“90后”大学新生教育特点探究
“90后”大学新生教育特点探究
陈月球（华南师范大学 政治与行政学院，广州 510631）
摘 要：根据新生教育的目标以及“90后”大学新生社会性、特殊性和发展性的特点，以科学的学生观为前提，提出大学新生教育的内容应该包括人生新起点的教育、培养习惯的教育和针对新生现实问题的教育，并提出以正确的自我认知为起点；以建章立制，培养骨干为组织手段；以活动为载体，培养集体主义精神、团队观念，为优良班风级风的建设坚定基础；以立志成才、全面发展为阶段教育目标为新生教育的实施原则。
关键词：新生教育；“90后”大学生；特点
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）03-0184-02
新生教育是指除了专业教育以外，以大学一年级新生为对象开展的所有活动。新生教育是高等教育的起点，也是培养大学生的首要环节。成功的新生教育，可以让大学一年级的新生有良好的思想基础，在短时间内适应大学生活的转变，对今后的成长成才有积极的作用。
新生教育是以高等教育的人才培养目标、新生的思想特点和新生的认知规律为依据，以帮助新生实现“五大适应”——学习适应、观念适应、心理适应、交往适应和生活适应，奠定全面发展的基础为目标，达到自学、自省、自律、自立、自强的教育效果。
一、“90后”大学生的特点
进行新生教育的前提是全面客观地看待教育对象，只有这样才可能开展有效的新生教育活动。我们尝试以问题作为对“90后”大学生观察的视角，通过研究“90后”大学生的问题，探究其本质，归纳其特点，从而开展有效的教育活动。
（一）社会性
社会性体现在：一方面大学生的思想反映社会的存在，作为思想最活跃的社会群体，大学生的思想必然反映社会价值理念的最新变化；另一方面大学生的困惑反映社会的困惑，因此我们要对教育对象有积极的引导。大学生的问题都不是他们自己创造的，而是社会问题的缩影和折射。在当今转型社会时期，从封闭社会转向开放社会，从计划经济转向市场经济，从一元价值观转向多元价值观。在经济与社会进步的同时，各种社会矛盾凸显，非对抗性矛盾突出。大学生生活在当今社会中，也会在一定程度上受到社会不良风气的影响，如考试作弊、假证明、通过不合理的方式为自己拉选票等。面对这样的状况，我们必须理解学生，找出更好教育学生的方法。在高等教育中，我们不能够与社会完全平行，我们要超越社会，引领社会前进，高等教育培养的人才不仅仅是适应社会，而是要改造社会和创造新社会。大学的精神与社会的精神是有距离的，否则就不存在大学精神。如果大学与社会保持一致，那么高等教育只会堕落成为社会的包袱而已。因此，在问题来源于社会的情况下，我们在教育学生的过程中，如何做到既不脱离社会，又要超越社会就成为了思想政治教育的任务。
（二）特殊性
高等学校的学生具有双重身份，一方面作为一名青年，需要接受高等教育，接受社会的教化；另一方面作为社会公民扮演着一定的社会角色，开始意识到自己的社会责任，投身参与社会的建设。正是这一时期，他们处于过渡性、边缘性、矛盾性的阶段，身心发展不成熟，面临着各种各样的矛盾，如：“90后”社会理想与社会现实的矛盾、所学专业与就业目标的矛盾、物质追求与经济条件的矛盾、身心需求与道德伦理的矛盾、就业与深造的矛盾等。我们既要清楚这样的现实，也要明确大学生处于青年中期，其价值观、人生观、世界观主要是在这一阶段形成的，只要我们对其做出良好的引导，将会影响其一生。值得注意的是这种双重身份是高等院校学生的普遍特点，包括普通同学和学生干部，并不代表学生干部的身心发展比普通同学成熟，他们也是面临着各种各样的矛盾，因此作为辅导员也不能够忽视对学生干部的管理。因此，我们在教育过程中不仅不能够回避问题，而是更要正视问题，只有这样才能鼓励学生正视问题并共同尝试解决问题。(教育论文 fanwen.oyaya.net)根据学生在不同时期面对的不同问题，针对某些具有普遍性的问题，可以通过小讲座、交流会等形式向学生传授解决问题的方法和经验。
（三）发展性
社会上对“90后”大学生的评价不一，既有赞叹，也有批评。肯定的一方认为：他们接受的是有史以来最好的高等教育，享受有史以来最好的物质生活，处于有史以来最好的资讯大潮；否定的一方认为：他们沉迷网络、贪图享受、好逸恶劳、意志薄弱、不学无术等。到底应该如何评价“90后”大学生呢？我们应该用发展的眼光寻求问题的答案和解决方案，用乐观的态度展望大学生成长的未来。从“90后”大学生近年来在重大事件中的表现，如汶川的抗震救灾、奥运会、国庆60周年、上海世博会、广州亚运会、深圳大运会等事件中的表现，“90后”大学生都担任着重要的角色，并出色地完成了国家赋予的任务，向世界展示了我国当代大学生的精神风貌。从“90后”大学生在这 《“90后”大学新生教育特点探究》
