小学口语交际教学技巧略谈

　　小学口语交际教学技巧略谈
　　
　　作者/易耀林
　　
　　一、活用教材，扩大口语交际的潜在源
　　
　　在小学语文教材中，每个单元都设置了专门的口语交际课。譬如，《我们的课余生活》《秋天的快乐》《我的发现》等，都是富有童趣、贴近生活的交际话题。教师不妨在识字教学、阅读教学、作文教学中适当渗透口语交际训练，创造性地利用教材，挖掘口语交际话题。
　　
　　从课文对话人手。课文中常有不少对话段落出现，教材选取的都是语言优美的文章，学生在模拟对话的过程中，能受到典范语言潜移默化的影响，久而久之，也能形成良好的口语交际习惯。如《陶罐和铁罐》一课中对话较多——“你敢碰我吗？陶罐子！”“不敢，铁罐兄弟。”“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”等等，这都是生活化的语言，学生分角色朗读的过程就是与人对话的过程。
　　
　　从补白课文内容人手。许多课文有很大的开放度，以课文内容为基础拓展，会生发出许多学生感兴趣的交际话题。如《科利亚的木匣》的结尾处——科利亚高兴地说：“伙伴们，今天我不光找到了匣子，还懂得了时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都在起变化吗？”笔者抓住这个话题契机，问道：“我们周围有什么变化呢？”话题一抛出，课堂气氛活跃起来。有的说：“学校建了一栋新教学楼。”有的说：“我家的小狗快生宝宝了。”
　　
　　二、体验生活，丰富口语交际的信息源
　　
　　走进社会，拓宽口语交际的生活源。口语交际是一项实践性很强的活动，要有意识地开展综合实践活动，引导学生深入社会，与社会对话，丰富他们的交际语言；或适当地布置一些交际作业，让学生在社会、学校、家庭的生活实践中进行交际，切实提高交际能力。比如，笔者在布置以“秋天的快乐”为主题的交际作业时，先让学生了解农忙时农民丰收的快乐，鼓励他们和爸爸妈妈一起干农活，与伙伴们玩耍。课堂上，再根据实践活动将本班学生分为“丰收的喜悦”和“童年的乐趣”两大阵营进行展示。一堂口语交际课，给人以耳目一新之感。
　　
　　捕捉灵光，满足学生的倾诉欲。捕捉生活中的偶发事件，进行即兴的口语交际训练能够满足学生的倾诉欲，增强交际的灵感。比如一次偶然的事件，一个突发的场面，一项令人惊喜的成果，都是学生感兴趣的话题。此时，学生会产生强烈的倾诉欲和沟通冲动。教师要抓住时机，组织学生进行口语训练。
　　
　　三、学会倾听，尊重口语交际的表达源
　　
　　指导学生学会倾听，也是提高口语交际教学效果的有力手段。学生不能认真倾听的原因主要是对话题不感兴趣，或者表现欲太强，只注重自己的表现，无心理会其他同学的发言。
　　
　　首先，老师要教给学生倾听的方法。很多同学并未意识到自己没有认真倾听。因此，教师要给学生一个具体、细化的要求——倾听时要注视对方的眼睛、不能打断对方的话等。其次，学生要做好倾听的准备。教师在课堂上要集中孩子们的注意力，让学生做到心静。心静了，倾听准备也就做好了。再次，要培养学生养成倾听的习惯。在“倾听”习惯的培养中，教师不能吝啬于表扬，要让学生体会到成功的喜悦。一句赞扬、一个微笑，不花时间、不费力气，却能收到明显的效果。
　　
　　（作者单位：醴陵市泗汾镇双塘小学） 《小学口语交际教学技巧略谈》