基于人才培养的产业经济学教学方法设计
基于人才培养的产业经济学教学方法设计
基金项目：安徽农业大学教学研究重点项目《产业经济学课程教学方法改革与实践》
作者简介：王艳荣（1981-），女，安徽泾县人，讲师，主要从事产业经济学研究。
王艳荣
（安徽农业大学 经济管理学院，安徽 合肥 230036）
摘要：了解产业经济学的课程背景，分析了现阶段产业经济学的教学内容体系与人才培养的关系，并在此基础上设计了产业经济学教学的案例教学、实践教学、项目教学以及实验教学等4种方法，结合学校办学特色，反映出这4种方法的教学效果有助于提高学生的学习兴趣和增强解决问题的能力，有助于经济类人才的培养。
关键词：《产业经济学》；人才培养；教学方法；设计
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1674-5884（2013）04-0101-02
一课程背景
《产业经济学》是一门综合运用经济学理论、统计学及数学知识，从定量角度分析研究经济现象和规律的应用经济学科。产业经济理论的发展在指导我国企业实践和政府制定有关产业政策方面发挥了重要作用，但由于我国对产业经济学的教学和研究起步较晚，直到1996年国务院学位委员会正式将产业经济学列为应用经济学中的二级学科后，产业经济学才引起了教育界广泛的重视和积极参与。目前，国内高等院校的经济学专业基本都开设了《产业经济学》这门课程，但因为课时的限制，在教学模式上仍以传统的理论教学占主要地位，使学生不能融会贯通和运用，而社会所需要的产业经济领域的人才应该是除了掌握扎实的经济学理论知识和分析技巧外，更重要的是要使学生能用所学的理论知识分析现实经济中存在的问题并提出解决方案。因此，改进现有产业经济学的教学方法，培养学生能够满足市场的需求，这是各校产业经济学课程教学研究的重要内容。
本文在分析了产业经济学课程的内容体系与人才培养的关系基础上，结合安徽农业大学办学特色，设计了案例教学、项目教学、实践教学和实验教学相结合的教学体系。
二《产业经济学》教学内容体系与人才培养
安徽农业大学属于农业类大学，在农业大学里办经济学科，应该突出农业学科的特色，重点结合农业经济理论教学，强调应用型经济人才的培养。《产业经济学》课程在本校属于经贸系本科专业课程和产业经济学专业硕士点的学位课程，重在强调它的应用性，依据产业经济学理论，应用于对现实经济中的产业分析，将对最近的产业经济分析、行业分析资料和教改教研成果引入教学，体现了新时期国民经济各行各业对经济专业人才培养的要求，使学生通过这门课的学习，能够独立地分析一个产业或行业经济运行和区域产业经济分析。
到目前为止，国际上对于产业经济学理论体系的构成问题仍没有一个统一的认识。欧美国家认为产业经济学等同于产业组织理论，研究内容偏于微观，主要包括市场结构、市场行为和市场绩效理论；日本等国家认为产业经济学的研究范围除了产业组织理论以外，还应包括产业结构、产业关联、产业布局和产业政策等内容，研究内容较为宽泛［1］。但针对我国经济发展的实践来看，产业结构等理论确实在支持政府制定产业结构等政策中发挥了一定的作用，而我国目前多数高校在开设这门课程时都采用了较广的内容体系，因此安徽农业大学在开设产业经济学课程时根据尊重中国国情和紧跟国际接轨的原则，主要从产业组织、产业发展和产业政策三个方面界定产业经济学的教学内容体系，这一内容体系注重学生课内与课外学习相结合，着重培养学生三方面的能力（如图1所示）。
（1）学习能力。提高学生的经济学素养，使学生能够熟悉产业经济学的研究框架，在掌握产业组织、产业发展与产业政策的基本理论和基本概念的基础上，能够做到独立思考、主动钻研和归纳演绎，把握住产业经济学学术前沿问题以及学科的发展趋势。
（2）实践能力。使学生能够熟练地运用产业经济学的基本理论分析具体产业的经济运行，从而做到真正将理论运用于经济分析实际工作中，提高理论联系实际的能力。具体来说要求学生掌握产业组织理论中市场集中度和市场绩效的测算，能运用SCP理论描述某一产业的状态；掌握产业结构的演变及其规律的测算、投入产出分析，会对地区产业结构演变及横向比较；灵活运用检验政策绩效的方法评价我国产业政策的有效性等。
