首届免费师范毕业生职业现状及培养质量反馈研究
效果会更好等。
（三）首届免费师范毕业生对未来职业发展规划
首届免费师范毕业生大多对于未来职业发展规划有自己的打算和安排，多数毕业生表示会踏实工作，“打好教学基本功，争取当班主任，打算3至5年内顺利评上职称”；“在教学和管理岗位两方面都获得好的发展，希望能成为一名名师”；“想继续深造，读在职研究生，以后再读教育学博士”。个别的毕业生考虑到个人的长远发展，有换工作的想法，“目前发展空间小，希望进入市、县城最好的高中，或者找到一个待遇更好的学校”。
三用人单位对首届免费师范毕业生的工作表现及高校人才培养质量的反馈
（一）对免费师范毕业生工作表现的反馈
绝大部分用人单位对首届免费师范毕业生的综合素质和从教技能表示满意。“免费师范毕业生具有敬业精神，热爱教育事业，适应能力强”；从教技能表现良好，“能够积极地开展教育教学工作，认真完成学校交给的各项任务”；视野开阔，专业基础知识扎实，具有较强的语言表达能力和沟通能力；在具体教学过程中，能认真学习新教学大纲，以新思路、新方法来指导工作，用学生乐于接受的方法来教学；科研能力比较突出，表现出较为开阔的研究视野和科研水平；与同事相处融洽，与学生建立了较为融洽的师生关系。同时，用人单位也提出了一些意见：个别免费师范生“对中学的教学和中学生了解不够，教学方法单调，学生普遍反映‘听不懂’” ；“教学基本功不够扎实，对教材的理解和把握比较欠缺”；在班级管理方面，“控制不住学生，缺乏有效的教育方法”。但大部分中学校长和相关负责老师认为是正常现象，“由于刚参加工作，经验不足是不可避免的，相信二三年后这些老师会非常出色”。
（二）对高校免费师范生人才培养质量的反馈
用人单位认为免费师范毕业生的优秀表现与学校的教育和培养分不开。认为学校对免费师范生的培养目标集针对性、实用性和先进性为一体，在强调专业教育和研究型教育的基础之上，同步提升了免费师范生的教师教育水平；注重培养学生严谨治学的态度、扎实的专业基础知识和创新能力，“在教育见习和实习方面，注重实践培训，做到了理论和实际相结合”。同时，部分用人单位希望加强免费师范生教学技能和班级管理能力的培养，“早日了解中学教学及中学生的特点，适当延长教学实践时间，使毕业生能够更好、更快的适应中学教学”。
四进一步完善和推进师范生免费教育，培养造就大批优秀教师对策建议
（一）完善师范生免费教育政策，提高教师待遇
1.建立配套机制，完善免费教育政策。建立高校与地方政府联动机制。免费师范生培养高校与地方政府建立畅通的沟通协调机制，创新合作途径与方式，促成双方在实践教学、课程开发及研究成果方面的共享，构建共同培养免费师范生的新机制。
建立高校与中小学合作机制。与中小学开展多形式、多层次的合作与交流，建设一批教育教学实践基地，聘请优秀中小学教师担任教育类课程教学教师，鼓励免费师范生到地方中小学或生源地中学进行教育见习或实习，使免费师范生提前熟悉中小学课堂教学，增强授课、评课能力，丰富实践经验，提高教育教学技能。
支持免费师范毕业生专业发展。根据免费师范生成长不同阶段需求，构建适应教师成长需要的、满足不同阶段目标的长效教育培养机制，鼓励符合条件的免费师范毕业生在职攻读教育硕士专业学位和与教学相关的学术性硕士学位，以满足师范生毕业后继续深造的强烈愿望。用人单位要有相关的制度保证，有条件的单位可以给予相应的经费支持。
