写作需要“会发现的眼睛”

　　写作需要“会发现的眼睛”
　　
　　作者/ 陈俊
　　
　　一、在生活中发现
　　
　　在写作的选材上，老师要尽量贴近学生的生活实际，根据学生的实际情况，适当地带领学生走人生活。这不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物。事实证明，往往是亲身经历过的事情，亲眼看到过的事物，写出来才显得生动、具体。也就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。笔者发现，学生天天值日，在值日中有很多感受，有很丰富的写作素材。于是我在作文课上引导学生回忆自己的值日生活，想想：“如果让你写，你会写什么呢？”在大家的七嘴八舌中，一些有趣的作文题诞生了：《值日的酸甜苦辣》《值日中的勤快人和懒惰人》《值日三部曲》等。如此一来，平时不会写作文的孩子也觉得有话可写，能将值日过程写完整。最主要的是学生喜欢写这样的生活，他们在自己的生活中找到了写作的乐趣，也慢慢提高了选材能力。关于课堂，学生们也写出了《五彩的课堂》《给课堂颁奖》《课堂协奏曲》《课堂万花筒》这样创新而有个性的习作。在文章中，学生写出了喜欢的、不喜欢的、快乐的、忧伤的课堂。谁说我们的孩子不会写，只要给他们一个支点，他们就可以打开整个世界。
　　
　　二、在阅读中提高
　　
　　让阅读架起从模仿到创作的桥梁。叶圣陶先生说得好：“阅读是吸收，写作是倾吐。写作基于阅读，老师教得好，学生读得好，才写得好。”这就是说，阅读是作文的基础，阅读好像蜜蜂采蜜，作文好像蜜蜂酿蜜。这里的“阅读”是指课堂内的阅读教学和课外的自主阅读。只有增加阅读量，掌握阅读方法，才能促进学生对生活的理解，提高表达技巧。
　　
　　广泛的课外阅读可以帮助学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，提高读写能力。广泛阅读后开展模仿式的写作，或者通过对作品的讨论，让孩子试着师从名家、大师，体会其观察和分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法，提升学生的遣词造句、布局谋篇能力。例如，看杨红樱的《淘气包马小跳》系列，让学生们试着写身边的同学，孩子们的笔下也就有了鲜活的人物形象。
　　
　　孩子们生活的丰富、视野的开阔，一定会给写作提供不竭的源泉。广泛的阅读使孩子们的视野更加开阔，他们根据自己在书本上读到的人或事，逐步建立起自己的审美观、价值观。写作要求学生对生活具有锐感，对阅读中接触到的写作方法、写作素材有意识地吸收、积累，从而用于自己的习作。
　　
　　我们要变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”，沟通“阅读一生活一习作”之间的关系，让生活成为阅读和作文的基石；让阅读促进学生的生活感悟，提升习作的能力；让习作成为学生表达生活的窗口，更好地反映阅读的效果，使三者的有效沟通最大限度地提升学生的语文素养。
　　
　　（作者单位：长沙市雨花区教科中心） 《写作需要“会发现的眼睛”》