（3）创新能力。通过案例分析、课内专题讨论等开放式教学模式，在教学中融入最新科研成果，在课堂上营造出浓厚的研究气氛，充分调动学生在教学中的参与意识和能动性，促使学生由被动接受转化为主动获取，发掘学生的学习潜力，促进学生的创新素质的成长，培养学生创造性思维能力和创造性设计能力。
三产业经济学教学方法的设计
综上所述，根据产业经济学的人才培养目标和主要任务，安徽农业大学经济贸易系将《产业经济学》的教学方法改革作为重点内容，紧紧抓住基础理论教学、科研训练与社会实践3个基点，把知识、能力素质贯穿于人才培养的全过程，在教学中总结了案例教学法、项目教学法、实践教学法和实验教学法等4种教学方法。
（一）案例教学法
案例教学法应是《产业经济学》课堂教学中的主要方法，因为这种方法具有深刻的启发性，在使课堂教学更加生动和丰富多彩的同时培养学生建立起一套分析、解决问题的思维方式。因此，安徽农业大学的产业经济学教学在每一章上完以后都会安排专门的案例讨论课，共有10课时。案例来源于两部分，一是产业经济学中较经典的案例，如中国电信产业的SCP分析、房地产行业的投入产出分析以及中国产业结构及政策的演变等；二是结合安徽农业大学在农业领域的优势，探究安徽省农业产业发展中的一些典型案例，如安徽省茶产业集群的发展、黄山茶产业的区域竞争优势比较以及安徽省农业的投入产出分析等。在案例教学的过程中，注重开展对案例的分析、讨论和辩论，体现学生主观能动性的发挥，引导学生联系实际案例学习产业经济学中的理论与方法，最后对学生的分析方法和结论加以客观科学的引导和评价，并加以总结。从目前的课堂效果来看，学生参与讨论的积极性较高，能主动说明自己的观点，有效提高了学生自主学习能力、分析能力和沟通能力。
（二）实践教学法
《产业经济学》是一门与实践密切结合的课程，因此，课外的实践教学和实践基地建设对产业经济学课堂理论教学是不可缺少的补充［2］。安徽农业大学经贸系在《产业经济学》课程开设之初就非常重视实践教学，在理论教学的过程中，依托安徽农业大学高新技术农业园的发展，组织学生前往实习。目前，高新技术农业园已与多家企业建立了产学研协作关系，初步建立了科技兴农的有效模式，学生在此实习可以参与到现代农业的生产、科研、销售等具体环节，发现和总结出我省在农业产业化的发展过程中的现状和存在问题，从而使学生获得了理论联系实际的机会。除此以外，根据实习单位情况制定具体的实习计划，分别组织学生到江淮汽车有限公司、安徽省徽商金属物流有限公司等教学实践基地参观和学习，了解不同产业的产业组织状况、产业发展状况。通过这种合作共建教学实习和社会实践基地的模式，为经济类专业的学生提供一个全真的教学实训平台，切实提升了学生的专业能力和综合素质，延伸了理论课堂教学。从实践教学的效果来看，学生参与社会实践的主动性较高，兴趣浓厚，学生的观察能力、思考能力、实际动手能力和与社会联系能力明显得到增强，磨合了学生课程学习和实际工作环境的差异，缩短学生进入社会后的适应期。
（三）项目教学法
项目教学法是让学生通过分组共同实施一个完整的项目来组织教学活动［3］。安徽农业大学在产业经济学的教学过程中运用项目教学法的模式，让学生将各章节的知识融会贯通，充分发挥学生自主能动作用，以实现对学生知识和能力培养的目的。采取的方式为将学生每3～4人分成一组，结合组内同学的兴趣和将来就业的意愿跟踪某一个产业，然后分头收集相关行业发展的资料，并分类整理，在指导老师的指导下，运用产业经济学的相关理论知识，撰写出行业分析报告，最后，让学生以组为单位对所作成果进行项目汇报，由指导老师和其他组同学共同给予点评，评定出成绩。从历届学生完成的行业分析报告来看具有3个方面特征，一是涉及的产业较为广泛，有粮食、畜牧、烟草、金融、旅游、煤炭、汽车、建筑等各行业；二是体现了项目小组成员的分工与合作，报告中所涉及的行业发展数据较为详实；三是大多数报告都能结合计量模型的方法进行实证分析找出问题，并提出对策。通过这一实习过程，使学生从整体上把握相关行业的发展状况，并增强资料收集，分类整理的能力。从项目教学的效果来看，大多数学生肯定了这种教学方式，认为这种分小组比赛完成项目的方式可以调动他们的积极性，从而更好地掌握产业经济学的理论，但是在这个过程中对于数据的调研方法以及分析方法等还需要指导老师给予更多的指导。
