调，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”，而通过语文教学实践可以证明，利用现代多媒体教学手段，在语文教学内容、教学效果、教学效率的优化中有着不可估量的作用。
关键词：多媒体；语文教学；源动力
当前，多媒体走进课堂，给我们的课堂教学带来了现代化气息，也使得教学效果取得了显著的提高。在现代语文课堂教学中，以多媒体技术为媒介来辅助语文教学，也越来越受到广大教师的青睐。多媒体目前正在逐渐成为教师教学和学生学习不可或缺的工具，像讲台、黑板一样已经成为学校教学的基础设施，这是时代赋予语文教学的需要。《义务教育语文课程标准》强调，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”，而通过语文教学实践可以证明，利用现代多媒体教学手段，在语文教学内容、教学效果、教学效率的优化中有着不可估量的作用，同时语文作为一门应用性、交际性的工具，必须依托现实生活而存在，脱离了生活，语文就成了无源之水，丧失了活力和沉淀的厚重。因此在语文教学中，必须加强对现实生活的认识、实践、感悟等，在传统的语文教学中无法实现这一目标，多媒体的出现能帮助我们解决这一教学难题。
一、多媒体教学可以扩大语文课堂教学的信息量，提高课堂效率
众所周知，课堂效率和课堂所拥有的信息量有着非常重要的关系。传统的教学方法中课堂知识的传授途径主要取决于教师的口授和板书，一支笔，一块黑板的传播教学方式速度过慢，这样必然会使教学过程中的信息量受到一定的限制。影响老师的课堂效率，妨碍学生获取知识的进程，而当我们开始采用多媒体来辅助语文教学时，应充分应用信息含量丰富的音频、视频、图像素材，在同样多的时间内，学生传达的信息量远远大于我们传统的教学方法所传递的信息量。原本要口授两节课的内容，只用一节课的时间，学生便掌握了知识，课堂效率很容易提高。
二、多媒体教学技术具有丰富的表现力，有利于知识的获取和积累
多媒体辅助工具具有丰富的表现力，它不受时间、空间、微观、宏观等客观教学环境的限制。而语文课堂教学中，恰好需要学生对书本知识有一定的理解张力，想象空间的形成能够使学生更好、更便捷地获取知识和技能。多媒体教学技术通过合理利用各类多媒体素材，对抽象的物体进行生动形象的表现，再现传统教学手段无法表现的内容，方便教师在课堂教学过程中实现重点，突破难点，有利于帮助学生形成概念，掌握规律，提高学生对知识的巩固程度。例如，在执教三年级上册《听听，秋的声音》一课时，为了让学生更好地感受秋天的魅力，倾听秋的声音，课前制作了精美的课件，上课时把这些课件适时播放出来，学生就觉得不仅有新鲜感，而且非常地形象，效果自然不言而喻。
三、多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，发挥其学习主动性
俗话说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。有了学习的兴趣，学生才能积极主动地去学习。而传统的教学过程中，学生处于被动接受知识的状态。多媒体辅助教学提供了交互式的学习环境，丰富的交互形式赋予学生主动参与教学过程的能力，多媒体教学技术的新颖性、乐趣性，可以使学生由“让我学”转变为“我要学”。如，在教学《美丽的小兴安岭》一课时，本人就充分利用课件提供示范，通过示范，进行自主探究式学习及小组合作式学习去锻炼学生的自学能力，培养他们的学习习惯。在开始教学时，采用“游览”的形式引入，让学生自然地进入学习新知识的情境。在整体感知课文的基础上，让学生自读课文第二自然段，自己在读通的基础上“找风景”，点击课件让学生欣赏小兴安岭的春景，边看边想：作者抓住哪些景物进行描写，突出小兴安岭的春景美。遇到不懂的问题可以小组讨论。然后，让学生“品词语”，在课件中出示树木、积雪、小溪、小鹿、原木几幅彩图，让学生找出最喜欢哪一幅哪一句，运用“摆擂台比读书”的形式激发学生读的欲望，比一比谁读得流利、有感情，通过有感情地朗读，品味、了解作者用词的准确和美妙。这样，读的竞赛不但让课堂气氛“活”起来，学生的学习兴趣也很好地调动了起来，而且在体会词语美的过程中积累了丰富的好词好句。
四、多媒体教学可以实现教学资源共享，有利于扩大教学规模
旦凡使用过多媒体教学的教师都知道，多媒体课件可以在网络上下载，也可以自己制作，它集图像、文字、声音于一身，上课时便可以大显身手，可谓是形式灵活多样。不仅如此，多媒体课件也可以被反复使用，甚至发布到网络中供所有人共享，从而大大节省了教师的备课、授课时间，使教师可以将精力转移到观察学生的表现，与学生进行交流上。
诚然，多媒体教学在语文教学中有其独特的魅力，但由于语文学科的独特性以及多媒体技术固有的局限性，应用多媒体来辅助语文教学中存在的不足也不言而喻。比如，它忽视了对语文作品感情的品读，不能代替语文老师独特、个性的教学活动。但只要我们一分为二地看待多媒体教学，树立正确的认知，让多媒体走进我们的语文课堂，但不要占据语文课堂，让多媒体装点我们的语文教学，但不要取代传统教学。只要我们努力克服多媒体在语文教学中存在的不足，积极主动地摸索出合适的教学方法，形成创新、个性的教学模式，多媒体就会成为语文教学中一道亮丽的风景线。我们的语文教学事业也一定会取得更大的成就。
（作者单位 陕西省安康市旬阳县仁河口镇中心学校） 《多媒体，语文课堂教学的源动力》
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/136612.html
作者/袁 耀