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陈月球（华南师范大学 政治与行政学院，广州 510631）
摘 要：根据新生教育的目标以及“90后”大学新生社会性、特殊性和发展性的特点，以科学的学生观为前提，提出大学新生教育的内容应该包括人生新起点的教育、培养习惯的教育和针对新生现实问题的教育，并提出以正确的自我认知为起点；以建章立制，培养骨干为组织手段；以活动为载体，培养集体主义精神、团队观念，为优良班风级风的建设坚定基础；以立志成才、全面发展为阶段教育目标为新生教育的实施原则。
关键词：新生教育；“90后”大学生；特点
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）03-0184-02
新生教育是指除了专业教育以外，以大学一年级新生为对象开展的所有活动。新生教育是高等教育的起点，也是培养大学生的首要环节。成功的新生教育，可以让大学一年级的新生有良好的思想基础，在短时间内适应大学生活的转变，对今后的成长成才有积极的作用。
新生教育是以高等教育的人才培养目标、新生的思想特点和新生的认知规律为依据，以帮助新生实现“五大适应”——学习适应、观念适应、心理适应、交往适应和生活适应，奠定全面发展的基础为目标，达到自学、自省、自律、自立、自强的教育效果。
一、“90后”大学生的特点
进行新生教育的前提是全面客观地看待教育对象，只有这样才可能开展有效的新生教育活动。我们尝试以问题作为对“90后”大学生观察的视角，通过研究“90后”大学生的问题，探究其本质，归纳其特点，从而开展有效的教育活动。
（一）社会性
社会性体现在：一方面大学生的思想反映社会的存在，作为思想最活跃的社会群体，大学生的思想必然反映社会价值理念的最新变化；另一方面大学生的困惑反映社会的困惑，因此我们要对教育对象有积极的引导。大学生的问题都不是他们自己创造的，而是社会问题的缩影和折射。在当今转型社会时期，从封闭社会转向开放社会，从计划经济转向市场经济，从一元价值观转向多元价值观。在经济与社会进步的同时，各种社会矛盾凸显，非对抗性矛盾突出。大学生生活在当今社会中，也会在一定程度上受到社会不良风气的影响，如考试作弊、假证明、通过不合理的方式为自己拉选票等。面对这样的状况，我们必须理解学生，找出更好教育学生的方法。在高等教育中，我们不能够与社会完全平行，我们要超越社会，引领社会前进，高等教育培养的人才不仅仅是适应社会，而是要改造社会和创造新社会。大学的精神与社会的精神是有距离的，否则就不存在大学精神。如果大学与社会保持一致，那么高等教育只会堕落成为社会的包袱而已。因此，在问题来源于社会的情况下，我们在教育学生的过程中，如何做到既不脱离社会，又要超越社会就成为了思想政治教育的任务。
（二）特殊性
高等学校的学生具有双重身份，一方面作为一名青年，需要接受高等教育，接受社会的教化；另一方面作为社会公民扮演着一定的社会角色，开始意识到自己的社会责任，投身参与社会的建设。正是这一时期，他们处于过渡性、边缘性、矛盾性的阶段，身心发展不成熟，面临着各种各样的矛盾，如：“90后”社会理想与社会现实的矛盾、所学专业与就业目标的矛盾、物质追求与经济条件的矛盾、身心需求与道德伦理的矛盾、就业与深造的矛盾等。我们既要清楚这样的现实，也要明确大学生处于青年中期，其价值观、人生观、世界观主要是在这一阶段形成的，只要我们对其做出良好的引导，将会影响其一生。值得注意的是这种双重身份是高等院校学生的普遍特点，包括普通同学和学生干部，并不代表学生干部的身心发展比普通同学成熟，他们也是面临着各种各样的矛盾，因此作为辅导员也不能够忽视对学生干部的管理。因此，我们在教育过程中不仅不能够回避问题，而是更要正视问题，只有这样才能鼓励学生正视问题并共同尝试解决问题。(教育论文 fanwen.oyaya.net)根据学生在不同时期面对的不同问题，针对某些具有普遍性的问题，可以通过小讲座、交流会等形式向学生传授解决问题的方法和经验。
（三）发展性
社会上对“90后”大学生的评价不一，既有赞叹，也有批评。肯定的一方认为：他们接受的是有史以来最好的高等教育，享受有史以来最好的物质生活，处于有史以来最好的资讯大潮；否定的一方认为：他们沉迷网络、贪图享受、好逸恶劳、意志薄弱、不学无术等。到底应该如何评价“90后”大学生呢？我们应该用发展的眼光寻求问题的答案和解决方案，用乐观的态度展望大学生成长的未来。从“90后”大学生近年来在重大事件中的表现，如汶川的抗震救灾、奥运会、国庆60周年、上海世博会、广州亚运会、深圳大运会等事件中的表现，“90后”大学生都担任着重要的角色，并出色地完成了国家赋予的任务，向世界展示了我国当代大学生的精神风貌。从“90后”大学生在这 《“90后”大学新生教育特点探究》
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