（四）实验教学法
实验教学法对于理工科教学来说是一种重要的方法，但对于产业经济学来说也同样如此。通过产业经济学的实验教学，使学生熟悉和了解《产业经济学》中的相关计算公式，对产业关联性、产业的投入产出、市场绩效和产业组织等内容进行上机实验，熟悉各模型在应用中的区别，对国民经济各产业部门之间相互联系和相互作用的关系有一个整体认识。安徽农业大学建有专门的经济分析与预测实验室，可同时供210名学生参与实验，并建立相应的经济学实验平台，编写了实验指导书和配备计量经济分析软件等，有完善的开放实验室的管理办法、措施和开放记录，具备产业经济学实验教学的条件。从实验效果来看，学生的实验操作正确，能独立完成实验，同时，通过鼓励学生进实验室参加教师的科研项目，让学生的个性得到充分的拓展，促进创新精神的形成与创新能力的提高，受到了学生的好评，取得了良好的效果。
四结语
本文根据产业经济学的教学内容体系与人才培养的关系，提出了《产业经济学》课程的案例教学、实践教学、项目教学和实验教学的方法，并以安徽农业大学为例，说明了这4种教学方法的实施与效果。该教学方法的设计突出了讲授知识与培养能力并重，加强了学生对于理论的认知和实践分析能力，体现了产业经济学人才培养的日益精细化发展趋势，使学生既能够适应产业经济学学科的发展，又能适应社会对于经济类人才的需求。
参考文献：
［1］ 李雪。产业经济学的若干问题研究——上海国家会计学院院长、博士生导师夏大慰教授访谈录［J］。经济师，2011（7）。
［2］ 侯茂章，朱玉林。《产业经济学》教学内容改革探索［J］。中南林业科技大学学报（社会科学版），2011（6）：20.
［3］ 杨米沙。金融营销“项目教学法”实践与探讨［J］。高教探索，2004（4）：60-63. 《基于人才培养的产业经济学教学方法设计》
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/137068.html
基金项目：安徽农业大学教学研究重点项目《产业经济学课程教学方法改革与实践》
作者简介：王艳荣（1981-），女，安徽泾县人，讲师，主要从事产业经济学研究。
王艳荣
（安徽农业大学 经济管理学院，安徽 合肥 230036）
摘要：了解产业经济学的课程背景，分析了现阶段产业经济学的教学内容体系与人才培养的关系，并在此基础上设计了产业经济学教学的案例教学、实践教学、项目教学以及实验教学等4种方法，结合学校办学特色，反映出这4种方法的教学效果有助于提高学生的学习兴趣和增强解决问题的能力，有助于经济类人才的培养。
关键词：《产业经济学》；人才培养；教学方法；设计
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1674-5884（2013）04-0101-02
一课程背景
《产业经济学》是一门综合运用经济学理论、统计学及数学知识，从定量角度分析研究经济现象和规律的应用经济学科。产业经济理论的发展在指导我国企业实践和政府制定有关产业政策方面发挥了重要作用，但由于我国对产业经济学的教学和研究起步较晚，直到1996年国务院学位委员会正式将产业经济学列为应用经济学中的二级学科后，产业经济学才引起了教育界广泛的重视和积极参与。目前，国内高等院校的经济学专业基本都开设了《产业经济学》这门课程，但因为课时的限制，在教学模式上仍以传统的理论教学占主要地位，使学生不能融会贯通和运用，而社会所需要的产业经济领域的人才应该是除了掌握扎实的经济学理论知识和分析技巧外，更重要的是要使学生能用所学的理论知识分析现实经济中存在的问题并提出解决方案。因此，改进现有产业经济学的教学方法，培养学生能够满足市场的需求，这是各校产业经济学课程教学研究的重要内容。
本文在分析了产业经济学课程的内容体系与人才培养的关系基础上，结合安徽农业大学办学特色，设计了案例教学、项目教学、实践教学和实验教学相结合的教学体系。
二《产业经济学》教学内容体系与人才培养
