武汉市汉阳区建港小学办学理念诠释

学生。
　　
　　3.学校管理模式：人本管理模式。一是要充分理解教师群体的心理需求，在努力提高教师的物质待遇、改善教师生活环境的同时，深刻理解精神待遇的人性意义。关注、了解和把握教师的精神需求，千方百计提高教师对精神待遇的满意度。在管理中，要承认教师的差异、尊重教师的个性、尊重教师的人格、理解教师的思想情感、宽容教师的过失、欣赏教师的进步，让每个教师拥有心理安全感，努力构建以信任为本的人际关系和精神家园。二是体现以人为主体的管理，即学校的一切工作的出发点和落脚点都要把人放在中心位置，做到学校为人、学校靠人，在学校管理过程中充分发挥人的作用。三要建立有效的激励、制约管理机制。
　　
　　4.学校教育教学模式：自主探究式课堂教学模式。自主探究式教学模式要求教师要面向全体学生，调动学生学习的积极性、主动性，让学生亲自探索、发现、解决问题，使学生爱学、能学、会学，享受学习的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。
　　
　　教学流程：前置性学习——质疑启思、导入目标——自主探究、合作讨论——设计练习、当堂反馈——总结规律、小结反思。
　　
　　5.学校德育模式：感悟体验式教育模式。感悟体验式德育是教育者按照预定的教育内容和目标，科学有效地创设身临其境或心临其境的体验氛围，使受教育者能在这种环境氛围的影响下进入体验状态，通过体验和自省来实现自我教育和自我完善，从而有效促进学生从道德认知向道德行为的转化。
　　
　　感悟体验式的德育模式包括四个阶段：在学生亲历之前，教师有一个启动体验教育的阶段，在这个阶段主要是引导学生产生动机，促使学生开始亲历或者选择亲历的方式；体验教育的第二个阶段相当于个体亲历的过程；第三阶段是体验的关键阶段，个体通过反思、同化或顺应等方式，将亲历中对事物、知识的感知或者对情境、人物的情感体验内化成为自身行为或观念；第四阶段，是反复体验，强化经验的阶段。由于个体体验的程度或者体验本身的内容不尽相同，有时经过一次体验与反思，就可以形成人生经验，有时需要反复体验，或者在不同的情境中反复体验。因此，体验是需要经过不断外化、不断调节才能够形成的。
　　
　　四、践行办学理念的具体措施
　　
　　（一）强化“四园”建设，浓郁“健·美文化”特色
　　
　　1.创建健康学园。建设师生共同发展、充满健康智慧、体现人文关怀的健美课堂，促进学生素质的全面发展。
　　
　　2.创建幸福乐园。增设师生锻炼娱乐设施，开展形式多样的体育、艺术及心理健康教育等健美活动，让学生在个性成长中体验幸福快乐。
　　
　　3.创建美丽花园。加强校园环境建设，绿化美化校园，使校园整洁美丽、赏心悦目，发挥育人功能。
　　
　　4.创建和谐家园。实施人本管理，形成健美团队，培养健美学生，建设和谐学校，让学校成为师生共同的精神家园。
　　
　　（二）抓实五项行动，促进师生幸福
　　
　　1.抓实美化校园行动。整体布局校园环境建设，绿化美化校园。充实校园活动设施，建设校园育人景点。加强幸福育人氛围建设，拟建笑脸墙、部门年组班级“全家福”，实行温情评价等。
　　
　　2.抓实书香校园行动。建立图书室、图书角、读书栏，开展师生读书、品书活动。建设健美课堂，让课堂充满读书声、笑声、掌声，体现师生的共同发展。
　　
　　3.抓实一班一特行动。在落实阳光一小时活动基础上，开展班班有特色人人有特长的活动，让学生自信、阳光、健康、快乐地成长。
　　
　　4.抓实校园微笑行动。在校园中树立文明之风，开展“让自己成为他人的幸福”活动，人人都做幸福的传递人，人人都感受来自他人的关心。
　　
　　5.抓实幸福教师行动。让教师拥有幸福的教育生活。引导教师建立正确的学生幸福观，在成就学生的过程中体验教育的幸福；关注教师身心健康，让教师感受集体温暖；搭建教师成长平台，让教师有成就感，深入推进文化治校，让教师有归宿感和幸福感

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