论专业学位研究生教育自我评估的意义和原则

直观明确、可比性强。同时评估指标体系建立之后也不能一成不变，而要及时根据不同阶段经济社会发展的人才需求情况对指标体系进行动态优化，以确保评估的科学性和准确性。
　　
　　（三）系统客观的原则
　　
　　高校专业学位研究生教育自我评估的开展，应综合考虑影响人才培养的多种因素，注重评估体系和评估方法的整体性与一致性，既要考虑到专业学位研究生培养的全过程，又要突出教育过程中的重点环节，还要关注各个环节之间的相互关联度，防止顾此失彼和相互矛盾，从而充分发挥专业学位研究生教育评估的整体协调与系统优化功能；同时，评估方案的制订、评估指标的选择和指标权重的确定上要兼顾研究生教育的客观规律及高校的办学实际和学科专业特色，坚持科学的教育质量观和多元化的质量标准进行综合评价，引导不同专业学位研究生教育找准自身的发展空间和发展方向，确保评估指标体系的客观可信。
　　
　　（四）定性与定量相结合的原则
　　
　　量化是评估科学性的指征之一，尽量用数字说话是教育评估的发展方向。这决定了高校在开展专业学位研究生教育自我评估时，要重视对评估结论的科学采集和量化处理。另外，虽然专业学位研究生教育评估属专项评估，但从其考察的内容、角度看，综合性很强，评估指标的选择也就必然具有全面性，有些指标可以量化，有些则不可以量化，只能通过定性的方式进行分析研究。因此，高校在专业学位研究生教育自我评估过程中，应该同时重视评估中的量化因素和非量化因素，注意定性与定量的相结合。
　　
　　（五）内外评估相结合的原则
　　
　　专业学位研究生教育评估分为高校内部开展的自我评估及教育主管部门、社会中介机构、新闻媒体、企事业单位等开展的外部评估。虽然内外评估各有侧重，但其目的都是督促和保障专业学位研究生教育质量的持续提高，是为高校的专业学位研究生教育工作的改进和发展服务。因此，高校在开展专业学位研究生教育自我评估的同时要紧密联系社会的外部评估，坚持内外结合，以内为主，以外促内的原则，通过社会不同机构对专业学位研究生教育的审核认证，促使高校不断完善其自身的质量保障机制，为高校办学水平和办学效益的改进和提高提供持续、稳定的支持。
　　
　　总而言之，坚持上述六项原则是高校开展专业学位研究生教育自我评估的前提条件和基本依据，只有这样才能确保评估工作质量的稳步提高和评估效益的最大化实现，从而逐步规范专业学位研究生培养过程和学位授予程序，完善对专业学位研究生的教育管理，形成自身的办学特色，不断提高专业学位研究生教育教学质量，培养更多的高层次专门人才，更好地适应经济建设和社会发展对人才的多元化需求。
　　
　　【参考文献】
　　
　　[1]韩从梅。专业学位研究生教育质量评估的研究[D].合肥工业大学硕士学位论文，2007年
　　
　　[2]孙阳春，王富蓉。专业学位研究生教育质量评估的指标选取维度述评[J].现代教育管理，2010年第12期
　　
　　[3]王征，蒋笑莉。关于专业学位研究生教育中开展第三方评估的探讨[J].中国高教研究，2010年第9

《论专业学位研究生教育自我评估的意义和原则》