安徽农业大学属于农业类大学，在农业大学里办经济学科，应该突出农业学科的特色，重点结合农业经济理论教学，强调应用型经济人才的培养。《产业经济学》课程在本校属于经贸系本科专业课程和产业经济学专业硕士点的学位课程，重在强调它的应用性，依据产业经济学理论，应用于对现实经济中的产业分析，将对最近的产业经济分析、行业分析资料和教改教研成果引入教学，体现了新时期国民经济各行各业对经济专业人才培养的要求，使学生通过这门课的学习，能够独立地分析一个产业或行业经济运行和区域产业经济分析。
到目前为止，国际上对于产业经济学理论体系的构成问题仍没有一个统一的认识。欧美国家认为产业经济学等同于产业组织理论，研究内容偏于微观，主要包括市场结构、市场行为和市场绩效理论；日本等国家认为产业经济学的研究范围除了产业组织理论以外，还应包括产业结构、产业关联、产业布局和产业政策等内容，研究内容较为宽泛［1］。但针对我国经济发展的实践来看，产业结构等理论确实在支持政府制定产业结构等政策中发挥了一定的作用，而我国目前多数高校在开设这门课程时都采用了较广的内容体系，因此安徽农业大学在开设产业经济学课程时根据尊重中国国情和紧跟国际接轨的原则，主要从产业组织、产业发展和产业政策三个方面界定产业经济学的教学内容体系，这一内容体系注重学生课内与课外学习相结合，着重培养学生三方面的能力（如图1所示）。
（1）学习能力。提高学生的经济学素养，使学生能够熟悉产业经济学的研究框架，在掌握产业组织、产业发展与产业政策的基本理论和基本概念的基础上，能够做到独立思考、主动钻研和归纳演绎，把握住产业经济学学术前沿问题以及学科的发展趋势。
（2）实践能力。使学生能够熟练地运用产业经济学的基本理论分析具体产业的经济运行，从而做到真正将理论运用于经济分析实际工作中，提高理论联系实际的能力。具体来说要求学生掌握产业组织理论中市场集中度和市场绩效的测算，能运用SCP理论描述某一产业的状态；掌握产业结构的演变及其规律的测算、投入产出分析，会对地区产业结构演变及横向比较；灵活运用检验政策绩效的方法评价我国产业政策的有效性等。
（3）创新能力。通过案例分析、课内专题讨论等开放式教学模式，在教学中融入最新科研成果，在课堂上营造出浓厚的研究气氛，充分调动学生在教学中的参与意识和能动性，促使学生由被动接受转化为主动获取，发掘学生的学习潜力，促进学生的创新素质的成长，培养学生创造性思维能力和创造性设计能力。
三产业经济学教学方法的设计
综上所述，根据产业经济学的人才培养目标和主要任务，安徽农业大学经济贸易系将《产业经济学》的教学方法改革作为重点内容，紧紧抓住基础理论教学、科研训练与社会实践3个基点，把知识、能力素质贯穿于人才培养的全过程，在教学中总结了案例教学法、项目教学法、实践教学法和实验教学法等4种教学方法。
（一）案例教学法
案例教学法应是《产业经济学》课堂教学中的主要方法，因为这种方法具有深刻的启发性，在使课堂教学更加生动和丰富多彩的同时培养学生建立起一套分析、解决问题的思维方式。因此，安徽农业大学的产业经济学教学在每一章上完以后都会安排专门的案例讨论课，共有10课时。案例来源于两部分，一是产业经济学中较经典的案例，如中国电信产业的SCP分析、房地产行业的投入产出分析以及中国产业结构及政策的演变等；二是结合安徽农业大学在农业领域的优势，探究安徽省农业产业发展中的一些典型案例，如安徽省茶产业集群的发展、黄山茶产业的区域竞争优势比较以及安徽省农业的投入产出分析等。在案例教学的过程中，注重开展对案例的分析、讨论和辩论，体现学生主观能动性的发挥，引导学生联系实际案例学习产业经济学中的理论与方法，最后对学生的分析方法和结论加以客观科学的引导和评价，并加以总结。从目前的课堂效果来看，学生参与讨论的积极性较高，能主动说明自己的观点，有效提高了学生自主学习能力、分析能力和沟通能力。
（二）实践教学法