2.全面贯彻政策目标，提高教师待遇。免费师范毕业生关注职后保障及政策落实情况，如工作环境、住房、福利待遇、培训进修等实际问题。教师薪酬待遇低成为部分免费师范毕业生不看好教师职业，甚至考虑换工作的重要原因。要吸引优秀人才长期从教、终身从教，首先就要提高和改善他们的福利待遇和社会地位。改善和提高教师的工作待遇，既可有效激发在职教师的工作积极性，又能对未来从教的免费师范生形成强有力的吸引力，增强其未来从教的信心。因此，提高教师待遇，增强免费师范毕业生的身份认同感与职业自豪感是当务之急，也是形成尊师重教社会氛围的前提条件。具体而言，就是要大力提高教师尤其是中西部经济欠发达地区基础教育教师的待遇和地位，对于长期坚守欠发达地区教育一线的优秀教师，更要给予特别的福利待遇，确保教育事业的优先发展。
（二）推进教师教育改革创新，提高教师教育质量
1.明确优秀教师培养目标。免费师范生的培养目标是围绕培养优秀教师和未来教育家这个总体目标设立的。优秀教师的成长需要一个长期的专业发展过程，免费师范生培养属于职前教育阶段，有着特定的专业发展的任务。所以，应结合基础教育新课程改革对教师的要求，从师范生培养改革的实际需要出发，进一步明确师范生培养目标。尽管免费师范生培养高校在师范生培养目标的表述上有所不同，但共同包含了以下几个方面：即培养具有符合基础教育改革发展和时代要求的先进教育理念，形成终身服务国家基础教育的理想和信念；掌握宽厚的专业基础知识、基础理论和基本技能；具有教学活动的基本体验，掌握扎实、有效的教学实践技能，具备较强的中小学教学工作适应能力；具有在自主学习与教学实践中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题和开展研究性教学、进行教学反思的能力等。
2.创新优秀教师培养模式。要同基础教育课程改革相结合、同学科发展最先进成果相结合、同各类实践活动相结合，将创新优秀教师培养模式从注重知识传授向更加注重知识、能力、素质协调发展的培养模式转变，构建以通识教育课程、专业教育课程和教师教育课程为架构的新型教师教育课程体系，全 《首届免费师范毕业生职业现状及培养质量反馈研究》
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（三）首届免费师范毕业生对未来职业发展规划
首届免费师范毕业生大多对于未来职业发展规划有自己的打算和安排，多数毕业生表示会踏实工作，“打好教学基本功，争取当班主任，打算3至5年内顺利评上职称”；“在教学和管理岗位两方面都获得好的发展，希望能成为一名名师”；“想继续深造，读在职研究生，以后再读教育学博士”。个别的毕业生考虑到个人的长远发展，有换工作的想法，“目前发展空间小，希望进入市、县城最好的高中，或者找到一个待遇更好的学校”。
三用人单位对首届免费师范毕业生的工作表现及高校人才培养质量的反馈
（一）对免费师范毕业生工作表现的反馈
绝大部分用人单位对首届免费师范毕业生的综合素质和从教技能表示满意。“免费师范毕业生具有敬业精神，热爱教育事业，适应能力强”；从教技能表现良好，“能够积极地开展教育教学工作，认真完成学校交给的各项任务”；视野开阔，专业基础知识扎实，具有较强的语言表达能力和沟通能力；在具体教学过程中，能认真学习新教学大纲，以新思路、新方法来指导工作，用学生乐于接受的方法来教学；科研能力比较突出，表现出较为开阔的研究视野和科研水平；与同事相处融洽，与学生建立了较为融洽的师生关系。同时，用人单位也提出了一些意见：个别免费师范生“对中学的教学和中学生了解不够，教学方法单调，学生普遍反映‘听不懂’” ；“教学基本功不够扎实，对教材的理解和把握比较欠缺”；在班级管理方面，“控制不住学生，缺乏有效的教育方法”。但大部分中学校长和相关负责老师认为是正常现象，“由于刚参加工作，经验不足是不可避免的，相信二三年后这些老师会非常出色”。
（二）对高校免费师范生人才培养质量的反馈
