教育是什么论文

学化”，中小学过重负担等，“效果”可能立竿见影。这些“效果”是泯灭潜能，以牺牲思维元气为代价换取的，对学生以后的学习、发展不止是无益，更是有害。
　　
　　2. 教育是长效。人生长周期长，教育周期长是自然的法则。教育是战略，它的质量只能由历史检验、后人评说。
　　
　　中小学是奠基教育，奠基的质量如何，能立马评价吗？大学教育（含研究生）也只是专业方向教育，学生能体验到自主学习、独立思考的乐趣，找到自己想做什么的方向就不错了，能否成功，只能由“后天”的实践做结论。
　　
　　教育是明天的事业。教育青睐有眼光的人，今天投资，将来见效；目光短浅、矮（弱）化教育就是矮化子孙！输了教育就是输了未来！
　　
　　九、教育不是单一是多元
　　
　　1. 教育不是单一。单一是集中、统一，追求单一就是把多样化的人，通过小学、中学、大学的标准化的教育，塑造成单一（一样）的人，是人性的迴转异化过程，严格地讲，不是教育，是“反教育的教育”。
　　
　　2. 教育是多元
　　
　　人、文化的多样性决定了教育的多样性。人与文化水乳交溶，人是文化的载体，文化是人的文化，故称“人文”。文化的内涵是多元性，如果单一就没有文化了！教育是文化的一部分，必须多元。如果将其单一化，制定统一目标、内容、模式……多元性的教育就僵化了、死了，教育去文化，人们称之为“有教育无文化”，即反文化、反智。
　　
　　十、教育不是均衡是差异
　　
　　1. 教育不是均衡
　　
　　不均衡是绝对的，是事物发展的原动力。
　　
　　“教育均衡发展”是政府行为，加强对薄弱学校的投入就行了。
　　
　　“择校”愈演愈烈，意见的确大，但意见不是指向群众，问题也不在群众。如能执行政府制定的就近入学政策，取消“后门生源”，问题基本就解决了，“零择校”案例已见诸报端！
　　
　　2. 教育是差异。人的差异决定教育的差异、“教育实质不平等”（马克思）是永恒的，到了共产主义社会，教育（每人实际接受的教育）、人的发展也是不平等的。差异教育是人本思想，是对人性的尊重，是真正的公平教育。消灭差异是荒唐，学校有自己的历史、文化，历史、文化能消灭吗？素质教育是人本教育，重心是培养创造精神，创造永远是“异数”（差异）。差异是智慧的象征，差异水平体现不同思维层次的水平，教育的本性不是均衡（平等），是尊重差异。发达国家教育理念的走向是“做自己”！
　　
　　教育流行的口号是和别人“不一样”！
　　
　　（作者单位：湖北大学教育学院

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