《产业经济学》是一门与实践密切结合的课程，因此，课外的实践教学和实践基地建设对产业经济学课堂理论教学是不可缺少的补充［2］。安徽农业大学经贸系在《产业经济学》课程开设之初就非常重视实践教学，在理论教学的过程中，依托安徽农业大学高新技术农业园的发展，组织学生前往实习。目前，高新技术农业园已与多家企业建立了产学研协作关系，初步建立了科技兴农的有效模式，学生在此实习可以参与到现代农业的生产、科研、销售等具体环节，发现和总结出我省在农业产业化的发展过程中的现状和存在问题，从而使学生获得了理论联系实际的机会。除此以外，根据实习单位情况制定具体的实习计划，分别组织学生到江淮汽车有限公司、安徽省徽商金属物流有限公司等教学实践基地参观和学习，了解不同产业的产业组织状况、产业发展状况。通过这种合作共建教学实习和社会实践基地的模式，为经济类专业的学生提供一个全真的教学实训平台，切实提升了学生的专业能力和综合素质，延伸了理论课堂教学。从实践教学的效果来看，学生参与社会实践的主动性较高，兴趣浓厚，学生的观察能力、思考能力、实际动手能力和与社会联系能力明显得到增强，磨合了学生课程学习和实际工作环境的差异，缩短学生进入社会后的适应期。
（三）项目教学法
项目教学法是让学生通过分组共同实施一个完整的项目来组织教学活动［3］。安徽农业大学在产业经济学的教学过程中运用项目教学法的模式，让学生将各章节的知识融会贯通，充分发挥学生自主能动作用，以实现对学生知识和能力培养的目的。采取的方式为将学生每3～4人分成一组，结合组内同学的兴趣和将来就业的意愿跟踪某一个产业，然后分头收集相关行业发展的资料，并分类整理，在指导老师的指导下，运用产业经济学的相关理论知识，撰写出行业分析报告，最后，让学生以组为单位对所作成果进行项目汇报，由指导老师和其他组同学共同给予点评，评定出成绩。从历届学生完成的行业分析报告来看具有3个方面特征，一是涉及的产业较为广泛，有粮食、畜牧、烟草、金融、旅游、煤炭、汽车、建筑等各行业；二是体现了项目小组成员的分工与合作，报告中所涉及的行业发展数据较为详实；三是大多数报告都能结合计量模型的方法进行实证分析找出问题，并提出对策。通过这一实习过程，使学生从整体上把握相关行业的发展状况，并增强资料收集，分类整理的能力。从项目教学的效果来看，大多数学生肯定了这种教学方式，认为这种分小组比赛完成项目的方式可以调动他们的积极性，从而更好地掌握产业经济学的理论，但是在这个过程中对于数据的调研方法以及分析方法等还需要指导老师给予更多的指导。
（四）实验教学法
实验教学法对于理工科教学来说是一种重要的方法，但对于产业经济学来说也同样如此。通过产业经济学的实验教学，使学生熟悉和了解《产业经济学》中的相关计算公式，对产业关联性、产业的投入产出、市场绩效和产业组织等内容进行上机实验，熟悉各模型在应用中的区别，对国民经济各产业部门之间相互联系和相互作用的关系有一个整体认识。安徽农业大学建有专门的经济分析与预测实验室，可同时供210名学生参与实验，并建立相应的经济学实验平台，编写了实验指导书和配备计量经济分析软件等，有完善的开放实验室的管理办法、措施和开放记录，具备产业经济学实验教学的条件。从实验效果来看，学生的实验操作正确，能独立完成实验，同时，通过鼓励学生进实验室参加教师的科研项目，让学生的个性得到充分的拓展，促进创新精神的形成与创新能力的提高，受到了学生的好评，取得了良好的效果。
四结语
本文根据产业经济学的教学内容体系与人才培养的关系，提出了《产业经济学》课程的案例教学、实践教学、项目教学和实验教学的方法，并以安徽农业大学为例，说明了这4种教学方法的实施与效果。该教学方法的设计突出了讲授知识与培养能力并重，加强了学生对于理论的认知和实践分析能力，体现了产业经济学人才培养的日益精细化发展趋势，使学生既能够适应产业经济学学科的发展，又能适应社会对于经济类人才的需求。
参考文献：
［1］ 李雪。产业经济学的若干问题研究——上海国家会计学院院长、博士生导师夏大慰教授访谈录［J］。经济师，2011（7）。
［2］ 侯茂章，朱玉林。《产业经济学》教学内容改革探索［J］。中南林业科技大学学报（社会科学版），2011（6）：20.
［3］ 杨米沙。金融营销“项目教学法”实践与探讨［J］。高教探索，2004（4）：60-63. 《基于人才培养的产业经济学教学方法设计》
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