用人单位认为免费师范毕业生的优秀表现与学校的教育和培养分不开。认为学校对免费师范生的培养目标集针对性、实用性和先进性为一体，在强调专业教育和研究型教育的基础之上，同步提升了免费师范生的教师教育水平；注重培养学生严谨治学的态度、扎实的专业基础知识和创新能力，“在教育见习和实习方面，注重实践培训，做到了理论和实际相结合”。同时，部分用人单位希望加强免费师范生教学技能和班级管理能力的培养，“早日了解中学教学及中学生的特点，适当延长教学实践时间，使毕业生能够更好、更快的适应中学教学”。
四进一步完善和推进师范生免费教育，培养造就大批优秀教师对策建议
（一）完善师范生免费教育政策，提高教师待遇
1.建立配套机制，完善免费教育政策。建立高校与地方政府联动机制。免费师范生培养高校与地方政府建立畅通的沟通协调机制，创新合作途径与方式，促成双方在实践教学、课程开发及研究成果方面的共享，构建共同培养免费师范生的新机制。
建立高校与中小学合作机制。与中小学开展多形式、多层次的合作与交流，建设一批教育教学实践基地，聘请优秀中小学教师担任教育类课程教学教师，鼓励免费师范生到地方中小学或生源地中学进行教育见习或实习，使免费师范生提前熟悉中小学课堂教学，增强授课、评课能力，丰富实践经验，提高教育教学技能。
支持免费师范毕业生专业发展。根据免费师范生成长不同阶段需求，构建适应教师成长需要的、满足不同阶段目标的长效教育培养机制，鼓励符合条件的免费师范毕业生在职攻读教育硕士专业学位和与教学相关的学术性硕士学位，以满足师范生毕业后继续深造的强烈愿望。用人单位要有相关的制度保证，有条件的单位可以给予相应的经费支持。
2.全面贯彻政策目标，提高教师待遇。免费师范毕业生关注职后保障及政策落实情况，如工作环境、住房、福利待遇、培训进修等实际问题。教师薪酬待遇低成为部分免费师范毕业生不看好教师职业，甚至考虑换工作的重要原因。要吸引优秀人才长期从教、终身从教，首先就要提高和改善他们的福利待遇和社会地位。改善和提高教师的工作待遇，既可有效激发在职教师的工作积极性，又能对未来从教的免费师范生形成强有力的吸引力，增强其未来从教的信心。因此，提高教师待遇，增强免费师范毕业生的身份认同感与职业自豪感是当务之急，也是形成尊师重教社会氛围的前提条件。具体而言，就是要大力提高教师尤其是中西部经济欠发达地区基础教育教师的待遇和地位，对于长期坚守欠发达地区教育一线的优秀教师，更要给予特别的福利待遇，确保教育事业的优先发展。
（二）推进教师教育改革创新，提高教师教育质量
1.明确优秀教师培养目标。免费师范生的培养目标是围绕培养优秀教师和未来教育家这个总体目标设立的。优秀教师的成长需要一个长期的专业发展过程，免费师范生培养属于职前教育阶段，有着特定的专业发展的任务。所以，应结合基础教育新课程改革对教师的要求，从师范生培养改革的实际需要出发，进一步明确师范生培养目标。尽管免费师范生培养高校在师范生培养目标的表述上有所不同，但共同包含了以下几个方面：即培养具有符合基础教育改革发展和时代要求的先进教育理念，形成终身服务国家基础教育的理想和信念；掌握宽厚的专业基础知识、基础理论和基本技能；具有教学活动的基本体验，掌握扎实、有效的教学实践技能，具备较强的中小学教学工作适应能力；具有在自主学习与教学实践中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题和开展研究性教学、进行教学反思的能力等。
2.创新优秀教师培养模式。要同基础教育课程改革相结合、同学科发展最先进成果相结合、同各类实践活动相结合，将创新优秀教师培养模式从注重知识传授向更加注重知识、能力、素质协调发展的培养模式转变，构建以通识教育课程、专业教育课程和教师教育课程为架构的新型教师教育课程体系，全 《首届免费师范毕业生职业现状及培养质量反馈研究》
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