结课设计中的心理学原则

　　结课设计中的心理学原则
　　
　　作者/周印红
　　
　　结课语是课堂教学中不可缺少的部分，好的结课语有画龙点睛、水到渠成之效，让人有课毕思不断，言尽意不完之感。在教学中，我们要把握学生的心理特征，精心设计结课语，激发学生的兴趣。
　　
　　一、巧设悬念，满足学生的好奇心理
　　
　　好奇心是人们对新奇事物积极探求的一种心理倾向。小学生的好奇心具有两种特征：一是先天性，好奇心是他们的一种本能；二是泛化性，他们的好奇心指向任何新奇的刺激物。因此，结课语要满足学生的好奇心理，讲究意在笔后、悬念迭出、回味无穷，给人以课已结而意未尽的感受。有时，巧设悬念能收到“欲知后事如何，且听下回分解”的艺术效果。
　　
　　一位教师讲《少年闰土》时，是这样设计结课语的。她说：“少年闰土是多么活泼、可爱啊！然而作者30年后回到故乡，闰土却成了一个‘木偶人’。闰土成了怎样的‘木偶人’？怎么会变成这样的呢？小说《故乡》中有答案，同学们可以找来读一读。”虽然课已讲完，但这个“悬念”还在学生的脑海里萦绕，强烈的好奇心驱使他们课外主动找来《故乡》进行阅读。
　　
　　二、情境表演，满足学生的好动心理
　　
　　英国教育家约翰·洛克说：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏。”教师要让学生在课堂上都“动”起来，多动脑、动口、动手，往往会收到意想不到的效果。
　　
　　有位教师在教《草》这首古诗时说：“这首诗我们已经学完了，为了检查你们是不是真的学会，老师要当堂检查一下。下面，我扮演奶奶，你们扮演孙女，你们向我汇报学习体会。看哪一个小朋友汇报得最好，表演得最像。”
　　
　　孙女：奶奶，今天我学会了一首古诗。
　　
　　奶奶：什么古诗？
　　
　　孙女：是古时候一位诗人赞美草的诗。
　　
　　奶奶：草有什么值得赞美的？
　　
　　孙女：草有很强的生命力，不怕水淹、不怕火烧。《草》这一课给了我学习的信心，以后任何困难都难不倒我。
　　
　　这样的结课，寓教于乐，极大地调动了学生的主动性、参与性，也充分激发了学生的兴趣。
　　
　　三、合理想象，满足学生的幻想心理
　　
　　幻想是有意想象的一种形式，积极有益的幻想是学生学习活动的强大推动力。教师在结课时，要抓住教学中的某一问题，启发学生积极假设、合理想象，满足学生的幻想心理。
　　
　　讲完《狐狸和乌鸦》一课，学生已经懂得乌鸦是因为喜欢听赞扬的话才把肉丢掉。有位老师结课时提出这样一个问题——乌鸦丢掉肉以后，它会怎么想、怎么做呢？一时间，课堂沸腾了，有的说乌鸦后悔了，决心以后再也不听别人的奉承话；有的说乌鸦把肉丢了，伤心地哭了，因为它没有肉去喂宝宝；还有的说乌鸦度量大，丢了一块肉没关系，自己再去找一块大的来。这样的结课语，鼓励学生大胆想象，不但开启了学生的智力，还激发了学生的兴趣。
　　
　　四、巩固练笔，满足学生的效仿心理
　　
　　一堂课讲完了，学生掌握得怎样，教师心中往往是没底的，这时就需要通过提问、测验等手段调查实情。因此，在教学时，抓住一堂课或一篇课文的教学重点、难点，设计一些精巧的问题，让学生动脑、动口、动手，强化和巩固所学内容，以实现知识和技能的迁移。
　　
　　《开国大典》一课结束时，老师说：“假如你是丰台区的一名铁路工人，当年曾经在天安门广场上参加过开国大典。此刻，要是让你写一篇简单的回忆录，你能行吗？试试看。”这样的结束语能引导学生深入理解课文内容，开拓思维，深化记忆，产生余音绕梁、言尽意不完的艺术效果，如同陈年的美酒，耐人回味，起到“一石激起千层浪”的教学效果。
　　
　　（作者单位：益阳市桃花仑小学） 《结课设计中的心理学原则》