摘 要：随着时代的发展，科学技术的进步，人类已经进入信息化广泛运用的时代。多媒体目前正在逐渐成为教师教学和学生学习不可或缺的工具，像讲台、黑板一样已经成为学校教学的基础设施，这是时代赋予语文教学的需要。《义务教育语文课程标准》强调，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”，而通过语文教学实践可以证明，利用现代多媒体教学手段，在语文教学内容、教学效果、教学效率的优化中有着不可估量的作用。
关键词：多媒体；语文教学；源动力
当前，多媒体走进课堂，给我们的课堂教学带来了现代化气息，也使得教学效果取得了显著的提高。在现代语文课堂教学中，以多媒体技术为媒介来辅助语文教学，也越来越受到广大教师的青睐。多媒体目前正在逐渐成为教师教学和学生学习不可或缺的工具，像讲台、黑板一样已经成为学校教学的基础设施，这是时代赋予语文教学的需要。《义务教育语文课程标准》强调，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”，而通过语文教学实践可以证明，利用现代多媒体教学手段，在语文教学内容、教学效果、教学效率的优化中有着不可估量的作用，同时语文作为一门应用性、交际性的工具，必须依托现实生活而存在，脱离了生活，语文就成了无源之水，丧失了活力和沉淀的厚重。因此在语文教学中，必须加强对现实生活的认识、实践、感悟等，在传统的语文教学中无法实现这一目标，多媒体的出现能帮助我们解决这一教学难题。
一、多媒体教学可以扩大语文课堂教学的信息量，提高课堂效率
众所周知，课堂效率和课堂所拥有的信息量有着非常重要的关系。传统的教学方法中课堂知识的传授途径主要取决于教师的口授和板书，一支笔，一块黑板的传播教学方式速度过慢，这样必然会使教学过程中的信息量受到一定的限制。影响老师的课堂效率，妨碍学生获取知识的进程，而当我们开始采用多媒体来辅助语文教学时，应充分应用信息含量丰富的音频、视频、图像素材，在同样多的时间内，学生传达的信息量远远大于我们传统的教学方法所传递的信息量。原本要口授两节课的内容，只用一节课的时间，学生便掌握了知识，课堂效率很容易提高。
二、多媒体教学技术具有丰富的表现力，有利于知识的获取和积累
多媒体辅助工具具有丰富的表现力，它不受时间、空间、微观、宏观等客观教学环境的限制。而语文课堂教学中，恰好需要学生对书本知识有一定的理解张力，想象空间的形成能够使学生更好、更便捷地获取知识和技能。多媒体教学技术通过合理利用各类多媒体素材，对抽象的物体进行生动形象的表现，再现传统教学手段无法表现的内容，方便教师在课堂教学过程中实现重点，突破难点，有利于帮助学生形成概念，掌握规律，提高学生对知识的巩固程度。例如，在执教三年级上册《听听，秋的声音》一课时，为了让学生更好地感受秋天的魅力，倾听秋的声音，课前制作了精美的课件，上课时把这些课件适时播放出来，学生就觉得不仅有新鲜感，而且非常地形象，效果自然不言而喻。
三、多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，发挥其学习主动性
俗话说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。有了学习的兴趣，学生才能积极主动地去学习。而传统的教学过程中，学生处于被动接受知识的状态。多媒体辅助教学提供了交互式的学习环境，丰富的交互形式赋予学生主动参与教学过程的能力，多媒体教学技术的新颖性、乐趣性，可以使学生由“让我学”转变为“我要学”。如，在教学《美丽的小兴安岭》一课时，本人就充分利用课件提供示范，通过示范，进行自主探究式学习及小组合作式学习去锻炼学生的自学能力，培养他们的学习习惯。在开始教学时，采用“游览”的形式引入，让学生自然地进入学习新知识的情境。在整体感知课文的基础上，让学生自读课文第二自然段，自己在读通的基础上“找风景”，点击课件让学生欣赏小兴安岭的春景，边看边想：作者抓住哪些景物进行描写，突出小兴安岭的春景美。遇到不懂的问题可以小组讨论。然后，让学生“品词语”，在课件中出示树木、积雪、小溪、小鹿、原木几幅彩图，让学生找出最喜欢哪一幅哪一句，运用“摆擂台比读书”的形式激发学生读的欲望，比一比谁读得流利、有感情，通过有感情地朗读，品味、了解作者用词的准确和美妙。这样，读的竞赛不但让课堂气氛“活”起来，学生的学习兴趣也很好地调动了起来，而且在体会词语美的过程中积累了丰富的好词好句。
四、多媒体教学可以实现教学资源共享，有利于扩大教学规模
旦凡使用过多媒体教学的教师都知道，多媒体课件可以在网络上下载，也可以自己制作，它集图像、文字、声音于一身，上课时便可以大显身手，可谓是形式灵活多样。不仅如此，多媒体课件也可以被反复使用，甚至发布到网络中供所有人共享，从而大大节省了教师的备课、授课时间，使教师可以将精力转移到观察学生的表现，与学生进行交流上。
诚然，多媒体教学在语文教学中有其独特的魅力，但由于语文学科的独特性以及多媒体技术固有的局限性，应用多媒体来辅助语文教学中存在的不足也不言而喻。比如，它忽视了对语文作品感情的品读，不能代替语文老师独特、个性的教学活动。但只要我们一分为二地看待多媒体教学，树立正确的认知，让多媒体走进我们的语文课堂，但不要占据语文课堂，让多媒体装点我们的语文教学，但不要取代传统教学。只要我们努力克服多媒体在语文教学中存在的不足，积极主动地摸索出合适的教学方法，形成创新、个性的教学模式，多媒体就会成为语文教学中一道亮丽的风景线。我们的语文教学事业也一定会取得更大的成就。
（作者单位 陕西省安康市旬阳县仁河口镇中心学校） 《多媒体，语文课堂教学的源动力》
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