新建本科院校行政管理专业课堂实践教学探析

到的各种问题。进行情景模拟教学，需要做好以下两个方面的工作：首先，必须做好相关的准备工作，包括设置合理的情景、角色扮演及必要道具准备等。老师应该对所有课程内容进行筛选，确定适合情景模拟教学的章节，而且所设置的情景需要综合考虑新建本科院校行政管理专业人才培养目标、学生实际情况和学校现有资源等因素。比如，结合人事行政、行政决策和政府公共关系等内容的教学，可以考虑设置公务员录用考试面试、政府决策听证会和政府新闻发布会等情景。同时，角色扮演及必要道具准备也是提高情景模拟教学效果的关键环节。学生进行角色扮演，一般不可能同时容纳很多人。因此，在学生人数较多的情况下，应该根据需要将学生划分成几个小组，并分别确定各组负责人。要求各组组员在负责人的带领下，分析情景，做好角色扮演准备。角色扮演必备的道具，也是情景模拟教学准备阶段不容忽视的重要内容。第二，.需要有效实施情景模拟教学过程。学生凭借已经掌握的专业理论知识，进入所设置的教学情境，履行角色赋予的职责，完成实际操作任务。学生通过这种亲身的经历和体验，完成对理论知识和社会实际的认知。在实际演练的过程中，老师可以承担其中某一角色，也可完全以旁观者的身份参与。但是，无论老师以何种身份参与实际演练，情景模拟教学的主体必须是学生，老师要尽可能地不去干扰学生。同时，老师和学生对情景模拟教学的总结评价，也非常重要。因此，老师应该仔细观察情景模拟教学的每个环节及每个学生的表现，以正确评价教学效果，帮助老师发现本次教学设计存在的不足，为以后积累经验。学生相互间应该仔细观察，认真总结，以提高学生的观察能力和总结能力，也可以找出自身实际与岗位要求之间的差距，促使学生实践能力不断提高。
　　
　　（三）重视开展研讨式教学
　　
　　研讨式教学类似于欧美的Seminar教学。Seminar通常被翻译为讨论会、讲习会，是指为了研究某一特定问题，学生与老师、相关专家一起共同讨论的一种交互式教学模式。研究与讨论贯穿于教学的整个过程，有利于培养学生的多方面能力，包括自主学习能力、独立思维能力、口头表达能力、文字写作能力、研究创新能力等等，进而提高学生的综合素质。因此，新建本科院校行政管理专业学生实践应用能力的培养，理应重视开展研讨式教学。首先，要做好研讨式教学的相关准备工作，包括确定合适的研讨题目和掌握有关的基本内容。研讨题目可以是教学内容中某章节的重点或者难点，也可以是理论学术界有争议的问题，还可以是社会实际生活中热点问题等等。因此，教师必须完全把握本学科课程的逻辑体系和本学科理论研究的前沿动态，以使所选择确定的研讨题目难易程度适宜、学生感兴趣且具有研讨价值的。同时，学生充分掌握与研讨题目有关的基本内容，也是开展研讨式教学不容忽视的准备工作。为此，研讨式教学之前，老师必须对研讨题目涉及的基本内容进行有效讲解，并指导学生查找并阅读相关资料，以使学生准确掌握研讨题目相关的基本资料。另外，要有效引导整个课堂教学的研讨过程。一般由老师先宣布本次研讨的题目，并简要概述所涉及主题的基本内容，但不宜事先给出任何评价与结论。学生在老师设计思路的指引下，积极发表自己的观点，相互之间可以是提出批评意见，也可以是补充解释。即，学生之间有时观点针锋相对、激烈争辩，有时可能思维发散、互为补充。但是，通过这一阶段的研讨，学生可以从多维度多层次地对研讨主题进行剖析，深化和完善了对某一特定问题的理解，也充分展示了学生的学术积累和思辨能力。在这一过程中，老师还应该注意处理一些特殊情况，如偏离主题观点的引导、无谓争论的疏导、学生之间发言的相互平衡等等。
　　
　　参考文献：
　　
　　［1］ Louis C． Gawthrop，Dwight Waldo．Civis,Civitas,and Civilitas: A New Focus for the Year 2000［J］．Public Administration Review,1984,44．
　　
　　［2］ 小劳伦斯?E.列恩．公共管理案例教学指南［M］.郗少剑，等译．北京：中国人民大学出版社，2001．
　　
　　［3］ 曹凤月．课堂实践教学：高校实践教学的基础环节：高校课堂实践教学模式新探索［J］.中国劳动关系学院学报，2009，23（4）

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